【正文】 教齡工資。教師晉升主要按教齡和資歷及工作才干，而教學(xué)更多地是一門藝術(shù)，需要不斷地積累經(jīng)驗(yàn)，年齡和資歷就是經(jīng)驗(yàn)的最好標(biāo)志。因?yàn)樗麄冋J(rèn)為，中小學(xué)教師與大學(xué)教師不同，他們的工作能力和成績(jī)主要體現(xiàn)在教學(xué)實(shí)踐上，而不是體現(xiàn)在學(xué)術(shù)水平和科研成就上。在新加坡，教師最好的成就是培養(yǎng)高質(zhì)量的學(xué)生。教育部會(huì)派員調(diào)查，然后根據(jù)實(shí)際情況作出最終裁決。因而能夠?qū)處熯M(jìn)行比較公正的考評(píng)。教師的考評(píng)由校長(zhǎng)實(shí)施，校長(zhǎng)通過(guò)不定期旁聽教師的課，抽查教師的教案和學(xué)生的作業(yè)本，組織學(xué)生討論，收集學(xué)生對(duì)教學(xué)、教師的意見等措施收集素材。新加坡教師晉升的關(guān)鍵是教師的工作表現(xiàn)和業(yè)績(jī)考評(píng)。具體工作包括確定教師的使用情況、協(xié)調(diào)教師的力量、教師休假、退休和退職待遇、教師退休及工作紀(jì)律等問(wèn)題。教師晉升制度新加坡的教師屬國(guó)家公務(wù)員，稱為“教育官”?！蔽螤钔怀隽诵ｉL(zhǎng)在學(xué)校中的關(guān)鍵作用。1998年，新加坡開始實(shí)行校長(zhǎng)委任制度，頒發(fā)委任狀，舉行委任儀式。校長(zhǎng)要制訂能夠影響教育課程的發(fā)展政策，并制定計(jì)劃、提出教學(xué)目標(biāo)以及管理全校師生。但無(wú)論何種類型的學(xué)校，學(xué)校內(nèi)的行政職位部分為校長(zhǎng)、副校長(zhǎng)和部主任、這三個(gè)職位的任命由教育部、人事部人事發(fā)展辦公室負(fù)責(zé)。但不同類型的學(xué)校，校長(zhǎng)的產(chǎn)生也有所不同。六、學(xué)校人員管理校長(zhǎng)委任制度新加坡中小學(xué)的管理體制類似于我國(guó)的校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制。(2)學(xué)校外部鑒定，每四、五年進(jìn)行一次，由教育部的教學(xué)督導(dǎo)、專家督導(dǎo)和指導(dǎo)官員組成的督導(dǎo)小組執(zhí)行。學(xué)校根據(jù)這四個(gè)方面的信啟、來(lái)評(píng)估其設(shè)立的短期和長(zhǎng)期目標(biāo)實(shí)現(xiàn)程度，識(shí)別出各項(xiàng)計(jì)劃中的長(zhǎng)處和弱點(diǎn)，并選定將要使用的策略和資源以取得預(yù)期的效果。學(xué)校鑒定包括兩個(gè)部分。同樣，各科主任也要在每年年終、召集各科教師開會(huì)，根據(jù)會(huì)考成績(jī)、平時(shí)測(cè)試成績(jī)等，進(jìn)行學(xué)生學(xué)習(xí)困難問(wèn)題評(píng)估，并寫出報(bào)告交給校長(zhǎng)，再綜合擬定明年的全校行動(dòng)計(jì)劃及工作計(jì)劃，如此各層環(huán)環(huán)相扣，構(gòu)成一個(gè)嚴(yán)密的管理系統(tǒng)。但他們的級(jí)別是中層，直接受校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)，而與我國(guó)中小學(xué)教研組長(zhǎng)和校長(zhǎng)之間還有一個(gè)教導(dǎo)處不一樣，因面校長(zhǎng)一抓到底，便于全面了解和掌握各學(xué)科的教學(xué)情況，為提高學(xué)校教學(xué)質(zhì)量提供了管理體系上的保障，新加坡中小學(xué)的行政主任與我國(guó)中小學(xué)的總務(wù)主任概念相同，但“書記”則與我國(guó)的大相徑庭了，新加坡中小學(xué)校的書記是文職人員，相當(dāng)于我們法醫(yī)的“書記員”。所以，教育部對(duì)中小學(xué)副校長(zhǎng)的人選也持謹(jǐn)慎態(tài)度，對(duì)其資歷、資格均十分重視，有的副碩土研究生畢業(yè)，有的兼任華文教師總會(huì)的重要職務(wù)。副校長(zhǎng)在全校的發(fā)展和行政管理方面協(xié)助校長(zhǎng)工作，幫助校長(zhǎng)制訂教學(xué)計(jì)劃、課程和課外活動(dòng)計(jì)劃。斬加坡中小學(xué)的規(guī)模有大有小，但校內(nèi)機(jī)構(gòu)的設(shè)置模式大體相同。但每個(gè)部門均設(shè)主任一位，主管屬下各科目。小學(xué)的學(xué)校組織分力五個(gè)部門，分別是英文部、數(shù)學(xué)部、科學(xué)部、母語(yǔ)部、體育部。新加坡中小學(xué)雖實(shí)行校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制，但由于其中小學(xué)由教育部直接管理而無(wú)中間組織，聘請(qǐng)教師、招生、設(shè)備添置等相當(dāng)多的內(nèi)容都由教育部統(tǒng)一管理了，所以中小學(xué)校長(zhǎng)的的主要任務(wù)是抓好對(duì)教學(xué)的管理。無(wú)論大中小學(xué)都有一套稱為“學(xué)校聯(lián)系”的全面電腦聯(lián)網(wǎng)的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，學(xué)校與國(guó)家教育部通過(guò)電腦聯(lián)網(wǎng)保持直接聯(lián)系，以掌握最新的教育信息；這種系統(tǒng)具有多種功能及程序，協(xié)助學(xué)校管理教育基金，擬定課程及記錄學(xué)生的個(gè)人資料和考試成績(jī)等。在這種文化融合中成長(zhǎng)起來(lái)的新加坡人，既有西方文化的長(zhǎng)處又有東方文化的精華，既有謀生的本領(lǐng)又有做人的規(guī)矩，既懂得現(xiàn)代科技又保持著東方的倫理價(jià)值觀念，既倡導(dǎo)平等競(jìng)爭(zhēng)和個(gè)人奮斗又奉行東方的集體主義和國(guó)家至上。在實(shí)踐中，新加坡對(duì)儒家思想進(jìn)行了新加坡化，將其符合現(xiàn)代社會(huì)需要的精華加以采用，并在此基礎(chǔ)上提出了新加坡的“共同價(jià)值觀”。傳統(tǒng)價(jià)值觀的創(chuàng)新新加坡是近年來(lái)世界上最大力推行傳統(tǒng)文化教育的國(guó)家，把傳統(tǒng)道德價(jià)值作為抵御西方消極影響的支柱。”在新加坡，培養(yǎng)國(guó)家意識(shí)，進(jìn)行國(guó)家意識(shí)教育，實(shí)質(zhì)上就是塑造什么樣的“新加坡人”的問(wèn)題。他們認(rèn)為，“國(guó)家意識(shí)是行為主體的個(gè)人與國(guó)家之間發(fā)生情感上的結(jié)合，在心理上認(rèn)為我是國(guó)家的一部分。小小的六百多平方公里的土地上竟然有六百多座補(bǔ)習(xí)中心，不可不謂一件其實(shí)奇事。讓這一部分人去承擔(dān)起課余時(shí)間照顧小孩的責(zé)任?？旃?jié)奏的職業(yè)生活使得當(dāng)?shù)氐膶W(xué)生家長(zhǎng)終日忙于工作，根本無(wú)暇照顧家庭。甚至讓較為優(yōu)秀的學(xué)生走出國(guó)門，開闊視野。為了與其精英教學(xué)相互配合，各校為學(xué)生的科學(xué)研究提供了強(qiáng)有力的保證。這為真正體現(xiàn)課外活動(dòng)“學(xué)有所長(zhǎng)”提供了技術(shù)上的有力保證。這樣又為課外活動(dòng)的高效提供了政策上的支持。同時(shí)，學(xué)校又將之作為學(xué)生能力考核的一大因素。高效的課外活動(dòng)教學(xué)如果說(shuō)天然的雙語(yǔ)教學(xué)條件是新加坡學(xué)生文化教育上的一大特色，那么，高效的課外活動(dòng)教學(xué)則是教育中培養(yǎng)學(xué)生能力的典范。在這樣的教育體制下，學(xué)校確實(shí)培養(yǎng)了一批優(yōu)秀人才。而在中學(xué)階段，各所學(xué)校又分設(shè)快捷班、普通班和工藝班，也就是我們平常所謂的快、中、差班。所有小學(xué)生在四年級(jí)的時(shí)候都必須參加一個(gè)分流考試。在這樣的原則指導(dǎo)下，當(dāng)?shù)氐慕逃冀K向著這一目標(biāo)前進(jìn)著。獨(dú)特的精英教學(xué)模式新加坡繁雜的教學(xué)模式也有著其獨(dú)一無(wú)二的特殊性。但是，政府又考慮到三大種族的特殊性，決定各種族除了學(xué)習(xí)第一語(yǔ)言英文以外，還必須學(xué)習(xí)各自的母語(yǔ)。教育體系主要包括：幼兒園、小學(xué)教育、中學(xué)教育、大學(xué)前教育和大學(xué)教育三、新加坡教育特點(diǎn)天然的雙語(yǔ)教學(xué)條件新加坡在雙語(yǔ)教學(xué)方面有著其獨(dú)特的天然優(yōu)勢(shì)。集東西文化之所長(zhǎng)，以培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)與市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的骨干人材為主要目標(biāo)。新加坡是眾所周知的花園國(guó)家，它以優(yōu)美的環(huán)境和良好的治安條件，使世界上的無(wú)數(shù)游客為之傾倒。學(xué)校教育應(yīng)通過(guò)各種教育途徑和方式實(shí)現(xiàn)這個(gè)教育目的。第一篇：新加坡基礎(chǔ)教育新加坡基礎(chǔ)教育一、新加坡的教育愿景 理想愿景：重思考的學(xué)校，好學(xué)習(xí)的國(guó)民 使命：塑造新加坡的未來(lái)教育目標(biāo)：培育人才和充分發(fā)揮個(gè)人的潛能為所有學(xué)生提供至少十年的通識(shí)教育 理想教育成果: 培育學(xué)生的道德觀念智力體力社交能力審美能力 新加坡的教育強(qiáng)調(diào): 因材施教、發(fā)揮所長(zhǎng)跨學(xué)科學(xué)習(xí)培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神鼓勵(lì)學(xué)生勇于開拓、勇于嘗試、不怕失敗培養(yǎng)創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)精神樹立世界觀，展望世界，開拓視野主要戰(zhàn)略方針:側(cè)重培養(yǎng)思考能力應(yīng)用資訊科技重視國(guó)民教育推行卓越行政面對(duì)未來(lái)的策略:更具靈活性與多元性的教育體制推行寬基礎(chǔ)教學(xué)與全面教育少教多學(xué):推崇學(xué)習(xí)的自發(fā)性與獨(dú)立性國(guó)家口號(hào)：小國(guó)辦大事 教育理想1998年新加坡教育部發(fā)表的《理想教育成果》，勾勒出21世紀(jì)新加坡的理想教育理念與前景：國(guó)家期望所有中學(xué)畢業(yè)后的學(xué)生及大專生所應(yīng)具備的品質(zhì)。例如：品德高尚，深厚的文化素養(yǎng)，尊重差異，對(duì)國(guó)對(duì)家對(duì)社群盡責(zé)；篤守多元種族及精英原則，深明國(guó)家的局限又能尋找契機(jī)；優(yōu)雅社會(huì)的使者；勤奮向上、敬業(yè)樂(lè)業(yè)、重視他人的貢獻(xiàn)；能思考、能分析，對(duì)未來(lái)有信心，有勇氣及堅(jiān)定的信念面對(duì)逆境；懂得追求、分析、運(yùn)用知識(shí)；具備革新精神，不斷求進(jìn)步，終身不歇學(xué)習(xí)，有魄力；放眼世界，扎根祖國(guó)等。二、教育體系新加坡位于東南亞，人口400多萬(wàn)，78%為華人，是近年來(lái)世界上經(jīng)濟(jì)發(fā)展最快和富裕程度最高的國(guó)家之一，在短短30年里，成為亞洲四小龍之一。它的高質(zhì)量教育也享譽(yù)世界。由于采用全世界獨(dú)一無(wú)二的雙語(yǔ)（英語(yǔ)為主，華語(yǔ)為輔）教學(xué)制度，其教育成就為環(huán)球所矚目。為了促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展以及使之與世界相融合，當(dāng)?shù)卣疀Q定以英文為政府通用語(yǔ)言，之作為統(tǒng)一的行政用語(yǔ)。為其獨(dú)特的雙語(yǔ)教學(xué)提供了有力的政策支援。早在建國(guó)初期，當(dāng)時(shí)的國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人就提出，新加坡的教育是要培養(yǎng)一部分政府精英。從小學(xué)開始，學(xué)校就有計(jì)劃地在學(xué)生中實(shí)行分流教育。只有通過(guò)了才有機(jī)會(huì)接受正規(guī)或者先進(jìn)的教育。無(wú)論在課程設(shè)置還是教學(xué)政策，幾乎都是向快捷班傾斜的。不管是從學(xué)生科研還是領(lǐng)導(dǎo)能力，他們都是領(lǐng)先時(shí)代潮流的。半天制的教學(xué)時(shí)間安排為其課外活動(dòng)的開展提供了時(shí)間上的保證。所有學(xué)生在中學(xué)畢業(yè)的時(shí)候都必須有23門課外活動(dòng)達(dá)到良好或以上的檔次。遠(yuǎn)還不僅于此，各所學(xué)校還不惜重金，從國(guó)內(nèi)外聘請(qǐng)知名教練來(lái)指導(dǎo)學(xué)生課外活動(dòng)。完善的學(xué)生研究體系 與國(guó)內(nèi)的很多學(xué)校一樣，新加坡學(xué)校也非常重視學(xué)生科學(xué)研究。從小學(xué)開始，學(xué)校就為學(xué)生建立較為完善的研究系統(tǒng)。周詳?shù)恼n外補(bǔ)習(xí)網(wǎng)絡(luò)新加坡并非沒(méi)有補(bǔ)習(xí)中心，六百多座，有的是。為了彌補(bǔ)這一不足，他們總為自己的小孩聘請(qǐng)較為廉價(jià)的另類保姆——補(bǔ)習(xí)中心的老師。這一需求的日益增多，也使得另一種特種行業(yè)——補(bǔ)習(xí)中心應(yīng)運(yùn)而生。四、國(guó)民教育的特色國(guó)家意識(shí)主導(dǎo)新加坡政府和學(xué)者通常把愛國(guó)主義叫做“國(guó)家意識(shí)”。在自我內(nèi)部，國(guó)家也被內(nèi)攝而成為自我的一部分。新加坡政府和領(lǐng)導(dǎo)人重視國(guó)人的國(guó)民意識(shí)的培養(yǎng)和教育，在學(xué)校德育中始終堅(jiān)持國(guó)家意識(shí)主導(dǎo)性，把它作為新加坡的建國(guó)之本和立國(guó)之本，看做是新加坡現(xiàn)代化取得成功的一個(gè)重要保證，從而采取許多行之有效的措施，取得了顯著成就。新加坡各級(jí)學(xué)校十分重視傳統(tǒng)道德教育，特別是注重向?qū)W生灌輸儒家倫理道德價(jià)值觀，使儒家倫理與新加坡的公民道德教育緊密結(jié)合在一起，大大促進(jìn)了新加坡的精神文明建設(shè)和國(guó)民素質(zhì)的提高。東西文化融合新加坡國(guó)民教育對(duì)東西文化兼收并蓄，實(shí)行東西文化相結(jié)合，既學(xué)習(xí)西方重民主和科學(xué)、崇尚自然和理性，又注重保持灌輸東方的價(jià)值觀念和道德傳統(tǒng)，把西方的科學(xué)求實(shí)精神與東方的倫理道德融合為一體，凡是有價(jià)值的，好的文化，都可能被新加坡兼收并蓄。五、學(xué)校管理管理體制政府采取一級(jí)管理體制，學(xué)校管理由教育部對(duì)學(xué)校實(shí)行科學(xué)的、規(guī)范的、統(tǒng)一的直接管理。中小學(xué)內(nèi)部則實(shí)行校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制。新加坡中小學(xué)每校約一千四百人左右，設(shè)校長(zhǎng)一人，負(fù)責(zé)全校工作，副校長(zhǎng)視實(shí)際情況而定。中學(xué)一般分為八個(gè)部門，但學(xué)校校長(zhǎng)有權(quán)根據(jù)具體情況進(jìn)行增減，因而各校部門的數(shù)目不盡相同。各科目可再設(shè)一高級(jí)科目教師負(fù)責(zé)。新加坡中小學(xué)的校長(zhǎng)上面一般有一個(gè)“董事會(huì)”（會(huì)館學(xué)校）或“咨詢委員會(huì)”（政府學(xué)校），校長(zhǎng)的下面是副校長(zhǎng)，只有一位，不論學(xué)校的大小，他的職責(zé)是抓好教學(xué)。因此，副校長(zhǎng)要經(jīng)常深人教室聽課，對(duì)教師的教學(xué)技能作具體的指導(dǎo)和輔導(dǎo)，并要及時(shí)把自己所了解到的情況向校長(zhǎng)進(jìn)行反饋。副校長(zhǎng)下面是各部主任，這些部主任相當(dāng)于我國(guó)學(xué)校里的學(xué)科教研組長(zhǎng)，指的是某些課程教學(xué)的負(fù)責(zé)人，其主要責(zé)任是指導(dǎo)教學(xué)和計(jì)劃、實(shí)行和評(píng)價(jià)教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容。新加坡中小學(xué)校長(zhǎng)每年要進(jìn)行校內(nèi)自我評(píng)鑒，每年要向教育部提呈年度報(bào)告書。嚴(yán)格的學(xué)校鑒定制度新加坡教育部組織各校進(jìn)行學(xué)校鑒定。(1)學(xué)校內(nèi)部鑒定，即自我鑒定，由學(xué)校自己每年進(jìn)行一次，它包括學(xué)校的組織和管理、教學(xué)計(jì)劃、課外活動(dòng)計(jì)劃和學(xué)生福利計(jì)劃等四個(gè)領(lǐng)域的鑒定內(nèi)容。這個(gè)計(jì)劃執(zhí)行、監(jiān)督和檢查的反復(fù)循環(huán)過(guò)程能幫助學(xué)校正確地評(píng)估自己，因而能逐漸提高效率。外部簽定是一個(gè)負(fù)有說(shuō)明義務(wù)的實(shí)踐，通過(guò)它全面檢查學(xué)校的方方面面，評(píng)估學(xué)校的整個(gè)計(jì)劃的效率。所不同的是，新加坡所有中小學(xué)的校長(zhǎng)必須在教學(xué)領(lǐng)域中產(chǎn)生，即使私立學(xué)校的校長(zhǎng)也應(yīng)如此。政府資助或部分資助的學(xué)校的校長(zhǎng)必須由教育部聘用，私立學(xué)校的校長(zhǎng)則無(wú)需經(jīng)教育部審批。校長(zhǎng)負(fù)責(zé)全校的事務(wù)，其主要職責(zé)是建立高質(zhì)量的教育體系和教學(xué)方法。學(xué)校的特點(diǎn)和價(jià)值觀念與校長(zhǎng)的管理風(fēng)格和平時(shí)提倡的精神有極大的關(guān)系。委任狀上寫著：“在你的手中是許許多多正在成長(zhǎng)中的生命，每一個(gè)都如此不同，每一個(gè)都如此重要，全部對(duì)未來(lái)充滿著憧憬和夢(mèng)想，他們都依賴你的指引、塑造及培育，才能成為最好的個(gè)人和有用的公民。一所好的學(xué)校一定要有一個(gè)好的校長(zhǎng)。新加坡中小學(xué)對(duì)教師的管理由教育部、人事部的編制、招收和安置辦公室負(fù)責(zé)。新加坡通過(guò)實(shí)行教師晉升制度來(lái)管理教師。教師考評(píng)合格，工資可上一個(gè)檔次；考評(píng)不合格，工資只能原地踏步，且永遠(yuǎn)比正常晉升的人晚一步。通過(guò)這些措施，校長(zhǎng)自然能了解哪些教師樂(lè)于接受教學(xué)任務(wù)，任勞任怨，兢兢業(yè)業(yè)；哪些教師得過(guò)且過(guò)，馬虎了事。如果發(fā)生爭(zhēng)議，被考評(píng)教師有權(quán)向教育部提出上訴。教師晉升按年齡資歷和工作才干，與其學(xué)術(shù)水平無(wú)關(guān)。因而，新加坡政府不鼓勵(lì)中小學(xué)教師脫離教學(xué)工作搞學(xué)術(shù)研究。所以，新加坡中小學(xué)教師都不評(píng)職稱，教師之間只有工作職務(wù)之別，而無(wú)學(xué)術(shù)職稱之分。因而，在新加坡教齡越高工資也越高。教師晉升沒(méi)有比例、名額限制。一個(gè)人能否晉升，完全憑自己的才干和表現(xiàn)，這就造成一種自我激勵(lì)、自我約束、自我負(fù)責(zé)的良好機(jī)制。八、課程建設(shè)（校本課程）新加坡出臺(tái)2006年初院新課程。新課程具備學(xué)習(xí)內(nèi)容更廣，更具靈活性的特點(diǎn)。A級(jí)課程為學(xué)生提供了多種學(xué)科的基礎(chǔ)訓(xùn)練，同時(shí)學(xué)生必須完成一項(xiàng)設(shè)計(jì)作業(yè)。學(xué)習(xí)科目也被重新設(shè)計(jì)，分為三個(gè)級(jí)別(H1/H2/H3)，這樣學(xué)生在選課時(shí)可以有多種組合。為了給發(fā)展這些技能留有空間，當(dāng)前學(xué)習(xí)的學(xué)術(shù)課程將削減10%15%。學(xué)生將參與合作課程活動(dòng)，參與社區(qū)活動(dòng)以及其他課外事務(wù)。2006 年初院新課程由三個(gè)部分組成，這三部分構(gòu)成了一個(gè)同心圓。處于圓圈中間層的是知識(shí)技能，包括知識(shí)探索、一般論文和設(shè)計(jì)作業(yè)。其中設(shè)計(jì)作業(yè)（Project work）是一門所有學(xué)生都必須學(xué)習(xí)的高級(jí)副修科目。知識(shí)探索（Knowledge and Inquiry）鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)不同領(lǐng)域的知識(shí)進(jìn)行解讀并進(jìn)行綜合鼓勵(lì)在科學(xué)、人類學(xué)、數(shù)學(xué)和美學(xué)領(lǐng)域?qū)χR(shí)的構(gòu)建進(jìn)行檢驗(yàn)和評(píng)價(jià)，發(fā)展批判推理技能。最外圍是以內(nèi)容為基礎(chǔ)的學(xué)科科目，它包括語(yǔ)言、人文、數(shù)學(xué)與科學(xué)，以確保學(xué)生獲得多種學(xué)科的基本訓(xùn)練。HHH3是三個(gè)學(xué)習(xí)水平：H1高級(jí)副修課程，目的在于擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)，是學(xué)生感興趣卻又不想將之作為自己的專業(yè)的領(lǐng)域，或獲得支持將來(lái)他們大學(xué)學(xué)習(xí)的一個(gè)科目領(lǐng)域的基本的知識(shí)和技能。H3 給已經(jīng)達(dá)到該科目H2的水平的學(xué)生提供各種深入學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)的科目（如超前的內(nèi)容，研究論文，大學(xué)模塊），使學(xué)生在某個(gè)專長(zhǎng)科目上達(dá)到更高的水平。新加坡靈活的校本課程開發(fā)政策校本課程列入課程計(jì)劃，成為學(xué)校課程體系的一部分新加坡中小學(xué)課程設(shè)置是用3個(gè)同心圓表示(下面僅引用小學(xué)課程設(shè)置圖)。這部分課程確保學(xué)生具備終身受用的良好價(jià)值觀和生活技能。同心圓的中圈部分包括一些以學(xué)習(xí)技能為主的科目，目的在于培養(yǎng)學(xué)生的思考技能、處理問(wèn)題的能力以及溝通技能。同心圓的外圈部分包括以學(xué)習(xí)內(nèi)容為主的知識(shí)性學(xué)科，它將確保學(xué)生具備不同學(xué)科的良好基礎(chǔ)知識(shí)。課程輔助活動(dòng)、社區(qū)服務(wù)計(jì)劃、品格發(fā)展計(jì)劃等課程，由教育部要求開設(shè)，但學(xué)校在課程組織、實(shí)施等方面具有較大的決策權(quán)。下放課程決策權(quán)，賦予學(xué)校一定的課程權(quán)力從