【正文】 狀分析侯萬(wàn)軍 班級(jí)：鍛煉身體習(xí)慣堅(jiān)持鍛煉身體　　　　節(jié)約用水、用電　　　　不亂花錢　　　　　定期整理自己的學(xué)習(xí)用品　　　定期整理和清洗書桌　　　　生吃瓜果要洗凈　　　　勤洗澡洗頭　　　　飯前便后洗手　　　　　　生活習(xí)慣　　學(xué)生自評(píng)　中 小 學(xué) 生 生 活 習(xí) 慣 調(diào) 查 表由此看來，學(xué)生的不良生活現(xiàn)狀，更值得引起家庭、學(xué)校和社會(huì)各界的關(guān)注與重視。50%的被調(diào)查者選擇“是”；11%的被調(diào)查者選擇“不是”；27%的被調(diào)查者選擇“有時(shí)能做到”。從上述數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)表明，大部分學(xué)生的節(jié)約意識(shí)較差，對(duì)于勞動(dòng)成果，也不是很愛珍惜。、不挑食、不浪費(fèi)35%的被調(diào)查者選擇“會(huì)”；9%的被調(diào)查者選擇“不會(huì)”；56%的被調(diào)查者選擇“有時(shí)會(huì)”。（二）學(xué)生的消費(fèi)習(xí)慣23%的被調(diào)查者選擇“會(huì)”；19%的被調(diào)查者選擇“不會(huì)”；55%的被調(diào)查者選擇“不一定”。從上述數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析，學(xué)生在平時(shí)的生活習(xí)慣上存在陋習(xí)，不注重個(gè)人衛(wèi)生，有不良飲食習(xí)慣，并且環(huán)境意識(shí)，公共意識(shí)差。90%的被調(diào)查者選擇“會(huì)”；5%的被調(diào)查者選擇“不會(huì)”；3%的被調(diào)查者選擇“有時(shí)會(huì)”。38%的被調(diào)查者選擇“會(huì)”；38%的被調(diào)查者選擇“不會(huì)”；26%的被調(diào)查者選擇“有時(shí)會(huì)”。？93%的同學(xué)選擇“是”，5%的同學(xué)選擇“不”？36%的被調(diào)查者選擇“是”；18%的被調(diào)查者選擇“不是”；8%的被調(diào)查者選擇“有時(shí)會(huì)”。70%的被調(diào)查者選擇“能做到”；15%的被調(diào)查者選擇“有時(shí)能做到”；13%的被調(diào)查者選擇“不能做到”。二、調(diào)查結(jié)果分析（一）學(xué)生的生活習(xí)慣？46%的被調(diào)查者選擇“能做到”；35%的被調(diào)查者選擇“不一定”；11%的被調(diào)查者選擇“不能做到”。本次調(diào)查對(duì)象為全校三—九年級(jí)學(xué)生，共發(fā)放問卷100份。由此這給學(xué)校教育工作和教學(xué)秩序的正常開展帶來巨大沖擊，也更給我們老師帶來了思考。玷污學(xué)校形像。寄宿學(xué)生生活習(xí)慣的養(yǎng)成教育，成為我校德育教育中一大難題。 何江海附：子課題《農(nóng)村中小學(xué)生不良生活習(xí)慣成因與對(duì)策研究》負(fù)責(zé)人：唐建時(shí)間研究?jī)?nèi)容研究方法材料要求2008年5——8月學(xué)生服飾，著裝不良習(xí)慣現(xiàn)狀及成因調(diào)查調(diào)查法、實(shí)驗(yàn)法、觀察法、行為研究法、個(gè)案分析法、文獻(xiàn)法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法8月中旬，各組將調(diào)查資料歸類匯總一并交到該課題負(fù)責(zé)人處學(xué)生不良飲食習(xí)慣現(xiàn)狀及成因調(diào)查學(xué)生不良消費(fèi)習(xí)慣現(xiàn)狀及成因調(diào)查學(xué)生個(gè)人不良習(xí)慣現(xiàn)狀及成因調(diào)查學(xué)生宿舍整理不良習(xí)慣現(xiàn)狀及成因調(diào)查學(xué)生宿舍不良衛(wèi)生習(xí)慣現(xiàn)狀及成因調(diào)查學(xué)生不良睡覺習(xí)慣現(xiàn)狀及成因調(diào)查2008年9月——2009年6月研究如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行良好生活的習(xí)慣的培養(yǎng)6月下旬交2009年7月——2009年8月進(jìn)行階段研究匯報(bào)匯報(bào)材料2009年9月——2010年2月研究通過哪些途徑鞏固學(xué)生良好的生活習(xí)慣2月下旬2010年3月—— 4月完成子課題研究報(bào)告，結(jié)題三月下旬結(jié)題報(bào)告成果材料附：子課題《農(nóng)村中小學(xué)生不良學(xué)習(xí)習(xí)慣成因與對(duì)策研究》負(fù)責(zé)人：侯萬(wàn)軍時(shí)間研究?jī)?nèi)容研究方法材料要求2008年5——8月農(nóng)村中小學(xué)生學(xué)習(xí)方法現(xiàn)狀與成因調(diào)查調(diào)查法、實(shí)驗(yàn)法、觀察法、行為研究法、個(gè)案分析法、文獻(xiàn)法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法8月中旬，各組將調(diào)查資料歸類匯總一并交到該課題負(fù)責(zé)人處農(nóng)村中小學(xué)生不良學(xué)習(xí)態(tài)度現(xiàn)狀與成因調(diào)查農(nóng)村中小學(xué)生課堂紀(jì)律不良表現(xiàn)現(xiàn)狀與成因調(diào)查農(nóng)村中小學(xué)生不良書寫習(xí)慣現(xiàn)狀與成因調(diào)查農(nóng)村中小學(xué)生對(duì)非統(tǒng)考科目不良認(rèn)識(shí)現(xiàn)狀與成因調(diào)查農(nóng)村中小學(xué)生不良作業(yè)習(xí)慣現(xiàn)狀與成因調(diào)查農(nóng)村中小學(xué)生不良考試態(tài)度現(xiàn)狀與成因調(diào)查2008年9月——2009年6月研究如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)6月下旬交2009年7月——2009年8月進(jìn)行階段研究匯報(bào)匯報(bào)材料2009年9月——2010年2月研究通過哪些途徑鞏固學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣2月下旬2010年3月——4月完成子課題研究報(bào)告，結(jié)題三月下旬結(jié)題報(bào)告成果材料附：子課題《農(nóng)村中小學(xué)生不良文明禮貌習(xí)慣成因與對(duì)策研究》負(fù)責(zé)人：何靜時(shí)間研究?jī)?nèi)容研究方法材料要求2008年5——8月學(xué)生上學(xué)、放學(xué)路上不良文明禮貌習(xí)慣現(xiàn)狀和成因調(diào)查調(diào)查法、實(shí)驗(yàn)法、觀察法、行為研究法、個(gè)案分析法、文獻(xiàn)法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法8月中旬，各組將調(diào)查資料歸類匯總一并交到該課題負(fù)責(zé)人處學(xué)生就餐時(shí)不良文明禮貌習(xí)慣現(xiàn)狀和成因調(diào)查學(xué)生就寢時(shí)不良文明禮貌習(xí)慣現(xiàn)狀和成因調(diào)查學(xué)生課間活動(dòng)時(shí)不良文明禮貌習(xí)慣現(xiàn)狀和成因調(diào)查學(xué)生集會(huì)時(shí)不良文明禮貌習(xí)慣現(xiàn)狀和成因調(diào)查學(xué)生在校園保潔問題上不良文明禮貌習(xí)慣現(xiàn)狀和成因調(diào)查學(xué)生在文明用語(yǔ)上不良文明禮貌習(xí)慣現(xiàn)狀和成因調(diào)查2008年9月——2009年6月研究如何利用學(xué)校資源和 家庭教育對(duì)學(xué)生進(jìn)行文明禮貌良好習(xí)慣的培養(yǎng)6月下旬交2009年7月——2009年8月進(jìn)行階段研究匯報(bào)匯報(bào)材料2009年9月——2010年2月研究通過哪些途徑鞏固學(xué)生的良好文明禮貌習(xí)慣2月下旬2010年3月——4月完成子課題研究報(bào)告，結(jié)題三月下旬結(jié)題報(bào)告及成果材料農(nóng)村中小學(xué)生不良生活習(xí)慣現(xiàn)狀分析唐(二)子課題組成員《農(nóng)村中小學(xué)生不良生活習(xí)慣成因與對(duì)策研究》課題組組長(zhǎng)：唐建成員：何江海、康曉琳、熊進(jìn)、陳秀瓊、何俊容、袁玉華、李凡、康東、石友才、李超能、孫正亮、李紅梅《農(nóng)村中小學(xué)生不良學(xué)習(xí)習(xí)慣成因與對(duì)策研究》課題組組長(zhǎng)：侯萬(wàn)軍成員：朱兆兵、李中華、何瓊?cè)A、何文澤、楊蓮、李秀梅、馮建光、康道楠、趙曉輝、何海元、馬榮才《農(nóng)村中小學(xué)生不良文明禮貌習(xí)慣成因與對(duì)策研究》課題組組長(zhǎng)：何靜成員：李雪梅、張宇文、馮愛瓊、劉芬、羅開蘊(yùn)、康東平、王勇、何時(shí)賢、熊亞、何煥容、侯巧副組長(zhǎng)：康東平、何曉鐘、趙曉輝、康會(huì)負(fù)責(zé)課題設(shè)計(jì)，研究方案的撰寫，具體實(shí)施方案和實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)，資料的收集和處理工作。(三)總結(jié)階段（2010年3月——2010年4月）完成課題主報(bào)告以及各項(xiàng)子報(bào)告，編輯成果集。第三階段（2009年7月——2009年8月）進(jìn)行階段研究匯報(bào)。(二)實(shí)驗(yàn)階段第一階段（2008年5月——2008年8月）研究學(xué)生有哪些不良行為習(xí)慣及其成因。經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：研究過程中，不斷地階段交流、總結(jié)，再通過不斷付諸實(shí)踐、驗(yàn)證，不斷地完善，針對(duì)有特征的個(gè)案進(jìn)行交流、總結(jié)，完善研究成果。個(gè)案分析法：選擇有代表性的學(xué)生建檔跟蹤研究，找準(zhǔn)原因，對(duì)癥下藥。觀察法：教師注意觀察不良學(xué)生表現(xiàn)，認(rèn)真總結(jié)。(二)研究方法：調(diào)查法：調(diào)查學(xué)生在校和在家的表現(xiàn)。促進(jìn)學(xué)校、家庭、社會(huì)教育形成更強(qiáng)大的教育合力，共同著眼于農(nóng)村中小學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育。形成團(tuán)結(jié)合作，助人為樂的優(yōu)良品質(zhì)，形成遵規(guī)守紀(jì)、知榮明恥的文明習(xí)慣。引導(dǎo)和幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)并矯正自身存在的不良行為習(xí)慣，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。研究如何利用家庭教育對(duì)農(nóng)村中小學(xué)生進(jìn)行良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)。研究農(nóng)村中小學(xué)生目前不良行為習(xí)慣的成因。所謂“弄清中小學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成”是指找準(zhǔn)原因，通過開展學(xué)校德育活動(dòng)、建立規(guī)章制度、先進(jìn)事例宣傳、典型事例告誡、家校結(jié)合等多種途徑，使學(xué)生逐步把外部的要求轉(zhuǎn)化成自身內(nèi)在的需要，使被動(dòng)的行為逐漸轉(zhuǎn)化成主動(dòng)的行為，隨后再把它提升到自覺性的行為，從而形成良好的行為習(xí)慣。通過培養(yǎng)學(xué)生這些方面的習(xí)慣來全面提高學(xué)生知、情、意、行的素質(zhì)。二、課題的界定習(xí)慣是一種具有相對(duì)穩(wěn)定性和自動(dòng)化的行為。有的不講衛(wèi)生，隨手亂扔雜物，不梳頭不洗臉就來上學(xué)；有的常出現(xiàn)攻擊性行為：打架、吵架、追逐打鬧、說臟話粗話等；有的不懂得基本的交通法規(guī)知識(shí)，亂穿公路；有的不懂得遵守公共場(chǎng)合的秩序，插隊(duì)、擁擠、吵鬧，有的講攀比圖享受，等等行為嚴(yán)重影響學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量，這些行為雖然在其嚴(yán)重性和穩(wěn)定性上還沒達(dá)到違法的程度，但是如不及時(shí)加以矯正，就會(huì)不斷惡化，成為品德不良甚至違法犯罪的前奏。若一個(gè)人不具備良好的行為習(xí)慣，則其人格必定是不健全的，他的個(gè)人綜合素質(zhì)必然存在著極大的缺陷與不足，勢(shì)必影響其一生的命運(yùn)，甚至影響到一個(gè)民族與國(guó)家的命運(yùn)。人的綜合素質(zhì)的核心是健全的人格，而健全人格的形成有賴于一系列良好的行為習(xí)慣的養(yǎng)成。農(nóng)村中小學(xué)生不良行為習(xí)慣成因與對(duì)策研究一、課題的提出(一)時(shí)代的迫切需要21世紀(jì)，我們面臨著科技、知識(shí)、經(jīng)濟(jì)等方面的競(jìng)爭(zhēng)與挑戰(zhàn)，而眾多競(jìng)爭(zhēng)的核心是人才的競(jìng)爭(zhēng)。目同弓小學(xué)校教科室同弓小學(xué)校校本教研課題材料匯編2015年3月10日 錄農(nóng)村中小學(xué)生不良行為習(xí)慣成因與對(duì)策研究. 2農(nóng)村中小學(xué)生不良生活習(xí)慣現(xiàn)狀分析. 11中 小 學(xué) 生 生 活 習(xí) 慣 調(diào) 查 表. 14農(nóng)村中小學(xué)生不良學(xué)習(xí)習(xí)慣現(xiàn)狀分析. 15天池九義校農(nóng)村中小學(xué)生不良學(xué)習(xí)習(xí)慣. 19農(nóng)村中小學(xué)不良文明禮貌現(xiàn)狀分析. 21天池九義校不良文明禮貌現(xiàn)狀問卷調(diào)查. 25農(nóng)村中小學(xué)生不良生活習(xí)慣的成因分析. 29農(nóng)村中小學(xué)生不良學(xué)習(xí)習(xí)慣成因分析. 33農(nóng)村中小學(xué)生不良學(xué)習(xí)習(xí)慣成因分析問卷調(diào)查. 44天池九義校學(xué)生不良文明禮貌現(xiàn)狀成因分析. 46天池九義校學(xué)生不良文明禮貌現(xiàn)狀成因問卷調(diào)查. 49對(duì)農(nóng)村中小學(xué)生不良生活習(xí)慣教育的對(duì)策. 51農(nóng)村中小學(xué)生不良學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)策. 66農(nóng)村中小學(xué)生不良文明禮貌現(xiàn)象的對(duì)策. 78決定競(jìng)爭(zhēng)勝負(fù)的關(guān)鍵將是國(guó)民的綜合素質(zhì)。“要做事，先做人”說的正是這個(gè)道理。(二)現(xiàn)實(shí)的需要直視我們農(nóng)村少年兒童，長(zhǎng)期以來受“重智輕德”思潮的影響，“分?jǐn)?shù)至上”是所有農(nóng)村家庭的普遍觀念，加之農(nóng)村“留守”兒童不斷增多，學(xué)生在家缺乏正確的引導(dǎo)與培養(yǎng)，而且農(nóng)村許多家長(zhǎng)自身具備的低文化素養(yǎng)對(duì)子女潛移默化的影響，使得當(dāng)前農(nóng)村中小學(xué)生普遍存在著不良的生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣、文明禮貌習(xí)慣、消費(fèi)習(xí)慣等等。為了徹底扭轉(zhuǎn)上述嚴(yán)峻的局面，幫助農(nóng)村少年兒童從小糾正不良的行為習(xí)慣，減少甚至杜絕不良行為習(xí)慣對(duì)他們的侵蝕與危害，讓他們的人格與自身內(nèi)在素質(zhì)均得到健康發(fā)展，可見，加強(qiáng)農(nóng)村中小學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成的研究已迫在眉睫。我們所說的行為習(xí)慣是學(xué)生在日常生活、學(xué)習(xí)、文明禮貌、衛(wèi)生、勞動(dòng)等各方面的習(xí)慣。所謂不良行為習(xí)慣是指在日常的學(xué)習(xí)和生活中所表現(xiàn)出的環(huán)保行為差、文明意識(shí)弱、學(xué)習(xí)不認(rèn)真、做事不負(fù)責(zé)任等等外在的主觀行為，這些行為會(huì)阻礙學(xué)生的健康發(fā)展。三、課題的研究?jī)?nèi)容與目標(biāo)(一)研究?jī)?nèi)容研究農(nóng)村中小學(xué)生目前不良行為習(xí)慣現(xiàn)狀。研究如何利用學(xué)校資源對(duì)農(nóng)村中小學(xué)生進(jìn)行良好習(xí)慣的培養(yǎng)。(二)研究目標(biāo)通過研究將達(dá)到以下目標(biāo)：學(xué)生明確不良行為習(xí)慣的危害性以及養(yǎng)成良好習(xí)慣的巨大意義。形成勤奮樂學(xué)、立志成才的優(yōu)良學(xué)風(fēng)。通過研究，提高教師德育教育的水平和班級(jí)管理水平。四、研究對(duì)象和方法(一)研究對(duì)象：具有不良行為習(xí)慣的學(xué)生。談話法：與學(xué)生、學(xué)生家長(zhǎng)、任課教師交談，了解學(xué)生心理狀況。行為研究法：綜合學(xué)生的表現(xiàn)，找出他們的共性和個(gè)性。文獻(xiàn)法：參考別人的經(jīng)驗(yàn)，利用網(wǎng)絡(luò)、報(bào)刊等資料學(xué)習(xí)別人的做法。五、課題研究步驟安排本課題實(shí)驗(yàn)期限為兩年：2008年2月——2010年4月(一)準(zhǔn)備階段（2008年2月——2008年4月）制定本課題研究方案，舉行開題會(huì)。第二階段（2008年9月——2009年6月）研究如何利用學(xué)校資源和家庭教育對(duì)農(nóng)村中小學(xué)生進(jìn)行良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)。第四階段（2009年9月——2010年2月）研究通過哪些途徑鞏固學(xué)生的良好行為習(xí)慣。六、課題組成員分工及職責(zé)(一)領(lǐng)導(dǎo)小組及職責(zé)組長(zhǎng)：林興泰負(fù)責(zé)課題開題組織工作，做好實(shí)驗(yàn)研究人員的思想工作，各科室的協(xié)調(diào)工作，以及實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)的籌措，課題研究的督察、指導(dǎo)工作。成員：李凡、孫正亮、康東、王勇、何海元、康品德參與研究，協(xié)調(diào)實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)落實(shí)工作，做好課題會(huì)議后勤工作；參與研究，做好與各子課題負(fù)責(zé)人銜接工作。天池九義校2008年2月 建 康曉琳一、調(diào)查項(xiàng)目概況天池九義校是一所全日制農(nóng)村九義校，其中寄宿學(xué)生占全?？?cè)藬?shù)的90%以上。生活上的陋習(xí)，不僅損害學(xué)生的健康，損毀了學(xué)生的文明形像，降低了人格，污染了公共環(huán)境。而且也不利于學(xué)生的發(fā)展。依據(jù)中學(xué)生的身心年齡特點(diǎn)，針對(duì)我校寄宿學(xué)生生活行為習(xí)慣方面出現(xiàn)的新問題，以學(xué)生的生活習(xí)慣養(yǎng)成為背景，以了解學(xué)生生習(xí)慣為目的，特制訂調(diào)查問卷，集中體現(xiàn)為三大部分：一是學(xué)生的衛(wèi)生習(xí)慣；二是學(xué)