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北京小學(xué)原校長吳國通談基礎(chǔ)教育:智才的養(yǎng)成-展示頁

2025-04-24 03:18本頁面
  

【正文】 0年呢?2020年我們國家高等教育毛入學(xué)率是40%,接近于什么呢?高等教育普及化,就是向50%接近了。而且這是一個變化的開始。只是在“十七大”國家把教育列為社會建設(shè)的首要任務(wù)。搜狐教育主持人鄧躍:今年年初的時候,我們國家發(fā)布的“教育中長期規(guī)劃綱要”備受關(guān)注,這個規(guī)劃綱要您認(rèn)為今后的實施將對中國的基礎(chǔ)教育這一塊有哪些重要的影響?  吳國通:我認(rèn)為,國家中長期規(guī)劃是國家辦學(xué)意志的重大變革?! ∷押逃鞒秩肃囓S:截止到今天,全國的高考全部結(jié)束了,高考發(fā)展到今天依然很多人認(rèn)為它是一個應(yīng)試教育,考試是最大的指揮棒?  吳國通:這是必然的過程。就像有人說的“城市象歐洲、農(nóng)村象非洲,這是發(fā)展初級階段的重要標(biāo)志!”我們不能只看表面,我們舉辦了世界大活動,我們東部沿海城市發(fā)達(dá)到了什么程度,不是!要看整個國家的人均整體水平?! ∵€有不能忽略的事實是什么?我們的教育普及發(fā)展極度不平衡,中部、西部、東部差異明顯,按照“木桶”理論,教育要看的是短板。我記得好像人類社會進(jìn)入21世紀(jì)的時候,全世界認(rèn)定教育是人的生存概念,學(xué)習(xí)是人的一種生存方式,它的功利轉(zhuǎn)化為人的自覺,社會進(jìn)步到了“學(xué)會學(xué)習(xí)”是人生存的必須,教育是人的一種生命自覺。我們國家教育價值選擇,到目前為止幾乎延續(xù)的還是過去流傳下來的科舉考試制度,一考定終身,大家拼命的學(xué)習(xí),學(xué)完以后通過考試達(dá)到一種求學(xué)的目的——追求身價、身份、地位的變化,教育還是以功利為主要目的,教育是“被用”,被拿來完成功利價值,這在教育機會稀缺的時代,老百姓改善生存質(zhì)量理所當(dāng)然的追求,這本無可非議。  再一點,非常重要的,就是這個國家教育價值選擇的層位。一個國家人均的受教育水平?jīng)Q定什么事情?決定了人在職業(yè)勞動中的智力支撐力度,任何一個國家的發(fā)展都要以經(jīng)濟、文化為基礎(chǔ),但是經(jīng)濟和文化的源頭,是取決于國民在職業(yè)勞動的智慧,以及它創(chuàng)新勞動的知識含量。這個也有比較,?初中,初中還沒畢業(yè),就是初二的水平。第二,受教育水平。而我們國家始終沒有達(dá)到4,大概是在2點幾到3點幾上下徘徊,從教育投入來講,我們是低水平的,用我們經(jīng)常說的是“窮國辦大教育”。但是,我剛才講了有一個看問題的角度:是看數(shù)量還是看質(zhì)量?是表面還是實質(zhì)?是整體還是部分?或者是從長板短板的辯證來看?我是從教育的總體投入、人均受教育的水平、還有目前教育價值觀的選擇,來判定教育的整體狀態(tài)。北京小學(xué)原校長吳國通談基礎(chǔ)教育:智才的養(yǎng)成歡迎大家收看“世博留學(xué)夢”系列大型訪談節(jié)目,我們今天邀請到的這位嘉賓是北京教育界的一位名人,他對基礎(chǔ)教育的思想,深深地影響了很多小學(xué)教育的老師、專家,他就是著名原北京小學(xué)校長吳國通先生。你好,歡迎吳校長作客我們世博留學(xué)夢的系列訪談,首先想請教一下吳校長,您有一個觀點,說盡管我們國家已經(jīng)前進(jìn)了60年,但是從教育的財政投入,受教育的人均水平,教育的價值選擇來看,我們?nèi)蕴幱趪裎幕刭|(zhì)的“掃盲”階段,為什么這么說,想請您在這兒簡單介紹一下,我國教育現(xiàn)在真實情況什么樣?  吳國通:應(yīng)該說我們每個人看問題的角度不一樣,首先大家都會認(rèn)定我們國家60年的教育有了很大的發(fā)展,這個事實不能否認(rèn)。  第一,教育是需要花錢的,它是國家經(jīng)濟實力的實際表現(xiàn),教育不可能脫離經(jīng)濟去單純追求它的發(fā)展。窮國辦大教育,這是教育的原始積累階段的水平。教育要完成對整個國民人均受教育的任務(wù),這也是一個國家人們總體的文化知識狀況的標(biāo)志。用我國人均受教育水平是初中二年級的水平,跟其他國家比較一下,日本平均11點多,英國14,美國13點多。所以,我們的水平是初中文化,是屬于掃盲的中級發(fā)展階段。價值觀現(xiàn)在是什么?這個國家把教育看成是什么?教育的直接目的是什么?教育直接目的是為了提高人的整體素質(zhì),還是通過教育要達(dá)到功利目標(biāo),這是層次的分水嶺。但這恰恰說明教育所處在的層位。而我們的教育還遠(yuǎn)未進(jìn)入這個層次。無論從投入,從人均西部跟東部差距懸殊。前一段時間聯(lián)合國教科文組織對中國教育狀況進(jìn)行了評估,也發(fā)表了很多看法,這更證明我們教育從總體水平,從這幾個硬杠:投入、人均、教育的價值取向來說,我們已經(jīng)完成了教育的原始積累,盡管成績很大,但還處于教育數(shù)量的原始積累狀態(tài)。問題是我們把考試狀態(tài)搞的過于絕殺!非常有意思,今天報紙報的題目是“考完了”,后句話是什么?“解放了”。這個變化是從“十七大”開始的,“十七大”第一次把教育歸入民生,過去把教育放到政治領(lǐng)域、放到現(xiàn)代化的經(jīng)濟領(lǐng)域。什么是民生?教育、就業(yè)、住房、醫(yī)療、保險,五大民生是人民的基本需求,是人作為社會人的基本的生存需求,我認(rèn)為這是非常正確的。然后你也知道咱們國家為了調(diào)整我們教育發(fā)展,曾經(jīng)做過什么綱要、決定、計劃,這次做的是規(guī)劃。實際上今天東部沿海地區(qū)早都已經(jīng)超過了。這是一個變化。為什么1999年能取消了大學(xué)生國家包分配呢,當(dāng)國家受高等教育人數(shù)少的時候,他們是寶貝,當(dāng)國家高等教育達(dá)到大眾化的時候,學(xué)歷就變成人進(jìn)入社會的基本學(xué)識水平。我認(rèn)為老百姓還沒有從潛在的“學(xué)而優(yōu)則仕”的意識中走出來,還沒有從包分配的概念中清醒過來!推動孩子還在走他們、甚至是奶奶、爺爺那條求學(xué)的老路,這種變化的條件現(xiàn)在具備了。可是2020年的時候,我們國家1998至2002這五年的出生人數(shù)僅有7279多萬,相差4197多萬人,生源在減少,而我們國家現(xiàn)在已經(jīng)完成了高等教育擴招的布局,按照這個十年的發(fā)展進(jìn)度,實現(xiàn)綱要所確定的人均受教育水平將會大幅提升?! ∮辛诉@個變化之后,我們就說它就會逐漸的使我們整個社會對教育價值的追求,由功利性轉(zhuǎn)向了一種人的自覺行為,而不是現(xiàn)在家庭社會不得已的被動行為,那個時候大家參加考試就是一種水平檢測,是一種能力的自我測試。他們進(jìn)入社會是2026年,所以我說,當(dāng)享受高等教育變成了大眾化普及化時,人們功利追求會相對緩和,必然會為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造相對寬松的環(huán)境。十年教育機會的逐步擴大,滿足大家的需求的時候,教育回歸到了它的本源。我們?yōu)榈谒拇藙?chuàng)造一個真正適合他們的教育。搜狐教育主持人鄧躍:剛才提到第四代人有
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