[調(diào)研報(bào)告]雷雨研究課結(jié)題報(bào)告-展示頁
2025-04-23 02:27本頁面
【正文】 受丈夫的獨(dú)斷專行及對(duì)她的冷漠，便大膽的愛上了“兒子”周萍。本劇中母子之間也矛盾重重。如此冷若冰霜，哪里還有半點(diǎn)“溫情”，一絲“仁慈”？再說，周樸園與繁漪只是名義上的夫妻，兩人雖共處一室，但周樸園的自私、專橫與冷酷和繁漪要求個(gè)性自由、人格自由的現(xiàn)代美德簡(jiǎn)直水火不容，他不僅不理解，反而視她為神經(jīng)不正常，是“瘋子”，他不能允許周家有這種叛逆，要“教化”她，逼她吃藥，看醫(yī)生。侍萍是周樸園的“前妻”，對(duì)于三十年前美麗善良、聰明伶俐的侍萍，周樸園也著實(shí)“思念至今”，他保存家具、保留關(guān)窗習(xí)慣、記住生日等。戲劇沖突主要表現(xiàn)為劇中人物的性格沖突，對(duì)立性格的人物發(fā)生面對(duì)面的沖突就構(gòu)成了戲劇沖突?！独子辍贩从车氖侵芗医甑纳睢Ｃ軟_突是戲劇的生命，沒有矛盾沖突，就沒有戲劇。它以三十年代中國(guó)社會(huì)現(xiàn)實(shí)為背景，通過帶有封建色彩的資本家家庭內(nèi)部錯(cuò)綜復(fù)雜的矛盾沖突展開了波瀾迭起、撼人心魄的故事。組長(zhǎng)兼導(dǎo)演李娟，組員王博飾周樸園，鐘瑜飾魯侍萍，谷海萍飾繁漪，趙娣飾周萍，付強(qiáng)飾周沖，王成成飾魯大海，宮乂琳飾四鳳，潘樹強(qiáng)飾魯貴，劉榮飾下人。第一組，分角色表演第四幕，寫心得體會(huì)《淺談雷雨的矛盾沖突》；第二組，推舉代表一人作匯報(bào)，寫學(xué)術(shù)論文《誰才是該劇最具悲劇性的人物》；第三組，選取代表五人作成果展示，寫研究報(bào)告《怎樣認(rèn)識(shí)周樸園與魯侍萍、繁漪的感情糾葛》。九 資料的查閱與收集查閱的資料除了以上四種專著，還查閱了《中學(xué)語文教學(xué)用書》（第三冊(cè)，人民教育出版社）、《教學(xué)參考書》（第四冊(cè)，人民教育出版社）、《現(xiàn)代文學(xué)》（1984年，人民出版社）等書籍，也使用了網(wǎng)絡(luò)搜索、查詢，電影、電視劇欣賞，咨詢相關(guān)人員等手段，得出如下有價(jià)值信息：周樸園作為封建大家族家長(zhǎng)制的代表，他的權(quán)威、他的陰險(xiǎn)、他的狡詐使兩個(gè)女人命運(yùn)更悲慘；生活上受迫害，感情上受折磨，也使周萍成為該劇中最令人同情，最具悲劇性的人物，“俄狄浦斯式”戀母情結(jié)和“封建權(quán)威下”的感情糾葛越演越烈。以上專著都從曹禺創(chuàng)作《雷雨》的背景、原因等方面談到了對(duì)周樸園等人物的認(rèn)識(shí)和看法，也談到了創(chuàng)作這些人物的目的以及與社會(huì)背景的關(guān)系，只是沒有引申探討周萍的戀母情結(jié)及周樸園與魯侍萍、繁漪的感情糾葛。八 實(shí)際情況調(diào)查本課題研究者在老師的指導(dǎo)下，開展了一個(gè)月的文獻(xiàn)調(diào)查工作，了解曹禺及創(chuàng)作《雷雨》的研究現(xiàn)狀。 3定向：在上述校園良好氛圍感召下，在如此興趣激蕩下，2004年11月初，師生坐在一起開了一個(gè)定題研討會(huì)，會(huì)上應(yīng)學(xué)生的要求，制定了2004年11月至12月為研究曹禺《雷雨》的計(jì)劃（以后將陸續(xù)研究《紅樓夢(mèng)》、《羅密歐與朱麗葉》等名著，《雷雨》只是文學(xué)研究路上的第一步）。七 課題設(shè)立背景 1 學(xué)習(xí)氛圍：在菁菁一中校園里，濃厚的文學(xué)氛圍滋養(yǎng)著莘莘學(xué)子，這里水清木華，人才輩出，身為一中的學(xué)生都想用自己的耕耘將這似水流年鐫刻。五 課題研究的方法 根據(jù)課題的需求有取有舍，采取“文獻(xiàn)資料研究法”、“比較分析法”、“討論辯論法”相結(jié)合的綜合研究法。 3 要充分考慮學(xué)生自己的學(xué)習(xí)興趣、特長(zhǎng)和學(xué)習(xí)能力。三 課題確定遵循的原則 1 對(duì)社會(huì)生活和學(xué)生個(gè)體的生長(zhǎng)發(fā)展有積極的意義?！独?雨》研 究 課 結(jié) 題 報(bào) 告[ 課 題 ]：“俄狄浦斯式”的戀母情結(jié)與“封建權(quán)威下”的感情糾葛[研究班級(jí)]：黑龍江省九三分局第一中學(xué)高二?十一十二班[研究時(shí)間]：二00五年三月至十月[階段分配]：3月1日—15日設(shè)立課題 3月16日—30日搜集信息 4月1日—15日研究探討 4月16日—30日成果展示評(píng)價(jià)一 研究目標(biāo) 使學(xué)生習(xí)得基本的“研究性學(xué)習(xí)”的方法，運(yùn)用所學(xué)的語文知識(shí)去發(fā)現(xiàn)、分析和解決各種實(shí)際問題，增加學(xué)生的探索精神、創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力，豐富學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)內(nèi)容，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，使每位學(xué)生在思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)方面都得到充分的發(fā)展。二 組織形式 根據(jù)學(xué)生自己的意愿和實(shí)際操作的需求，利用小組研究與班級(jí)集體研究相結(jié)合的方式。 2 對(duì)語文學(xué)科的學(xué)習(xí)有幫助和促進(jìn)作用。四 課題研究的范圍內(nèi)容 屬于文學(xué)藝術(shù)類中的文學(xué)樣式（戲?。?。六 課題內(nèi)容分配 全班共分成三組，第一組由李娟任組長(zhǎng)，研究《雷雨》高潮部分第四幕；第二組由欒迪任課題研究組長(zhǎng)，研究誰是最具悲劇性的人物；第三組由王蕾任組長(zhǎng)，研究怎樣認(rèn)識(shí)周樸園與魯侍萍、繁漪的感情糾葛。文學(xué)是人人都青睞的，更何況是熱血青年，他們激情四溢，他們卓然不凡；他們敏感，他們前衛(wèi)；文學(xué)研究的魅力深深吸引著他們，這種萌動(dòng)、向上，是九三一中文科班里的一個(gè)風(fēng)景！ 2 激情：2004年5月份，應(yīng)“省教育學(xué)院”的要求，在班級(jí)搞了一次《林黛玉進(jìn)賈府》的錄像課，當(dāng)時(shí)，布置學(xué)生主動(dòng)利用刊物、網(wǎng)絡(luò)、座談、問卷、社會(huì)調(diào)查等手段，查找研討《紅樓夢(mèng)》的資料，也就是那一次，激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)研究中國(guó)文學(xué)名著的興趣。考慮到，《雷雨》值得研究的問題太多，我們又是第一次，最后決定由淺入深研究三個(gè)問題：一是《雷雨》的矛盾沖突；二是誰是該劇中最具悲劇性的人物；三是周樸園與魯侍萍、繁漪的感情糾葛。研究者主要查閱了《曹禺選集》（1951年，開明書店）、《曹禺
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