【正文】 做到協(xié)議上規(guī)定的，周末給學(xué)生一張?zhí)貏e設(shè)計(jì)的喜報(bào)帶回家，喜報(bào)上有學(xué)生的自我評(píng)價(jià)和老師的評(píng)價(jià)。我特意把得到喜報(bào)的時(shí)間定為一個(gè)星期，是讓他們不用等得太久就有回報(bào)，以免泄氣。 一經(jīng)宣布后。那些平時(shí)調(diào)皮的學(xué)生都紛紛跑來(lái)和我簽定協(xié)議。他們?nèi)绱僳x躍，一是沖著和老師的地位平等，有機(jī)會(huì)處罰老師；二是沖著周末帶回家的喜報(bào)，想給父母一個(gè)驚喜；三是想使自己的進(jìn)步得到承認(rèn)。 我和—個(gè)個(gè)學(xué)生面對(duì)面坐下，按照學(xué)校的規(guī)章制度和學(xué)生的實(shí)際情況，讓他自己想想在最近的兩周內(nèi)能達(dá)到哪些最基本的要求。把它們一條條寫下來(lái)。學(xué)生做不到的我絕不讓寫。因?yàn)檫@樣只會(huì)挫傷學(xué)生的積極性。有的學(xué)生上課有愛說話的毛病，我特別要求他寫下一堂課說閑話老師至多提醒幾次，否則按違約處理；有的同學(xué)某些學(xué)科的作業(yè)開始允許他不交；有的同學(xué)允許他某些科目上課時(shí)只要不影響老師和其他同學(xué)就行。然后再要求學(xué)生承諾違反條款后愿意接受的處罰方式。比如有的學(xué)生愿意做俯臥撐、跑步、做掃除、寫不少于400字的違規(guī)說明書等。同樣也讓學(xué)生說說對(duì)老師的要求及處罰的方式，把它寫在協(xié)議書上。如有的學(xué)生要求老師平等對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，在公共場(chǎng)所和學(xué)生面前不準(zhǔn)抽煙，學(xué)生在學(xué)校犯的小錯(cuò)誤不能告訴家長(zhǎng)，如果改正了缺點(diǎn)要及時(shí)向家長(zhǎng)報(bào)告等。處罰的方式有：做俯臥撐、跑步、寫道歉說明書、捐款充班費(fèi)等。 由于這份協(xié)議采用的是平等自愿的方式，學(xué)生的心態(tài)很快就發(fā)生了變化。我明顯感覺到那些平時(shí)調(diào)皮的學(xué)生和我的關(guān)系好多了，距離也縮短了。只要學(xué)生違反了協(xié)議中的條款。我就按照協(xié)議對(duì)他進(jìn)行處罰，學(xué)生也心服口服。 當(dāng)然有些學(xué)生也會(huì)盯住我的行為，比如課余到辦公室借機(jī)看看我是否在抽煙。有一次真的被抓住，我就在辦公室里當(dāng)場(chǎng)罰做俯臥撐。不過我有時(shí)也會(huì)故意違反一些無(wú)關(guān)緊要的條款，接受一次學(xué)生的處罰，以平衡學(xué)生的心態(tài)，拉遠(yuǎn)和學(xué)生的距離。 我設(shè)計(jì)好師生評(píng)價(jià)表，上面有學(xué)生的自我評(píng)價(jià)和教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)。每天學(xué)生對(duì)照協(xié)議寫的自我評(píng)價(jià)很認(rèn)真。例如剛開始一個(gè)學(xué)生是這樣寫的：“今天協(xié)議上所有的條款我全部做到了，表現(xiàn)太好了!”我給他的評(píng)價(jià)是“這樣的表現(xiàn)真的讓老師感到驚喜，一個(gè)相當(dāng)好的開端，你還能繼續(xù)堅(jiān)持嗎?”評(píng)語(yǔ)中包含著肯定和鼓勵(lì)，同時(shí)也充滿著期待。還有—個(gè)學(xué)生是這樣寫的：“今天早晨又遲到了，表現(xiàn)一般，但請(qǐng)老師相信我，明天一定會(huì)做得更好!”我在他的評(píng)價(jià)旁邊寫上：“只要你有信心，沒有失去希望，就沒有克服不了的困難。記住：‘世上無(wú)難事，只怕有心人’，老師相信你!”在每天對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)中，我更多的是鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)、發(fā)現(xiàn)他們的“閃光點(diǎn)”。同學(xué)們很關(guān)心我每天寫給他們的評(píng)語(yǔ)，這成了我和學(xué)生心靈的對(duì)話窗口。通過師生感情的交流。心與心的碰撞，我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們變了很多，我的工作也輕松了許多。 這樣做，對(duì)學(xué)生的處罰剛開始確實(shí)很多，又有點(diǎn)像體罰，但學(xué)生都愿意接受。處罰不是我的目的，我只是想通過處罰讓學(xué)生知道哪些是對(duì)的，哪些是錯(cuò)的，逐漸地規(guī)范他們的行為，以達(dá)到教育轉(zhuǎn)化的目的。 腳踏實(shí)地 大力推進(jìn)班級(jí)心理育人工作校長(zhǎng) 郭征農(nóng)0602— —在班主任學(xué)習(xí)班上的講話 洋思中學(xué)[ 洋思中學(xué)是一所全國(guó)著名的初級(jí)中學(xué)，它辦學(xué)時(shí)間不長(zhǎng)，但已贏得了良好的社會(huì)聲譽(yù)。]心理健康教育研究中心 陳志達(dá) 一、引言 學(xué)校要想取得跨越式發(fā)展，必然離不開一支素質(zhì)隊(duì)伍的支撐，而班主任則是教師中的佼佼者，必須在各方面都處于領(lǐng)先水平。努力提高班主任隊(duì)伍的素質(zhì)，就是我們辦這次學(xué)習(xí)班的主要目的。班主任是一個(gè)班級(jí)的總管，從學(xué)生紀(jì)律、衛(wèi)生到學(xué)習(xí)成績(jī)狀況，到良好心理品質(zhì)的養(yǎng)成，都是無(wú)巨細(xì)，離不開班主任。想到班主任地位的重要，責(zé)任的重大，我不由得記起古人的一句詩(shī)：“一肩挑盡千古愁”，這話用在班主任身上非常合適。有人講我一肩挑起眼前愁還差不多，哪里來(lái)的千古愁？教書育人是一項(xiàng)神圣的事業(yè)，我們?cè)炀偷娜说乃刭|(zhì)將決定國(guó)家民族的命運(yùn)。百年大計(jì)，教育為本，中國(guó)歷史上，讀書人一直有著優(yōu)良的傳統(tǒng)，他們“先天下之優(yōu)而優(yōu)，后天下之樂而樂”，他們“為生命請(qǐng)命，為天地立心，為往圣繼續(xù)學(xué)，為萬(wàn)世開太平”，他們“家事、國(guó)事、天下事，事事關(guān)心”，這個(gè)非常優(yōu)良的傳統(tǒng)，我們不應(yīng)該丟棄。事實(shí)上，現(xiàn)代教育對(duì)我們提出了同樣的要求，不過換了說法而已?，F(xiàn)在教育提倡要面向世界、面向未來(lái)、面向現(xiàn)代化，就是要我們從大處著眼，從長(zhǎng)遠(yuǎn)處著眼。如果我們真的拓寬自己的心胸，抬高自己的眼界，高瞻遠(yuǎn)矚，真的經(jīng)常想到國(guó)家的命運(yùn)、民族的未來(lái)，乃至于整個(gè)人類的發(fā)展，想到我們這個(gè)崗位在傳承人類文明中的的獨(dú)特作用，自然就會(huì)勤勉有加，就想到要一肩挑盡千古愁。如果有人以為這些是假大空的話，那就錯(cuò)了。所以在工作上有成就的人，都是比別人站得高，比別人看得遠(yuǎn)的人。我們的胸懷，我們的信念就決定了我們?cè)谑聵I(yè)上能達(dá)到怎樣的高度，決定了我們的旗子能打多久。我們都不喜歡偽劣產(chǎn)品，但在座的每一個(gè)人，每年都要以自己的人格和知識(shí)深刻地影響幾十個(gè)學(xué)生，他（她）們就是我們的產(chǎn)品，我們有沒有制造偽劣產(chǎn)品，但在座的每一個(gè)人，每年都要以自己的人格和知識(shí)深刻地影響幾十個(gè)學(xué)生，他（她）們就是我們的產(chǎn)品，我們有沒有制造偽劣產(chǎn)品呢？這樣的偽劣產(chǎn)品是不是危險(xiǎn)更大？我們?nèi)绻种茷E造，這些“產(chǎn)品”流入社會(huì)后，又將對(duì)多少人和事發(fā)生不良影響呢？劉備教育兒子說：“勿以善小而不為，而以惡小而為之”，那是王道守則之一。否則，“楚王好細(xì)腰，宮中多餓死”，那是多么可怕的事！我們?cè)谵k公室掛上“學(xué)校無(wú)小事，教師無(wú)小節(jié)”的牌子來(lái)警告自己，也是在剖析了教育者在社會(huì)中所處的特殊地位，認(rèn)識(shí)到自己必須“學(xué)高為石，身正為范”后提出來(lái)的。這樣想一想，我們還會(huì)無(wú)動(dòng)于衷嗎？一個(gè)真正的教育工作者，就應(yīng)當(dāng)胸懷遠(yuǎn)大，決不是為了找一碗飯吃而已。古人講，“吾善養(yǎng)吾浩然之氣”，我們就必須要有“浩然之氣”，“浩然之氣”怎樣來(lái)？當(dāng)一個(gè)人經(jīng)常把心展放于更多人的未來(lái)與命運(yùn)上的時(shí)候，“浩然之氣”自然就充滿天地之間了。班主任是教育中的精英，更多地承擔(dān)著對(duì)學(xué)生的教育工作，如果自己沒有正氣，沒有遠(yuǎn)見，沒有崇高的目標(biāo)作引導(dǎo)，如何讓自己的學(xué)生充滿生機(jī)？如何讓學(xué)生有奮斗的目標(biāo)和勇氣？ 班主任工作是一篇很大的文章，時(shí)代的發(fā)展，對(duì)班務(wù)工作提出了更多更新的要求，這些要求將會(huì)越來(lái)越強(qiáng)烈。對(duì)學(xué)生做好心理輔導(dǎo)工作，就是其中的要求之一，《中共中央關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)校德育工作的若干意見》中指出，要通過多種方式對(duì)不同層次的學(xué)生進(jìn)行心理健康教育和指導(dǎo)，幫助學(xué)生提高心理素質(zhì)，健全人格，增強(qiáng)承受挫折、適應(yīng)環(huán)境的能力。教育部《關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)心理健康教育的若干意見》中，明確指出了加強(qiáng)農(nóng)村中小學(xué)健康教育的重要性。大浪淘沙，不前進(jìn)就是落后，一個(gè)有遠(yuǎn)見、責(zé)任感強(qiáng)的班主任，自然會(huì)要求自己不斷進(jìn)取，正所謂“不須揚(yáng)鞭自?shī)^蹄”。我們學(xué)校的班主任工作現(xiàn)狀，總體上是很不錯(cuò)的，不少班主任在工作中，可以說是嘔心瀝血。我親自聽到、見到的例子就有不少，在座的諸位當(dāng)中就有這樣的人，有的班主任的事跡讓我十分感動(dòng)。如何把班務(wù)工作做得更好？除了一如既往地認(rèn)真工作。心理育人對(duì)于我們教育教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)有著強(qiáng)大的推動(dòng)力量。怎樣在班務(wù)工作中融入心理教育？現(xiàn)在拋開形而上的東西，我們就本學(xué)期的班主任工作適當(dāng)做一些回顧，作一點(diǎn)總結(jié)，進(jìn)行一些思考。當(dāng)然不可能面面俱到，只能記憶某些方面，從心理教育的角度來(lái)作一些探討。 二、 班 級(jí) 教 育 （一）班級(jí)和個(gè)別教育 一個(gè)好的班主任，他（她）必定非常善于用好班會(huì)課。在班會(huì)課中如何進(jìn)行心理健康教育呢？ 一切工作要取得實(shí)效，就必須從實(shí)際出發(fā)。我們學(xué)校學(xué)生的實(shí)際是什么？那就是絕大部分學(xué)生必須住校，面臨著如何過好集體生活的新課題。初一新生面對(duì)與親人較長(zhǎng)時(shí)間的分離，面對(duì)嶄新的環(huán)境和緊張的學(xué)習(xí)生活，初二、初三學(xué)生的重新分班，都使新的心理支撐平臺(tái)的構(gòu)建成了他們最迫切、最內(nèi)在的需要，因此班主任在開學(xué)初期應(yīng)當(dāng)以此為中心而召開主題班會(huì)，使學(xué)生迅速相互熟悉，學(xué)會(huì)主動(dòng)交往，把對(duì)新環(huán)境、新集體、新生活的適應(yīng)時(shí)間縮到最短，使每個(gè)學(xué)生都能迅速認(rèn)同新集體并被新集體所接納，這將為他們投入緊張的學(xué)習(xí)生活打下良好的心理基礎(chǔ)。這個(gè)工作意義重大，我們可以設(shè)身處地地想一想，當(dāng)你來(lái)到洋思的時(shí)候，如果你一個(gè)人也不認(rèn)識(shí)，沒有一個(gè)可以傾心談話的對(duì)象，你是以一種什么樣的心態(tài)在工作呢？ 我們還面臨一個(gè)比較大的難題，學(xué)生絕大部分住校，而現(xiàn)代社會(huì)的家庭結(jié)構(gòu)及其某些不良教養(yǎng)方式和觀念，很容易使學(xué)生形成事事以自我為中心的不良個(gè)性。當(dāng)他們從家庭生活中脫離出來(lái)，進(jìn)入集體生活的新環(huán)境時(shí)，往往不能很好地進(jìn)行自我調(diào)適，容易出現(xiàn)沖突。這一點(diǎn)我們班主任體會(huì)特別深刻，班上的學(xué)生是不是經(jīng)常有與集體生活規(guī)則沖突的表現(xiàn)？同學(xué)之間是不是經(jīng)常為一些小事而鬧別扭？你以為是芝麻綠豆大的小事，但學(xué)生卻一直放在心里糾纏，在那兒發(fā)火、苦悶，連上課還在想這些事，這些都是學(xué)生在心理成長(zhǎng)過程中遇到的實(shí)際困難，是一個(gè)相當(dāng)普遍的現(xiàn)象，如何增強(qiáng)學(xué)生的相互包容，如何處理好同宿舍的同學(xué)關(guān)系，這也是學(xué)生面臨的一個(gè)對(duì)學(xué)習(xí)負(fù)面影響比較大的因素。這些所謂的小事情很厲害，有時(shí)可以鬧到要退學(xué)的地步。因此班主任最好能針對(duì)這個(gè)問題召開主題班會(huì)，而且越早越好，最適合的時(shí)間是開學(xué)初期。這一個(gè)工作做得好，將給班務(wù)工作帶來(lái)許多好處，減輕工作負(fù)擔(dān)。 再一個(gè)就是學(xué)生生源屬三流，不夠理想。生源質(zhì)量決定了部分學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不強(qiáng)，學(xué)習(xí)興趣不高，學(xué)習(xí)習(xí)慣不良。有的學(xué)生不想學(xué)，有的學(xué)生沒有好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在成績(jī)好的學(xué)生與成績(jī)差的學(xué)生之間，我們撇開學(xué)習(xí)成績(jī)的區(qū)別，深入地看，就可以發(fā)現(xiàn)一個(gè)明顯的區(qū)別，那就是他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)積極性、學(xué)習(xí)方法等方面差別很大。誰(shuí)都知道，“得天下英才而教之”，實(shí)在是一件痛快的事，但我們的實(shí)現(xiàn)就是這樣，我們必須勇敢地去面對(duì)。實(shí)現(xiàn)決定了我們要做好一個(gè)觀念上的重大轉(zhuǎn)變，即由批評(píng)學(xué)習(xí)成績(jī)差的學(xué)生，由拼命幫他們補(bǔ)課，轉(zhuǎn)為幫助他們激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高學(xué)習(xí)興趣，掌握學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。對(duì)于成績(jī)差的學(xué)生，如果單純批平，那就不一定能有什么效果，因?yàn)樗麄兺A(chǔ)差，不會(huì)學(xué)習(xí)，害怕學(xué)習(xí)，即使有時(shí)想學(xué)，也不一定真能馬上見效，因此他們面臨著許多實(shí)際困難。如果真想讓后進(jìn)生進(jìn)步，就要把工作重點(diǎn)轉(zhuǎn)到輔導(dǎo)上來(lái)，實(shí)際上，不少班主任和老師都是這樣去做的。像期中總結(jié)會(huì)上，李老師介紹成功的秘訣，就是把被認(rèn)為是“弱智”的幾個(gè)學(xué)生輔導(dǎo)成考90幾分的學(xué)生。這是一個(gè)非常好的做法，這就叫真抓實(shí)干，也是我們很多班主任和老師了不起的地方。但是，有些問題是具有普遍性的，比如，我們心理輔導(dǎo)中心前不久對(duì)學(xué)生做了一個(gè)學(xué)習(xí)失敗原因的調(diào)查，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，失敗原因排在第一位的是“自身努力不夠”，%，排在第二位的是“缺乏恒心與毅力”，%，針對(duì)這些普遍性的問題，如果還一個(gè)一個(gè)去做課后輔導(dǎo)，如果只是單純地去抓他們完成一個(gè)一個(gè)單獨(dú)的任務(wù)，那就不僅僅是時(shí)間、精力跟不上，效果也是不理想的。怎么辦？最好的途徑是開好主題班會(huì)，要通過班會(huì)來(lái)做好學(xué)生的學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo)。這就要求班主任本身必須掌握相關(guān)的知識(shí)，不斷提高自己的教育 理論水平和技能。千萬(wàn)不要以為班會(huì)不重要，上學(xué)期在某個(gè)高中，有個(gè)班主任對(duì)我講，別的班一周一次班會(huì)都舍不得開，但他每周開兩次，一則隨時(shí)總結(jié)、肯定學(xué)生中好的做法，一則對(duì)錯(cuò)誤的思想傾向予以批評(píng)指正，結(jié)果他的班高考成績(jī)一直超過其他班。 上面幾方面的問題，應(yīng)當(dāng)成為主題班會(huì)的必要內(nèi)容，在設(shè)計(jì)活動(dòng)方案時(shí)，要融入一些團(tuán)體心理輔導(dǎo)的技巧，讓學(xué)生能產(chǎn)生心靈感悟或者震撼，才能取得更好的效果。比如，創(chuàng)設(shè)一些可能發(fā)生的沖突情境，讓學(xué)生思考和嘗試如何去對(duì)待，并能清楚的了解到各種處理方法所帶給自己的感受，帶給別人的感受，再創(chuàng)設(shè)出積極的輿論環(huán)境，將會(huì)使學(xué)生學(xué)會(huì)處理人際沖突，正確處理兩難選擇，這比單純的說教效果好得多。這次大家回去后，可以根據(jù)本班當(dāng)前的實(shí)際情況，以學(xué)習(xí)心理品質(zhì)培養(yǎng)為主，設(shè)計(jì)一個(gè)主題班會(huì)，內(nèi)容可以是學(xué)習(xí)方法輔導(dǎo)（養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣），也可以是學(xué)習(xí)能力輔導(dǎo)（如聽課能力、筆記能力、作業(yè)能力、考試能力、提問能力等），也可以是注意能力培養(yǎng)等，總之可以根據(jù)自己班上學(xué)生中存在的共性的弱點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)。設(shè)計(jì)時(shí)要在方案中寫清這次班會(huì)的主題是什么，活動(dòng)目標(biāo)是什么，實(shí)際過程以及什么時(shí)候?qū)嵤?，思想要解放一些，多讓學(xué)生參與，讓學(xué)生活動(dòng)起來(lái)，發(fā)表自己的看法，相互啟發(fā)，看看它的效果與單純說教有何不同。可能有的班主任平時(shí)的做法多傾向于說服、引導(dǎo)，這也確實(shí)是有效的一個(gè)辦法，但要深入學(xué)生的內(nèi)心，找到讓學(xué)生心靈震撼的切入點(diǎn)，要真的能打動(dòng)學(xué)生，就要引入心理教育的機(jī)理。因此班主任一定要轉(zhuǎn)變觀念，要認(rèn)識(shí)到用好班會(huì)課的重要性，結(jié)合心理健康教育的原理，每次有主題、有方案地解決一些問題，將給平時(shí)的工作省去不少麻煩。 除了針對(duì)整個(gè)班級(jí)展開工作，班主任還不可避免地學(xué)生進(jìn)行個(gè)別工作。一般的情況是，在個(gè)別工作的時(shí)候，往往都要對(duì)學(xué)生進(jìn)行批評(píng)。批評(píng)是使學(xué)生改正錯(cuò)誤的一個(gè)有效方法。但要注意批評(píng)的技巧。由于學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)、年齡、認(rèn)識(shí)、心態(tài)等不盡相同，因而，掌握批評(píng)的技巧就很重要了，否則不容易達(dá)到目的。批評(píng)時(shí)要注意： “理”，不少學(xué)生犯錯(cuò)誤是因?yàn)檎J(rèn)識(shí)上有偏差，所以批評(píng)學(xué)生應(yīng)將說理貫穿于批評(píng)的全過程。要用事實(shí)和道理去說服，使犯錯(cuò)誤的學(xué)生明理曉事，意識(shí)到自己行為已經(jīng)或可能會(huì)產(chǎn)生的不良后果，通過說理向?qū)W生指出今后奮斗的目標(biāo)和努力的方向，以理服人，使其思想產(chǎn)生新的認(rèn)識(shí)，促使其轉(zhuǎn)化。 “力”，即批評(píng)學(xué)生應(yīng)講究力度。有的時(shí)候，學(xué)生能夠知道自己的錯(cuò)誤，但不能克制自己，或者錯(cuò)誤比較嚴(yán)重，造成不良影響，這時(shí)就需要用語(yǔ)氣毫不客氣地批評(píng)，以撞擊其心扉，使其悔誤。批評(píng)時(shí)用詞嚴(yán)厲，但態(tài)度平和，嚴(yán)厲不等于粗暴，要使受批評(píng)者感到嚴(yán)厲中包含真誠(chéng)、真切之情。要讓學(xué)生臣服在你所講的真理力量的腳下，而不是對(duì)你個(gè)人的畏懼。有力度的批語(yǔ)會(huì)給學(xué)生留下深刻的印象，讓他們慢慢去思考，從而發(fā)生轉(zhuǎn)變，甚至他們會(huì)把這個(gè)有力的批評(píng)一直思考到成年以后。 “度”，即批評(píng)學(xué)生要把握分寸，講究適度。如對(duì)通情達(dá)理、易于接受的學(xué)生，將意思表達(dá)清楚，語(yǔ)言簡(jiǎn)練，無(wú)須長(zhǎng)篇大論，只要點(diǎn)到為止就能達(dá)到理想的教育效果。而對(duì)一時(shí)思想難以轉(zhuǎn)過來(lái)的學(xué)生，則需要有一定的耐心，把道理講清楚，反復(fù)多談幾次，逐步溝通，切不可操之過急，欲速則不達(dá)。特別是我們的學(xué)生，有一些是比較難以轉(zhuǎn)化的，這就特別需要班主任樹立一個(gè)反復(fù)抓、抓反復(fù)的觀念，要長(zhǎng)抓不懈。 “時(shí)”，即批評(píng)學(xué)生要選擇恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)。一般來(lái)說，出了問題及時(shí)處理好，可對(duì)于犯了錯(cuò)誤的學(xué)生來(lái)說，馬上處理，學(xué)生的逆反心理最強(qiáng)，他會(huì)為保護(hù)自己的自尊和虛榮找出很多理由辯解，如果一定要猛批一頓，逼他承認(rèn)錯(cuò)誤，效果一般也不太好，因而不妨先進(jìn)行冷處理，這樣，教師可以調(diào)查