【正文】 但我會盡量想到它的可愛之處，如做班主任可以密切和學生的交流，做班主任可以提高自己的管理能力，做班主任比其他教師收入多；做班主任可“在班主任團隊中和師哥師姐們交流合作……想到這些可愛的地方，我就不會帶著情緒去工作了。使自己工作著并快樂著，做一個快樂的班主任，這是我在工作中一直不斷追求的。學生萬某一度有心理障礙，顯得憤世疾俗，對學校、老師同學都產(chǎn)生明顯的偏激認識，這時我就成了一位心理醫(yī)生。發(fā)現(xiàn)一些新的亮點，便立馬拿到自己這一塊陣地上一試為快，居然常常獲得成功，也因此在自己的教育積累中添了條條“班主任兵法”。走馬上任，我胸有成竹，指揮若定，班級管理目標、管理制度、管理方法層層落實。 我說：“你對小睿放棄了嗎?” 肖老師：“我沒有把握能改變他，但我會努力的。我也就經(jīng)常打電話給他家，希望他們家長管管自己的孩子，但是他們的態(tài)度越來越差，有時我的話沒說完，就把電話掛了。這都是科任老師告狀，我才知道的?！?“你那次的家訪主要說了什么呢？” “第一次見面，說話比較客氣。肖老師楞了，過了一會，才怏怏地走回學校。只見她，把門打開了一條縫，探出個腦袋“又有什么事?”。開始，肖老師把小睿在校情況一五一十地告訴家長，他的母親也表示加強對小睿的管教，但后來就不耐煩了，經(jīng)常給肖老師臉色看，有時肖老師話沒說完，小睿的母親就推說有事，下逐客令。但這個小睿太令肖老師傷腦筋了。經(jīng)常不完成作業(yè)，科任老師經(jīng)常“告狀”……考試成績單都是“赤字”。 “能把詳細的事情說說嗎?”我心平氣和地看著他說。教師心理調適德育處主任 黎峰0510一天晚自習時間，肖老師氣沖沖地走進我的辦公室。 事情是這樣的：小睿是初二年級(2)班的學生，肖老師從初一就做這個班的班主任。他的“罪狀”太多了。肖老師曾多次找小睿談話，指出他的缺點，希望他能改正，不要拉全班的后腿。今天下午，小睿又逃學了。肖老師趕緊說：“小睿今天下午沒有去學?！薄?聽完肖老師的故事，我說：“你對母親的做法非常生氣，是嗎?” “是的，我非常不理解，她怎么可以這樣對待兒子的行為?” “你記得第一次去家訪的情景嗎?” “記得，那是在初中一年級，我剛做班主任。我主要說了小睿的優(yōu)點，如在學校尊敬老師，勞動積極，熱愛體育活動等等?！?“這些，你告訴家長了嗎?” “沒有，我想，這是一些偶然的現(xiàn)象吧，中學生還不定性呢?！?“家長的態(tài)度前后差距這么大，你認為主要的原因是什么?” 肖老師思考一下說：“她不高興我說她兒子的缺點，她對她的兒子失望了?！?班主任三樂德育處副主任 俞連池0511 行將不惑之年，工作需要，卸任多年的我又重新當上了學校里的七品官——班主任。經(jīng)過一番調度，一個原來不景氣的班級漸漸地有了起色，潛心、靜心、競爭、好學的良好班風初步形成。理論與實踐結合，班級管理更富有創(chuàng)新性、藝術性，看著自己的班級在品德、學習、體育技能等各方面都有了明顯的進展，我這個芝麻官也常會有種運籌帷幄、決勝千里的快感。經(jīng)過一段時間的耐心疏導，這位同學的心態(tài)穩(wěn)定了，學習積極性提高了，成績也明顯進步。 一、能夠積極接受是快樂的源泉 有人對一位色盲者深表同情地說：“你挺不幸，彩電對你也沒有意義，跟黑白的一樣。 二、增強成功體驗是快樂的關鍵 美國心理學家馬斯洛把人的需要分為五個層次，當人的最基本的生理、安全需要得到滿足之后，歸屬、愛的需要。這時五十來雙眼睛都盯著我，自然是看我怎樣處理這個懶散的遲到者。這樣的處理既教育了一人，又教育了眾人，我自然覺得快樂。值得高興的是我找到了自我調節(jié)的方法。我耐心地進行調解，誰知雙方都是得理不饒人，說著說著當著我的面就吵了起來，最可氣的是兩人竟都不禮貌地甩開門走人了。事后，兩人都主動到辦公室向我真誠地道歉，看到他們真誠的笑臉，快樂的感覺又油然而生了！ 不過，教育不會是百分之百的成功。下面筆者結合具體事例對班主任不良工作心態(tài)做簡單的分析與探討。會后，該班主任當即對未掃地的同學進行體罰。長此以往，積弊太多，就會導致班風不振，給自己以后的管理造成更大的困難。另外，領導一時的批評不是對班級的最終定論．更不是對你工作的全盤否定。班王任說：“我昨天剛強調過，你為什么不聽，還要遲到？你是和我作對！你若能把遲到的毛病改掉，太陽就從西邊出來了” 該班主任為什么會對學生大發(fā)雷霆、譏笑諷刺？原因可能很多，其中主要與在長期的教育過程中，面對屢教屢犯的學生，班主任急于求成的心態(tài)和師道尊嚴的觀念有關。如果該班主任能夠正確認識學生身上劣習的反復性，能夠認識到自己的要求之下會有特例的存在：能夠一如既往地爰學生并再耐心一點去教育他們，能夠打消學生和自己作對這樣的念頭，保持一個良好的心態(tài)。班級里的人際關系主要表現(xiàn)為師生關系、學生之間的關系、小群體與小群體的關系等。嚴厲型的教師對學生要求嚴厲，學生敬而遠之，小心謹慎。如我曾接收到一個轉到我班，名叫張的女生，她因指使社會上不良青年勒索同學錢財而被派出所拘留過；曾兩次離家出走，一次為期一周，另一次競達20多天；常無故曠課與一群不良社會男青年夜出不歸；曾在外與人發(fā)生爭執(zhí)，被別人打破了頭而私自到市第一人民醫(yī)院醫(yī)治；有吸煙行為，好勝心強；據(jù)她父親證實她還有戀愛行為，但不知她與那個青年發(fā)展到了什么程度……對于這樣一個后進生，我從搞好師生關系人手來教育她：第一次去她家家訪，時值中秋前夕，我買了盒月餅送給她。經(jīng)過一個學期的教育，她從未缺過課，做到全勤，斷絕了與不良青年的來往，成績在全級前進了91名。如，初接到一個新班，可利用暑假到學生家進行家訪。目前，相當多的班主任對學生的進步，優(yōu)良的表現(xiàn)深感高興，但是由于沒有認識到向學生表達教師這種喜愛之情的重要性，所以他們只有心中竊喜，卻不露聲色，未能抓住機會向學生妥善表達。許多教師的特點是會講而不善聽，一聽到學生有“問題”就會滔滔不絕地給對方施以教育。這樣學生心理顧慮消除了，隨即涌現(xiàn)出一大批勤學好問的學生，帶動了整個班的學習氣氛。如：政治課老師說說我們班同學上課比一班同學還認真，物理課老師說我們班同學物理實驗做得很好，數(shù)學課老師說我們班同學很好問，這不僅密切了師生關系，而且使學生的良好行為得到鼓勵，越是贊揚學生越是朝好的方向努力。 創(chuàng)設師生間良好的心理環(huán)境還要教會學生正確對生沖突?！辈⒃敿氄f明原因。因學生懂得了這道理，兩年來，我班從來未發(fā)生過學生與教師爭吵頂撞之事。為此，每學期我都安排調換一次座位，通過這種方法來促進學生之間的交往。教育學生處理好競爭與合作的關系，只有合作沒有競爭，這個集體就會沒有進取力，只有競爭而沒有合作，這個集體就會沒有凝聚力。學生渴望教師的愛就象禾苗需要雨露陽光一樣，學生只有感受到教師的善意和真誠愛心，才樂意聽從老師的教誨。 我曾見到過樣的場面：一個4歲的男孩由爸爸送來幼兒園，到了班上孩子抱著爸爸的腿大哭著不讓爸爸走，爸爸哄孩子急得滿臉通紅．孩子還是哭得淚流滿面，老師一把抱過孩子緊緊地摟在阿里說：“寧寧不哭，寧寧乖，讓爸爸上班。有時會因學生獲得成績而開懷大笑，有時則因學生的困難疾苦而焦灼不安，還有時是因“恨鐵不成鋼”而大發(fā)脾氣、嚴厲批評，這些都緣自于對學生的愛與責任心。開學不久，我組織學生學習《鹽城師范學生守則》，與學生共同商定了《班級個人考評條例》。信寫好后當天晚上我就后悔了，因為我看到你晚上騎了幾里路的車子氣喘吁吁地跑來教室，只想告訴我們一個消息：今天夜里有強冷空氣來，明天早上大家一定要多衣服。父母把你們交給我，你們就是我的女兒，我會象愛自己的女兒一樣愛你們、保護你們，你們誰受到傷害我都臺心疼都會痛苦！我只希望你們畢業(yè)時，我把你們毫發(fā)無損地送還給你們的父母，這樣我才能問心無愧，才會安心。 原來學困生也愛學習副校長 黎峰0611 我們班有個學生張某，一直是被老師遺忘的角落：坐在最后一排，經(jīng)常與畚斗為伴，任何學習活動好象與他無關，他不用做作業(yè)，也不用認真聽課，上次考試的成績?yōu)?分。為了對他有更多的了解，放學后我將他叫進了辦公室：讓他做幾道數(shù)學題，測試他四年來到底學了多少數(shù)學知識。第一題他就卡殼了，看著我說我不會。他高興地繼續(xù)往下做，接著又做對了2題（85，114），第三題化了一分鐘多才問我：“是7 ，對嗎？”我說：“錯。2，8247。呵呵，看來他還知道乘法口訣呢！可是后面的題目他就不會了。 他走后，我和一個一直在辦公室看著我們測試的老教師談論對他的看法，隨后到教室看今天沒完成作業(yè)的幾個學生，在教室外的走廊里，竟然碰上張某拿著本子來找我：“老師我又做了2題，對嗎？”我一看，他做出了158和123，而且都做對了！想不到他沒回家，竟然在教室里認真地做那些不是作業(yè)的題目，我真為他感動，于是高興地說：“真厲害，又做對了2題！”我又教了他怎么做除法：4/2就是把4個蘋果平均分給2個人，每個人可以得幾個？他馬上答是2，我鼓勵他一番后，讓他回家，然后進教室輔導了2位學生，轉身一看，竟然發(fā)現(xiàn)他還坐在座位上認真地做著余下的那幾題，看他的模樣是那么的投入。因為事發(fā)的當天，我外出學習了，是第二天小周的家長到學校向我反映的。在沒有證據(jù)的情況下，我開始感到頭痛了，怎么辦呢? 我本想狠狠地批評小羅一頓，或者到班上對全班同學進行一番“洗腦式”的說教，但是轉念一想，嚴厲的批評是不能解決問題的，沒有針對性的“教育”也不是現(xiàn)代教育的良方。 我以為會有好消息出現(xiàn)，可等我迫不及待地打開那些紙條時，我一下子傻眼了，上面全都寫了“我沒有”三個字，看來這一招失靈了。我自以為這回肯定能有收獲，但是，整整一個上午，也沒有人來找我…… 正在我一籌莫展的時候，我想起了自己親身經(jīng)歷的一件事。一天放學后，她和另 一名女同學在校園內追逐玩鬧，不小心把一塊石頭打在了教室的窗玻璃上，玻璃雖然沒有碎，但卻出現(xiàn)了幾道裂痕，她嚇得轉身就跑，幸虧沒人看見。今天，我之所以把這件事講給大家聽，是因為老師覺得一個人做了錯事，不敢承認的話，這件事會讓他終生不安，感到內疚和慚愧。 事后，我遵守自己的承諾，沒有在班上公開。在學期末的時候，小羅在全班投票評選“優(yōu)秀少先隊員”活動中，成功當選，獲得了學校的獎勵! 這件事我自己的收獲也很大，我感悟到：“花開很美，等待花開更美!”在教育孩子過程中，我們要相信孩子，要給予他們無限的耐心和信心。一位教師耐心地等待一個學生自己承認錯誤，并且以教師的博大胸懷包容他的缺點，相信他一定能改正缺點。田老師在解決班上發(fā)生的一個偶然事件的過程中，能夠分析、把握學生的心理，相信學生，保護學生的自尊心，最終使問題得到妥善解決。教師這些“不經(jīng)意的小節(jié)”逐步形成師生之間心靈的鴻溝，使教育不能進入學生的心靈深處。 伴學生青春路上走一程吳婷（外請專家）0605 十三四歲的中學生，正處在懵懂的青春期，往往會對異性產(chǎn)生由疏遠到好奇的心理，進而對異性產(chǎn)生愛慕之情。在此，我們暫且不去研究這種提法是否科學，我們只關注當學生出現(xiàn)這種“早戀”現(xiàn)象時，作為班主任，該如何引導學生走出這個有可能誤入歧途的問題? 班主任要有敏銳的眼睛 2003年秋，班上小娟同學的信比較多，而且我還注意到，從信封上的字體來看，很多信的筆跡都相同，很像男孩子的字體，寄信人地址只有“內詳”二字。在此之前的一個學期，她只差英語成績沒達到“三好”學生的要求，其他各科成績都不錯。我該怎樣做呢?簡單、粗暴地訓斥、禁止嗎?根據(jù)我自己和其他同事處理此類事情的經(jīng)驗，假如采取“棒打鴛鴦”的方法，不僅不能解決好問題，反而使學生的“地下活動”更秘密、更火熱。可是我該如何幫小娟解決這個棘手的難題呢?冥思苦想中，我想起了我的中學時代，想起了也曾迷 茫過的我。小娟來了以后，我沒有直接進入正題，而是拿出一疊提前準備好的中學時代的照片給她看。我試探著問道：“最近我發(fā)現(xiàn)你的成績下降了，是不是在學習或生活上遇到了什么問題?”她笑笑否認，說只是有時上課會不知不覺走神?！毙【晏痤^看著我，眼里充滿迷茫，同時也透出懷疑，但最終并沒說什么，匆匆走了。我決定去家訪，看看她的家長是否知道一些情況。她罵小娟小小年紀不好好讀書，倒跟別人談起戀愛來。小娟睜大淚眼望著我，似乎有些歉意。 看完信，我問：“你喜歡給你寫信的這個小杰嗎?”她紅著臉，說：“我也說不清，他是我小學同學，后來他隨父母到縣城重點中學讀書，平時經(jīng)常通信，相互鼓勵，小杰說過喜歡我，我也不知道該怎么辦，平日老想收到他的信。因為假如你過早地考慮這種事情，會影響你的學習，將來有可能會導致你的學業(yè)無望，中學畢業(yè)后無所適從。”小娟低頭沉默了，我撫著她的頭說：“你現(xiàn)在應該努力學習，小杰不是說，讓你們一起努力，考高中嗎?你是個聰明的女孩，我相信你知道該怎么做，是嗎?告訴小杰你的想法吧。因為我擔心處于青春期的學生，還會有類似的情況發(fā)生。男女生之間要砌一堵墻，以免異性之間相互接觸。我又說道：“既然你們都與異性說話，我想知道你和那說話的異性同學是不是一對兒?如果不是，為什么要說話?”學生各抒己見，有說是請教問題的，有說談論班里事務的，有說是閑聊的……我又說：“既然每個同學都與異性交往，這事兒就應該是正常的，為什么老愛笑誰和誰是一對兒呢?”大家不吱聲了。看到小娟的進步，我很欣慰，慶幸自己沒有用“棒打鴛鴦”的方式，去解決學生“早戀”的問題，而是從引導和鼓勵出發(fā)，替小娟揭開了“早戀”的面紗。我越來越感覺到，班集體猶如一個熔爐，學生在接受熔煉，我也同樣在熔煉。 本文作者對這一問題的處理較為高明。在斷定學生有早戀的朦朧情感后，主動家訪，并在“家長面前幫學生(小娟)說話”。班主任老師沒有把解決小娟的個人問題孤立開來，而是以此為契機，以班會的形式，引導全班學生正確看待異性交往問題，正確處理個人和他人、個人和班集體的關系，從而指導學生自然、理性地處理青春旅程中的人生困惑。想賄賂我換取減刑的資本嗎?”囚犯萬念俱滅，當晚就越獄了。姑娘紅著臉進了廁所，他像忠誠的衛(wèi)士一樣守在門口。 有人說這是信任的力量。 我由此想到了教育中的一種情形。 筆者認為，接手新班的老師對學生要一視同仁，給予同樣的關懷、信任和理解。通過初步接觸，我發(fā)現(xiàn)該生組織能力較強，很有魄力，可學習成績一般。我是因為經(jīng)常打架曠課才轉學的嗎?謝謝您給我的信任和鼓勵！” 的確，我不想去了解學生的過去。我想給學生一個平等的機會，也給自己一個寧靜的心境?！巴升垺钡乃綍r常加班加點給學生補課、講解題目，從不喊一聲累，但脾氣較為暴躁，當學生完不成作業(yè)或上課不專心時常體罰學生，因此在學