農(nóng)村中小學(xué)教師隊(duì)伍專業(yè)化建設(shè)的分析-展示頁
2025-04-24 03:15本頁面
【正文】 是具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的人才。一、 課題的提出全面推進(jìn)素質(zhì)教育黨中央、國務(wù)院在第三次全教會中指出：實(shí)施素質(zhì)教育的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。 聯(lián)系電話： 037763143687(南陽市教科所) 一、簡表課題名稱農(nóng)村中小學(xué)教師隊(duì)伍專業(yè)化建設(shè)的研究負(fù)責(zé)人姓名龐江龍性別男民族漢出生年月1988年10月行政職務(wù)辦公室主任專業(yè)職務(wù)小學(xué)一級教師任教學(xué)科四年級數(shù)學(xué)工作單位南陽市西峽縣重陽鎮(zhèn)中心小學(xué)手 機(jī)18625666224通迅地址南陽市西峽縣重陽鎮(zhèn)中心小學(xué)郵政編碼474592主要參加者限報(bào)三人姓名性別出生年月專業(yè)職務(wù)工作單位李平安男1976年8月教研員南陽市西峽縣重陽鎮(zhèn)中心小學(xué)鄭 敏女1989年2月小學(xué)一級教師南陽市西峽縣重陽鎮(zhèn)中心小學(xué)閆 兵女1982年9月小學(xué)一級教師南陽市西峽縣重陽鎮(zhèn)中心小學(xué)課題成果形式論文預(yù)計(jì)完成時(shí)二、課題論證提示：研究的緣由或背景、意義；相關(guān)文獻(xiàn)綜述（前人或同行的研究情況）。五、凡不能按期完成上個五年規(guī)劃或上年度立項(xiàng)課題者，不得主持申報(bào)本次課題。三、每項(xiàng)課題主持人限1名，課題組成員不超過3人。二、申報(bào)表需報(bào)送一式二份。 南陽市教育科學(xué)規(guī)劃課題申 評 書課 題 名 稱 農(nóng)村中小學(xué)教師隊(duì)伍專業(yè)化建設(shè)的研究負(fù) 責(zé) 人 姓 名 龐 江 龍 負(fù)責(zé)人所在單位 南陽市西峽縣重陽鎮(zhèn)中心小學(xué)通 迅 地 址 南陽市西峽縣重陽鎮(zhèn)中心小學(xué)填 表 日 期 南陽市教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室填表說明一、申報(bào)表各項(xiàng)內(nèi)容須打印或用鋼筆如實(shí)填寫。語言要準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)，字跡要清晰易辯。復(fù)印件一律用A4紙復(fù)印，左側(cè)裝訂。四、每人最多只能參與兩項(xiàng)課題（限主持申報(bào)一項(xiàng)）。六、各級教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室負(fù)責(zé)課題申報(bào)工作。研究內(nèi)容(主要思路、重要觀點(diǎn)、重要概念的界定等)；.創(chuàng)新程度，理論或?qū)嵺`意義；.研究基礎(chǔ)（研究者就本項(xiàng)研究所做過的相關(guān)工作）等。在國家教育部頒布實(shí)施《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》后，全面推進(jìn)素質(zhì)教育已進(jìn)入學(xué)校教學(xué)的操作層面，如何建構(gòu)一個適合素質(zhì)教育的教學(xué)模式是基礎(chǔ)教育學(xué)校教師專業(yè)化隊(duì)伍尋求發(fā)展創(chuàng)新的必由之路。然而我們的基礎(chǔ)教育學(xué)校在學(xué)科教育教學(xué)活動中，仍大多秉持傳統(tǒng)的教育理念——重記憶、輕能力；重講授、輕活動；重結(jié)論、輕過程。因此，農(nóng)村教師專業(yè)化建設(shè)的研究的必要性迫在眉睫。而我縣農(nóng)村教師整體素質(zhì)偏低、專業(yè)發(fā)展滯后，已成為制約順利實(shí)施、推進(jìn)的瓶頸。這是因?yàn)榻處熓钦n改中最關(guān)鍵、最活躍的因素，也是最重要的決定因素：教師的教育思想觀念決定課程改革的方向和性質(zhì)，教師的專業(yè)才能和教育智慧決定課程改革的質(zhì)量和深度，教師的專業(yè)精神是課程改革與發(fā)展的內(nèi)在動力，教師的專業(yè)人格是課程改革與發(fā)展的心靈支撐，教師的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐反思是課程改革與發(fā)展的現(xiàn)實(shí)起點(diǎn)。教師在課改中的作用如此之大，因此，關(guān)注教師在課改中的成長，探索教師在課改實(shí)驗(yàn)中的成長已成為我們的當(dāng)務(wù)之急。目前的研究現(xiàn)狀：目前國內(nèi)對教師隊(duì)伍建設(shè)的研究都是對教師隊(duì)伍宏觀方面的研究，包括教育投入、教師配備、教師培訓(xùn)等方面，而涉及到教師專業(yè)化發(fā)展的研究則是局部研究。但這些研究都未能從教師整體發(fā)展水平上進(jìn)行研究，對我市中小學(xué)教師隊(duì)伍專業(yè)化發(fā)展在全局上沒有起到指導(dǎo)作用。我們站在世界教育改革的前沿陣地，認(rèn)識到新課程實(shí)施對教師專業(yè)化發(fā)展的研究將對教育產(chǎn)生重大影響，對一個地區(qū)的教育發(fā)展起到直接的實(shí)踐指導(dǎo)意義。其表現(xiàn)為農(nóng)村教師隊(duì)伍整體水平提高緩慢；農(nóng)村教師條件艱苦，工作壓力大，自我發(fā)展空間狹小，教師專業(yè)化發(fā)展途徑受阻。同時(shí)也使廣大中小學(xué)教師面臨著一場嚴(yán)峻的考驗(yàn)。因此，切實(shí)搞好教師培訓(xùn)工作，促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展，努力建設(shè)一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，是完成本次課程改革任務(wù)、全面推進(jìn)素質(zhì)教育的基本保證。以教師的專業(yè)發(fā)展需求為基礎(chǔ)，以進(jìn)修學(xué)校教研員為研究者、以校本資源為主、中小學(xué)教師參與行動研究，進(jìn)行教師隊(duì)伍專業(yè)化建設(shè)研究，至今還是一項(xiàng)空白，對教師教育校本化、網(wǎng)絡(luò)化具有實(shí)際指導(dǎo)意義。這些我們以前尚未關(guān)注，這也就是我們選取此課題開展研究的意義所在。要高質(zhì)量的實(shí)施基礎(chǔ)教育新課程改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的深入發(fā)展，卓有成效的開展對學(xué)
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