【正文】 做到協(xié)議上規(guī)定的，周末給學生一張?zhí)貏e設計的喜報帶回家，喜報上有學生的自我評價和老師的評價。我特意把得到喜報的時間定為一個星期，是讓他們不用等得太久就有回報，以免泄氣。 一經(jīng)宣布后。那些平時調(diào)皮的學生都紛紛跑來和我簽定協(xié)議。他們?nèi)绱僳x躍，一是沖著和老師的地位平等，有機會處罰老師；二是沖著周末帶回家的喜報，想給父母一個驚喜；三是想使自己的進步得到承認。 我和—個個學生面對面坐下，按照學校的規(guī)章制度和學生的實際情況，讓他自己想想在最近的兩周內(nèi)能達到哪些最基本的要求。把它們一條條寫下來。學生做不到的我絕不讓寫。因為這樣只會挫傷學生的積極性。有的學生上課有愛說話的毛病，我特別要求他寫下一堂課說閑話老師至多提醒幾次，否則按違約處理；有的同學某些學科的作業(yè)開始允許他不交；有的同學允許他某些科目上課時只要不影響老師和其他同學就行。然后再要求學生承諾違反條款后愿意接受的處罰方式。比如有的學生愿意做俯臥撐、跑步、做掃除、寫不少于400字的違規(guī)說明書等。同樣也讓學生說說對老師的要求及處罰的方式，把它寫在協(xié)議書上。如有的學生要求老師平等對待每一個學生，在公共場所和學生面前不準抽煙，學生在學校犯的小錯誤不能告訴家長，如果改正了缺點要及時向家長報告等。處罰的方式有：做俯臥撐、跑步、寫道歉說明書、捐款充班費等。 由于這份協(xié)議采用的是平等自愿的方式，學生的心態(tài)很快就發(fā)生了變化。我明顯感覺到那些平時調(diào)皮的學生和我的關系好多了，距離也縮短了。只要學生違反了協(xié)議中的條款。我就按照協(xié)議對他進行處罰，學生也心服口服。 當然有些學生也會盯住我的行為，比如課余到辦公室借機看看我是否在抽煙。有一次真的被抓住，我就在辦公室里當場罰做俯臥撐。不過我有時也會故意違反一些無關緊要的條款，接受一次學生的處罰，以平衡學生的心態(tài)，拉遠和學生的距離。 我設計好師生評價表，上面有學生的自我評價和教師對學生的評價。每天學生對照協(xié)議寫的自我評價很認真。例如剛開始一個學生是這樣寫的：“今天協(xié)議上所有的條款我全部做到了，表現(xiàn)太好了!”我給他的評價是“這樣的表現(xiàn)真的讓老師感到驚喜，一個相當好的開端，你還能繼續(xù)堅持嗎?”評語中包含著肯定和鼓勵，同時也充滿著期待。還有—個學生是這樣寫的：“今天早晨又遲到了，表現(xiàn)一般，但請老師相信我，明天一定會做得更好!”我在他的評價旁邊寫上：“只要你有信心，沒有失去希望，就沒有克服不了的困難。記住：‘世上無難事，只怕有心人’，老師相信你!”在每天對學生的評價中，我更多的是鼓勵、表揚、發(fā)現(xiàn)他們的“閃光點”。同學們很關心我每天寫給他們的評語，這成了我和學生心靈的對話窗口。通過師生感情的交流。心與心的碰撞，我發(fā)現(xiàn)同學們變了很多，我的工作也輕松了許多。 這樣做，對學生的處罰剛開始確實很多，又有點像體罰，但學生都愿意接受。處罰不是我的目的，我只是想通過處罰讓學生知道哪些是對的，哪些是錯的，逐漸地規(guī)范他們的行為，以達到教育轉(zhuǎn)化的目的。 腳踏實地 大力推進班級心理育人工作校長 郭征農(nóng)0602— —在班主任學習班上的講話 洋思中學[ 洋思中學是一所全國著名的初級中學，它辦學時間不長，但已贏得了良好的社會聲譽。]心理健康教育研究中心 陳志達 一、引言 學校要想取得跨越式發(fā)展，必然離不開一支素質(zhì)隊伍的支撐，而班主任則是教師中的佼佼者，必須在各方面都處于領先水平。努力提高班主任隊伍的素質(zhì)，就是我們辦這次學習班的主要目的。班主任是一個班級的總管，從學生紀律、衛(wèi)生到學習成績狀況，到良好心理品質(zhì)的養(yǎng)成，都是無巨細，離不開班主任。想到班主任地位的重要，責任的重大，我不由得記起古人的一句詩：“一肩挑盡千古愁”，這話用在班主任身上非常合適。有人講我一肩挑起眼前愁還差不多，哪里來的千古愁？教書育人是一項神圣的事業(yè)，我們造就的人的素質(zhì)將決定國家民族的命運。百年大計，教育為本，中國歷史上，讀書人一直有著優(yōu)良的傳統(tǒng)，他們“先天下之優(yōu)而優(yōu)，后天下之樂而樂”，他們“為生命請命，為天地立心，為往圣繼續(xù)學，為萬世開太平”，他們“家事、國事、天下事，事事關心”，這個非常優(yōu)良的傳統(tǒng)，我們不應該丟棄。事實上，現(xiàn)代教育對我們提出了同樣的要求，不過換了說法而已。現(xiàn)在教育提倡要面向世界、面向未來、面向現(xiàn)代化，就是要我們從大處著眼，從長遠處著眼。如果我們真的拓寬自己的心胸，抬高自己的眼界，高瞻遠矚，真的經(jīng)常想到國家的命運、民族的未來，乃至于整個人類的發(fā)展，想到我們這個崗位在傳承人類文明中的的獨特作用，自然就會勤勉有加，就想到要一肩挑盡千古愁。如果有人以為這些是假大空的話，那就錯了。所以在工作上有成就的人，都是比別人站得高，比別人看得遠的人。我們的胸懷，我們的信念就決定了我們在事業(yè)上能達到怎樣的高度，決定了我們的旗子能打多久。我們都不喜歡偽劣產(chǎn)品，但在座的每一個人，每年都要以自己的人格和知識深刻地影響幾十個學生，他（她）們就是我們的產(chǎn)品，我們有沒有制造偽劣產(chǎn)品，但在座的每一個人，每年都要以自己的人格和知識深刻地影響幾十個學生，他（她）們就是我們的產(chǎn)品，我們有沒有制造偽劣產(chǎn)品呢？這樣的偽劣產(chǎn)品是不是危險更大？我們?nèi)绻种茷E造，這些“產(chǎn)品”流入社會后，又將對多少人和事發(fā)生不良影響呢？劉備教育兒子說：“勿以善小而不為，而以惡小而為之”，那是王道守則之一。否則，“楚王好細腰，宮中多餓死”，那是多么可怕的事！我們在辦公室掛上“學校無小事，教師無小節(jié)”的牌子來警告自己，也是在剖析了教育者在社會中所處的特殊地位，認識到自己必須“學高為石，身正為范”后提出來的。這樣想一想，我們還會無動于衷嗎？一個真正的教育工作者，就應當胸懷遠大，決不是為了找一碗飯吃而已。古人講，“吾善養(yǎng)吾浩然之氣”，我們就必須要有“浩然之氣”，“浩然之氣”怎樣來？當一個人經(jīng)常把心展放于更多人的未來與命運上的時候，“浩然之氣”自然就充滿天地之間了。班主任是教育中的精英，更多地承擔著對學生的教育工作，如果自己沒有正氣，沒有遠見，沒有崇高的目標作引導，如何讓自己的學生充滿生機？如何讓學生有奮斗的目標和勇氣？ 班主任工作是一篇很大的文章，時代的發(fā)展，對班務工作提出了更多更新的要求，這些要求將會越來越強烈。對學生做好心理輔導工作，就是其中的要求之一，《中共中央關于進一步加強和改進學校德育工作的若干意見》中指出，要通過多種方式對不同層次的學生進行心理健康教育和指導，幫助學生提高心理素質(zhì)，健全人格，增強承受挫折、適應環(huán)境的能力。教育部《關于加強中小學心理健康教育的若干意見》中，明確指出了加強農(nóng)村中小學健康教育的重要性。大浪淘沙，不前進就是落后，一個有遠見、責任感強的班主任，自然會要求自己不斷進取，正所謂“不須揚鞭自奮蹄”。我們學校的班主任工作現(xiàn)狀，總體上是很不錯的，不少班主任在工作中，可以說是嘔心瀝血。我親自聽到、見到的例子就有不少，在座的諸位當中就有這樣的人，有的班主任的事跡讓我十分感動。如何把班務工作做得更好？除了一如既往地認真工作。心理育人對于我們教育教學目標的實現(xiàn)有著強大的推動力量。怎樣在班務工作中融入心理教育？現(xiàn)在拋開形而上的東西，我們就本學期的班主任工作適當做一些回顧，作一點總結(jié)，進行一些思考。當然不可能面面俱到，只能記憶某些方面，從心理教育的角度來作一些探討。 二、 班 級 教 育 （一）班級和個別教育 一個好的班主任，他（她）必定非常善于用好班會課。在班會課中如何進行心理健康教育呢？ 一切工作要取得實效，就必須從實際出發(fā)。我們學校學生的實際是什么？那就是絕大部分學生必須住校，面臨著如何過好集體生活的新課題。初一新生面對與親人較長時間的分離，面對嶄新的環(huán)境和緊張的學習生活，初二、初三學生的重新分班，都使新的心理支撐平臺的構(gòu)建成了他們最迫切、最內(nèi)在的需要，因此班主任在開學初期應當以此為中心而召開主題班會，使學生迅速相互熟悉，學會主動交往，把對新環(huán)境、新集體、新生活的適應時間縮到最短，使每個學生都能迅速認同新集體并被新集體所接納，這將為他們投入緊張的學習生活打下良好的心理基礎。這個工作意義重大，我們可以設身處地地想一想，當你來到洋思的時候，如果你一個人也不認識，沒有一個可以傾心談話的對象，你是以一種什么樣的心態(tài)在工作呢？ 我們還面臨一個比較大的難題，學生絕大部分住校，而現(xiàn)代社會的家庭結(jié)構(gòu)及其某些不良教養(yǎng)方式和觀念，很容易使學生形成事事以自我為中心的不良個性。當他們從家庭生活中脫離出來，進入集體生活的新環(huán)境時，往往不能很好地進行自我調(diào)適，容易出現(xiàn)沖突。這一點我們班主任體會特別深刻，班上的學生是不是經(jīng)常有與集體生活規(guī)則沖突的表現(xiàn)？同學之間是不是經(jīng)常為一些小事而鬧別扭？你以為是芝麻綠豆大的小事，但學生卻一直放在心里糾纏，在那兒發(fā)火、苦悶，連上課還在想這些事，這些都是學生在心理成長過程中遇到的實際困難，是一個相當普遍的現(xiàn)象，如何增強學生的相互包容，如何處理好同宿舍的同學關系，這也是學生面臨的一個對學習負面影響比較大的因素。這些所謂的小事情很厲害，有時可以鬧到要退學的地步。因此班主任最好能針對這個問題召開主題班會，而且越早越好，最適合的時間是開學初期。這一個工作做得好，將給班務工作帶來許多好處，減輕工作負擔。 再一個就是學生生源屬三流，不夠理想。生源質(zhì)量決定了部分學生的學習動機不強，學習興趣不高，學習習慣不良。有的學生不想學，有的學生沒有好的學習習慣。在成績好的學生與成績差的學生之間，我們撇開學習成績的區(qū)別，深入地看，就可以發(fā)現(xiàn)一個明顯的區(qū)別，那就是他們的學習習慣、學習積極性、學習方法等方面差別很大。誰都知道，“得天下英才而教之”，實在是一件痛快的事，但我們的實現(xiàn)就是這樣，我們必須勇敢地去面對。實現(xiàn)決定了我們要做好一個觀念上的重大轉(zhuǎn)變，即由批評學習成績差的學生，由拼命幫他們補課，轉(zhuǎn)為幫助他們激發(fā)學習動機，提高學習興趣，掌握學習方法，養(yǎng)成良好的學習習慣。對于成績差的學生，如果單純批平，那就不一定能有什么效果，因為他們往往基礎差，不會學習，害怕學習，即使有時想學，也不一定真能馬上見效，因此他們面臨著許多實際困難。如果真想讓后進生進步，就要把工作重點轉(zhuǎn)到輔導上來，實際上，不少班主任和老師都是這樣去做的。像期中總結(jié)會上，李老師介紹成功的秘訣，就是把被認為是“弱智”的幾個學生輔導成考90幾分的學生。這是一個非常好的做法，這就叫真抓實干，也是我們很多班主任和老師了不起的地方。但是，有些問題是具有普遍性的，比如，我們心理輔導中心前不久對學生做了一個學習失敗原因的調(diào)查，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，失敗原因排在第一位的是“自身努力不夠”，%，排在第二位的是“缺乏恒心與毅力”，%，針對這些普遍性的問題，如果還一個一個去做課后輔導，如果只是單純地去抓他們完成一個一個單獨的任務，那就不僅僅是時間、精力跟不上，效果也是不理想的。怎么辦？最好的途徑是開好主題班會，要通過班會來做好學生的學習心理輔導。這就要求班主任本身必須掌握相關的知識，不斷提高自己的教育 理論水平和技能。千萬不要以為班會不重要，上學期在某個高中，有個班主任對我講，別的班一周一次班會都舍不得開，但他每周開兩次，一則隨時總結(jié)、肯定學生中好的做法，一則對錯誤的思想傾向予以批評指正，結(jié)果他的班高考成績一直超過其他班。 上面幾方面的問題，應當成為主題班會的必要內(nèi)容，在設計活動方案時，要融入一些團體心理輔導的技巧，讓學生能產(chǎn)生心靈感悟或者震撼，才能取得更好的效果。比如，創(chuàng)設一些可能發(fā)生的沖突情境，讓學生思考和嘗試如何去對待，并能清楚的了解到各種處理方法所帶給自己的感受，帶給別人的感受，再創(chuàng)設出積極的輿論環(huán)境，將會使學生學會處理人際沖突，正確處理兩難選擇，這比單純的說教效果好得多。這次大家回去后，可以根據(jù)本班當前的實際情況，以學習心理品質(zhì)培養(yǎng)為主，設計一個主題班會，內(nèi)容可以是學習方法輔導（養(yǎng)成良好學習習慣），也可以是學習能力輔導（如聽課能力、筆記能力、作業(yè)能力、考試能力、提問能力等），也可以是注意能力培養(yǎng)等，總之可以根據(jù)自己班上學生中存在的共性的弱點來設計。設計時要在方案中寫清這次班會的主題是什么，活動目標是什么，實際過程以及什么時候?qū)嵤枷胍夥乓恍?，多讓學生參與，讓學生活動起來，發(fā)表自己的看法，相互啟發(fā)，看看它的效果與單純說教有何不同?？赡苡械陌嘀魅纹綍r的做法多傾向于說服、引導，這也確實是有效的一個辦法，但要深入學生的內(nèi)心，找到讓學生心靈震撼的切入點，要真的能打動學生，就要引入心理教育的機理。因此班主任一定要轉(zhuǎn)變觀念，要認識到用好班會課的重要性，結(jié)合心理健康教育的原理，每次有主題、有方案地解決一些問題，將給平時的工作省去不少麻煩。 除了針對整個班級展開工作，班主任還不可避免地學生進行個別工作。一般的情況是，在個別工作的時候，往往都要對學生進行批評。批評是使學生改正錯誤的一個有效方法。但要注意批評的技巧。由于學生的個性特點、年齡、認識、心態(tài)等不盡相同，因而，掌握批評的技巧就很重要了，否則不容易達到目的。批評時要注意： “理”，不少學生犯錯誤是因為認識上有偏差，所以批評學生應將說理貫穿于批評的全過程。要用事實和道理去說服，使犯錯誤的學生明理曉事，意識到自己行為已經(jīng)或可能會產(chǎn)生的不良后果，通過說理向?qū)W生指出今后奮斗的目標和努力的方向，以理服人，使其思想產(chǎn)生新的認識，促使其轉(zhuǎn)化。 “力”，即批評學生應講究力度。有的時候，學生能夠知道自己的錯誤，但不能克制自己，或者錯誤比較嚴重，造成不良影響，這時就需要用語氣毫不客氣地批評，以撞擊其心扉，使其悔誤。批評時用詞嚴厲，但態(tài)度平和，嚴厲不等于粗暴，要使受批評者感到嚴厲中包含真誠、真切之情。要讓學生臣服在你所講的真理力量的腳下，而不是對你個人的畏懼。有力度的批語會給學生留下深刻的印象，讓他們慢慢去思考，從而發(fā)生轉(zhuǎn)變，甚至他們會把這個有力的批評一直思考到成年以后。 “度”，即批評學生要把握分寸，講究適度。如對通情達理、易于接受的學生，將意思表達清楚，語言簡練，無須長篇大論，只要點到為止就能達到理想的教育效果。而對一時思想難以轉(zhuǎn)過來的學生，則需要有一定的耐心，把道理講清楚，反復多談幾次，逐步溝通，切不可操之過急，欲速則不達。特別是我們的學生，有一些是比較難以轉(zhuǎn)化的，這就特別需要班主任樹立一個反復抓、抓反復的觀念，要長抓不懈。 “時”，即批評學生要選擇恰當?shù)臅r機。一般來說，出了問題及時處理好，可對于犯了錯誤的學生來說，馬上處理，學生的逆反心理最強，他會為保護自己的自尊和虛榮找出很多理由辯解，如果一定要猛批一頓，逼他承認錯誤，效果一般也不太好，因而不妨先進行冷處理，這樣，教師可以調(diào)查