【正文】 教學目標是指：知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀。課改形勢下，三維目標教學如何與時俱進，以創(chuàng)新的理念指導本教學模式服務于教學是自身發(fā)展的重中之重。數(shù)學知識、數(shù)學思想是數(shù)學素養(yǎng)的基礎，數(shù)學能力是數(shù)學素養(yǎng)的核心，數(shù)學意識和數(shù)學價值觀是數(shù)學素養(yǎng)形成的體現(xiàn)。二、課題研究的范圍和基本內(nèi)容界定數(shù)學素養(yǎng)一詞源于20世紀中葉的西方，作為一種社會現(xiàn)象，數(shù)學素養(yǎng)是同社會發(fā)展與人的發(fā)展緊密聯(lián)系在一起的，是時代變遷的產(chǎn)物，它的提出具有一定的必然性、歷史性和價值性。為此，我們必須探求新的教學方法，改革教學模式，提高教學質量和效益，使課堂教學成為培育學生數(shù)學素養(yǎng)的溫床。因此，新課程標準不僅對學生的認知發(fā)展水平提出要求，同時，對學生學習過程和方法、情感、態(tài)度、價值觀方面的發(fā)展提出目標要求，這是一個根本性的變化，對培養(yǎng)新時期具有良好素質和競爭力的新一代具有重要意義。三維目標的提出和確立，將數(shù)學素養(yǎng)現(xiàn)在課程標準之中?！墩n程標準》關心的是課程目標、課程改革的基本理念和課程設計思路，關注的是學生學習的過程和方法，以及伴隨這一過程而產(chǎn)生的積極情感體驗和正確的價值觀。它一旦形成必將超過數(shù)學學科知識范疇，并發(fā)揮長期、實在的功效。人們普遍認為數(shù)學素養(yǎng)是指人們通過數(shù)學教育及自身的實踐和認識動，所獲得的知識、技能、能力、觀念和品質的素養(yǎng)。多個國家在新制定的數(shù)學課程標準中提出了加強數(shù)學素養(yǎng)培養(yǎng)的新的教育理念，重視數(shù)學素養(yǎng)的培養(yǎng)已經(jīng)逐漸成為一種全球化的現(xiàn)象。而對于“能力”的理解，在原有的解題能力、思維能力等基礎上賦予創(chuàng)新能力、實踐能力。在原有的教材體系和教學理念的支配下，我們對“知識”與“能力”本身的理解失之偏頗,我們也對獲取“知識”與“能力”的方式的理解缺少必要的、足夠的認識。時間： 2014年5月2日開題地點：保德縣第二小學科技樓會議室主持人： 馬秉俊評議專家：保德縣教育局教研室主任 康俊表 保德縣進修校校長 胡志華參與人員：保德縣第二小學校長 馬秉俊保德縣第二小學副校長 高永香 保德縣第二小學副校長 張建軍 保德縣第二小學副校長 李美平保德縣第二小學教務處主任 劉 雄 保德縣第二小學教研室主任 王玉珍保德縣第二小學政教主任 梁 斌保德縣第二小學教師 王慧芳保德縣第二小學教師 陳 麗 二、開題報告要點：題目、內(nèi)容、方法、組織、分工、進度、經(jīng)費分配、預期成果等，要求具體明確、可操作，限5000字左右。山 西 省 教 育 科 學 規(guī) 劃 課 題開 題 報 告課題批準號 ZL13037135 課 題 名 稱 課堂教學落實三維目標的實踐研究課題負責人 馬秉俊 所 在 單 位 保德縣第二小學 填 表 日 期 2014年5月10日 山西省教育科學規(guī)劃領導小組辦公室 制開題活動提示：開題主要研討課題研究的可行性，重在清思、聚焦和分工。一、開題活動簡況：開題時間、地點、主持人、評議專家（課題組外專家，專家應不少于2人）、參與人員等。（可加頁）課題名稱：課堂教學落實三維目標的實踐研究一、課題的研究現(xiàn)狀、選題的意義和價值長期以來，在應試教育的影響和傳統(tǒng)教學思想的禁錮下,特別是在原有的教材體系和教學環(huán)境下，我們更多地關注學生對知識的理解與掌握，關注學生單純的解題能力的提高,片面地強調了學生的知識與技能,而忽略了學生綜合素質的全面提高,學生似乎變成了“知識存儲器”,“學生”這個名字，似乎成了 “解題機器”的代名詞。新一輪的課程改革賦予知識與“能力”以更多的注解，關注知識是什么，也要關注知識怎么來，由誰發(fā)明（現(xiàn)）等。近年來，對數(shù)學素養(yǎng)問題的討論，已經(jīng)成為國內(nèi)外數(shù)學教育研究的一個熱點，表達了數(shù)學教育界對基礎教育數(shù)學教育目的的基本認識?！皵?shù)學素養(yǎng)”一詞最早出現(xiàn)在國家教委制定的《九年義務教育全日制初級中學教學大綱（試用）》中，一度成為全國數(shù)學教師的熱門話題之一。它的形成是學生在數(shù)學學習過程中逐漸積累起來的，是一個長期的、反復的、漸進的自主生成過程，也是一個不斷反省、反證的自我體驗過程。提高學生的數(shù)學素養(yǎng)即提高學生適應社會，參加生產(chǎn)和進一步學習所必需的數(shù)學基礎知識和基本技能，這既是時代的需要，也是學生實現(xiàn)可持續(xù)性發(fā)展，最終實現(xiàn)自身價值的需要。所以，課程標準規(guī)定了國家對不同階段的學生在知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀（以下簡稱三維目標）等方面的基本要求。課程功能由過去單純強調知識和技能轉向同時關注學生學習的過程和方法、情感態(tài)度和價值觀。因此，作為基礎教育的小學數(shù)學教學應以落實三維目標的基礎上，提高學生的數(shù)學素養(yǎng)為教學的終極目標。為此我校根據(jù)目前教育現(xiàn)狀和實際提出本課題。關于數(shù)學素養(yǎng)的內(nèi)涵有多種不同的界定，綜合國內(nèi)外研究成果，結合小學生實際，我們認為數(shù)學素養(yǎng)主要包括：數(shù)學知識、數(shù)學思想、數(shù)學能力和數(shù)學價值觀。素質教育的核心是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。本課題旨在探索三維目標在課堂的有效落實，從小學階段三維目標的設定研究入手，以培養(yǎng)小學生數(shù)學素養(yǎng)為目的，努力構建學生主動參與，積極探索的課堂教學模式，創(chuàng)造課內(nèi)外溝通、創(chuàng)新與實踐結合的教學方法，從理論上賦予三維目標教學共動性、啟發(fā)性、全面性、層次性以全新的含義，從實踐上為提高小學生數(shù)學素養(yǎng)的具體操作提供有益的借鑒，從而進一步有效指導教學。共分為三個維度7個亞類，即知識、技能、過程、方法、情感、態(tài)度、價值觀七項?！爸R與技能”合而為一，強調了雙基教學血肉相關的密切關系，繼承了我國重視雙基教學的優(yōu)良傳統(tǒng)；“過程與方法”旨在落實對學生的自學能力、實踐能力與創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，體現(xiàn)了時代的先進性；“情感、態(tài)度、價值觀”賦予了情感以實在的社