【正文】 的興趣、愛好和特長(zhǎng)。4. 如何構(gòu)建良好的師生關(guān)系構(gòu)建良好師生關(guān)系的策略為：樹立正確的學(xué)生觀；提高教師自身素養(yǎng)；營(yíng)造良好的校園環(huán)境；學(xué)生必須尊重老師。包括：①終身自學(xué)以求終身發(fā)展；②在職培養(yǎng)規(guī)范化；③ 脫產(chǎn)進(jìn)修制度化；④學(xué)術(shù)交流經(jīng)?；虎輰ｎ}講座和短期學(xué)習(xí)班相結(jié)合。③調(diào)控自身的心境和情緒的能力，使自己在學(xué)生面前始終處于最佳心理狀態(tài)，以愉快、樂觀和奮發(fā)向上的精神狀態(tài)去感染學(xué)生。2. 請(qǐng)簡(jiǎn)述護(hù)理專業(yè)教師自我調(diào)控能力的構(gòu)成護(hù)理專業(yè)教師自我調(diào)控能力包括三方面：①根據(jù)客觀需要調(diào)整自己工作結(jié)構(gòu)的能力，調(diào)整教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方法的能力。④課堂的組織者和管理者；⑤學(xué)生的伙伴； ⑥科學(xué)的研究者。(4)提高護(hù)理教育的產(chǎn)出效益：①采取多樣化辦學(xué)形式，建立靈活變通的教育管理制度；②建立護(hù)理教育質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)價(jià)指標(biāo)體系；③加快師資隊(duì)伍建設(shè)，全面提高護(hù)理師資隊(duì)伍整體水平。 21世紀(jì)我國高等護(hù)理教育發(fā)展方向和策略應(yīng)主要著眼于以下幾方面：2. 試述21世紀(jì)我國護(hù)理教育發(fā)展的主要方向和策略。反之，可能會(huì)導(dǎo)致個(gè)體消沉，喪失信心，但也可以使個(gè)體成熟、堅(jiān)強(qiáng)，進(jìn)一步調(diào)整自己的目標(biāo)、策略，為今后的發(fā)展創(chuàng)造條件。(4)活動(dòng)的成效及個(gè)體對(duì)成效的感受：如果活動(dòng)在個(gè)體努力下獲得成功，個(gè)體可由此感受自己的能力，增強(qiáng)信心，激發(fā)更高水平的需求?；顒?dòng)中個(gè)體自主程度越高，對(duì)個(gè)體發(fā)展影響越大。主動(dòng)創(chuàng)造是個(gè)體為滿足自己需求提出活動(dòng)目的和任務(wù)，在活動(dòng)中處于一種積極主動(dòng)的探索。被動(dòng)應(yīng)答是個(gè)體對(duì)外界刺激所做的應(yīng)答性反應(yīng)，對(duì)個(gè)體發(fā)展的影響較小。這種把握有助于個(gè)體學(xué)習(xí)的遷移和思維邏輯的形成。（2）環(huán)境對(duì)人發(fā)展的影響在性質(zhì)上有積極與消極之分；在方向上可能是一致的、協(xié)調(diào)的，也可能是不一致的、互相矛盾的。（1） 環(huán)境對(duì)人發(fā)展的影響是一個(gè)變量：表現(xiàn)為①環(huán)境中不同構(gòu)成成分對(duì)人的不同發(fā)展時(shí)期影響不同；②隨著個(gè)體自我意識(shí)的形成而相對(duì)減弱；③隨著個(gè)體活動(dòng)能力大小而變化。護(hù)理教育的任務(wù)為：培養(yǎng)合格的護(hù)理人才、開展護(hù)理科學(xué)研究和護(hù)理教育研究、發(fā)展社會(huì)服務(wù)的項(xiàng)目。3. 簡(jiǎn)述護(hù)理教育的任務(wù)。最主要區(qū)別在于：①學(xué)校教育的目的性、系統(tǒng)性、組織性最強(qiáng)，因此可控性最強(qiáng)；②學(xué)校教育是由專門機(jī)構(gòu)、專職人員承擔(dān)的；③學(xué)校的任務(wù)是專門培養(yǎng)人，而這些人是取得入學(xué)資格的。第一章5） 簡(jiǎn)答題1. 教育學(xué)發(fā)展經(jīng)歷了哪幾個(gè)階段，其標(biāo)志是什么？四個(gè)階段：教育學(xué)萌芽階段、獨(dú)立型態(tài)的教育學(xué)階段、科學(xué)教育學(xué)階段、教育學(xué)多元化發(fā)展階段。2. 簡(jiǎn)述學(xué)校教育與其他教育的區(qū)別。4. 環(huán)境對(duì)人身心發(fā)展作用的限度表現(xiàn)在哪幾方面。（六）問答題1. 個(gè)體實(shí)踐活動(dòng)受哪些因素的影響？(1)活動(dòng)對(duì)個(gè)體的要求與個(gè)體現(xiàn)有發(fā)展水平的相差度：只有那些高于個(gè)體發(fā)展現(xiàn)有水平，又是個(gè)體有能力進(jìn)行的，經(jīng)過努力能夠達(dá)到目標(biāo)的活動(dòng)，才能有效促進(jìn)個(gè)體的發(fā)展。(2)活動(dòng)的組織結(jié)構(gòu)水平與重復(fù)度：活動(dòng)的目標(biāo)越明確，步驟越清晰，手段越具體，活動(dòng)主體越易從結(jié)構(gòu)上把握活動(dòng)。對(duì)于有一定難度的活動(dòng)，只有通過一定量的重復(fù)，才能形成熟練的操作技能與技巧，并把思維的重點(diǎn)轉(zhuǎn)向事物的本質(zhì)聯(lián)系和活動(dòng)的結(jié)構(gòu)本身，進(jìn)而內(nèi)化為相應(yīng)的思維結(jié)構(gòu)。(3)個(gè)體在活動(dòng)中的自主程度：個(gè)體對(duì)活動(dòng)的態(tài)度可分為三個(gè)等級(jí)：被動(dòng)應(yīng)答、自覺適應(yīng)及主動(dòng)創(chuàng)造。自覺適應(yīng)是個(gè)體主動(dòng)接受、理解活動(dòng)的目的、要求，自覺參加活動(dòng)，為完成活動(dòng)任務(wù)調(diào)動(dòng)自己的潛在能力，在活動(dòng)中得到發(fā)展。這是最富有發(fā)展意義的活動(dòng)。而需求水平的提高正是推動(dòng)個(gè)體發(fā)展的內(nèi)部動(dòng)力?；顒?dòng)的最壞結(jié)果是沒有結(jié)果，對(duì)發(fā)展只會(huì)起到消極影響。(1)加速教育國際化進(jìn)展：①高等護(hù)理教育必須樹立教育國際化觀念；②加強(qiáng)國際間護(hù)理學(xué)術(shù)交流；③積極發(fā)展國際合作辦學(xué)。(2)建立適應(yīng)時(shí)代需求的人才培養(yǎng)目標(biāo)：①適應(yīng)新世紀(jì)需求的護(hù)理人才培養(yǎng)目標(biāo)首先必須是國際化的人才培養(yǎng)目標(biāo)；②適應(yīng)新世紀(jì)需求的護(hù)理人才培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)是實(shí)用性護(hù)理人才培養(yǎng)目標(biāo)；③適應(yīng)新世紀(jì)需求的護(hù)理人才培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)是能力本位的人才培養(yǎng)目標(biāo)；④適應(yīng)新世紀(jì)需求的護(hù)理人才培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)是以人為本的人才培養(yǎng)目標(biāo)；⑤適應(yīng)新世紀(jì)需求的護(hù)理人才培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)是個(gè)性化的人才培養(yǎng)目標(biāo)。(3)構(gòu)建具有專業(yè)特色的人才培養(yǎng)模式：①具有專業(yè)特色的課程設(shè)置；②具有專業(yè)培養(yǎng)功能的教學(xué)組織形式和教學(xué)方法；③營(yíng)造有利于專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的教育環(huán)境。第2章（5） 簡(jiǎn)答題1. 請(qǐng)簡(jiǎn)述教師的角色功能教師的角色功能包括：①知識(shí)的傳遞者；②教學(xué)的設(shè)計(jì)者；③學(xué)習(xí)的促進(jìn)者。②對(duì)自己在教學(xué)活動(dòng)中的思維和行為過程進(jìn)行自覺地反思和監(jiān)控，不斷調(diào)整自己的教學(xué)策略，提高自己的教學(xué)水平的能力。3. 請(qǐng)簡(jiǎn)述護(hù)理專業(yè)教師培養(yǎng)的途徑（6） 問答題1. 試論述教師在教學(xué)過程中應(yīng)怎樣進(jìn)行創(chuàng)造性的教學(xué)可從以下五個(gè)方面展開：教師要不斷探索創(chuàng)新，因人、因時(shí)而異。（2）創(chuàng)造性地運(yùn)用教育原則和方法：教師應(yīng)根據(jù)不同情況，創(chuàng)造性地選擇、運(yùn)用教學(xué)原則、方法，并經(jīng)常探索新的、行之有效的教學(xué)原則和方法。（3）創(chuàng)造性地運(yùn)用各種教育影響：影響學(xué)生發(fā)展的因素錯(cuò)綜復(fù)雜，并隨著社會(huì)發(fā)展不斷變化。（5）靈活運(yùn)用教育機(jī)智：教育機(jī)智是對(duì)突發(fā)性教育情景做出迅速恰當(dāng)處理的隨機(jī)應(yīng)變能力。2. 護(hù)理專業(yè)教師的素養(yǎng)是什么？區(qū)別在于：首先，熱愛學(xué)生是教師上課受學(xué)生歡迎的情感基礎(chǔ)，與學(xué)生相處時(shí) ，關(guān)心學(xué)生，了解學(xué)生； 尊重學(xué)生，信任學(xué)生； 嚴(yán)格要求學(xué)生；對(duì)學(xué)生一視同仁。其次，具有良好的智能結(jié)構(gòu)是學(xué)生尊重老師的實(shí)力基礎(chǔ)，智能結(jié)構(gòu)由知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)兩部分組成。能力結(jié)構(gòu)包括：教學(xué)能力、組織能力、語言表達(dá)能力、溝通能力和自我調(diào)控能力。教師要善于理解學(xué)生，具有豁達(dá)的胸懷、敏銳地感知學(xué)生的需求并給予移情理解，能客觀公正地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，真誠、平等地與學(xué)生交往，對(duì)學(xué)生始終懷以積極的期待；同時(shí)能正確地自我認(rèn)知與自我適應(yīng)，處處體現(xiàn)出師者的風(fēng)范，才能贏得學(xué)生的歡迎與尊敬。教育目的和護(hù)理專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)落實(shí)在一系列實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的行動(dòng)上，而所有的教學(xué)目標(biāo)都運(yùn)行在通向教育目的和培養(yǎng)目標(biāo)的軌道上，有次序、積累地、漸進(jìn)地向教育目的和培養(yǎng)目標(biāo)接近。2. 簡(jiǎn)述在全面發(fā)展的教育中，“四育”各自的主要功能德育(moral education)是社會(huì)主義全面發(fā)展教育的方向，智育(intellectual education)是社會(huì)主義全面發(fā)展教育的核心， 體育（physical education）是社會(huì)主義全面發(fā)展教育的基礎(chǔ)，美育（aesthetic eduction）也是社會(huì)主義全面發(fā)展教育的重要組成部分。（6） 問答題1. 在護(hù)理教育中，如何正確處理全面發(fā)展與獨(dú)立個(gè)性的關(guān)系？根據(jù)唯物主義辯證法觀點(diǎn)，全面發(fā)展與獨(dú)立個(gè)性的關(guān)系是對(duì)立統(tǒng)一的關(guān)系。由于受教育者生活在不同的社會(huì)環(huán)境中，有不同的經(jīng)歷和體驗(yàn)，不同的個(gè)性品質(zhì)、興趣愛好，全面發(fā)展在不同受教育者身上必然形成不同的組合，因此全面發(fā)展的過程也是個(gè)人的個(gè)性形成過程。我國高等護(hù)理教育改革要解決的重要課題之一就是培養(yǎng)受教育者的獨(dú)立個(gè)性，使受教育者個(gè)性自由發(fā)展，培養(yǎng)受教育者開拓精神和創(chuàng)造才能。一切與社會(huì)利益、社會(huì)秩序背道而馳，為所欲為的個(gè)性都是不允許的。2. 依據(jù)護(hù)理教學(xué)目標(biāo)編制的要求，編制認(rèn)知、動(dòng)作技能和態(tài)度領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo)各一條，并說明各屬于哪一層次（1）認(rèn)知領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo)（2）動(dòng)作技能領(lǐng)域（3）情感領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo) 例：能主動(dòng)參與大學(xué)生暑期社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。2. 簡(jiǎn)述護(hù)理學(xué)課程的類型與結(jié)構(gòu)（1）護(hù)理學(xué)課程的分類結(jié)構(gòu)可分為：普通基礎(chǔ)課程、醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程及護(hù)理專業(yè)課程三類。（2）按學(xué)科類型結(jié)構(gòu)可將護(hù)理學(xué)課程分為：人文與社會(huì)科學(xué)課程、自然科學(xué)基礎(chǔ)課程、醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程、護(hù)理專業(yè)課程。（3）按課程的形式結(jié)構(gòu)，可將護(hù)理課程分為必修課和選修課。（4）按課程的內(nèi)容結(jié)構(gòu)，可將護(hù)理課程分為理論課程與實(shí)踐課程。（5）按綜合課程結(jié)構(gòu)，國內(nèi)外均有將臨床各科護(hù)理學(xué)綜合為成人護(hù)理學(xué)、母嬰護(hù)理學(xué)等綜合性課程。學(xué)年制的缺點(diǎn)：統(tǒng)得過死，無靈活性，不利于貫徹因材施教，不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)得積極性和主動(dòng)發(fā)展，不利于節(jié)約教育資源。（2）學(xué)分制優(yōu)點(diǎn)：①有利于因材施教，有利于優(yōu)秀人才早日成材，跨系、跨專業(yè)選課；②引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，促使教師更新教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)質(zhì)量和開設(shè)社會(huì)需要實(shí)用課程。2. 某護(hù)理學(xué)院涉外護(hù)理專業(yè)學(xué)生小邱，本學(xué)期所修課程的學(xué)分和成績(jī)?yōu)椋航】翟u(píng)估課程3學(xué)分，成績(jī)80（B）；英語課程6學(xué)分，成績(jī)70（C）；請(qǐng)計(jì)算該生本學(xué)期的平均學(xué)分績(jī)點(diǎn)該生五項(xiàng)成績(jī)GPA為：GPA＝（4*4＋3*3＋2*4＋6*2＋3*3）／（4