第十三章學習ppt課件-展示頁
2025-01-28 23:35本頁面
【正文】 能 的能力。 ? 言語信息： 通過言語傳達信息能力，即 “ 知識 ” ，“ 知道是什么 ” 的能力。 ? 加涅曾把前四類學習歸為一類，稱做系列學習，于是學習就成為五類了，它們是： ? 系列學習 ? 辨別學習 ? 具體概念的學習 ? 原理學習 ? 問題解決的學習 ? 通過這些學習，可以獲得五方面的結果： ? 加涅的學習的結果： ? 智慧技能： 運用符號與環(huán)境相互作用的能力。 ? 問題解決學習： 運用 原理來解決問題 。 ? 原理學習： 對兩個或以上 概念之間的關系的學習。 ? 概念學習 ：在辨別學習的基礎上，學會 對同一類刺激做出相同的反應 ，發(fā)現(xiàn)同類事物的抽象特征。 ? 多種辨別學習 ：學習 辨別多種刺激的異同 ，并做出不同的反應。 ? 言語聯(lián)想學習： 與系列學習類似，其中的 刺激是語詞 ，即：將一系列語詞聯(lián)結起來。 ? 系列學習： 又稱為 “ 連鎖 ” 學習 ， 將一系列“ 刺激 —反應 ” 動作按照一定系列聯(lián)合起來 。 ? 刺激－反應學習 :基于 操作性條件作用 的學習 ，個體做出某種行為后 ， 得到強化 ， 所以行為再次出現(xiàn)并得到鞏固 。 ? 例子： 小孩子看到穿白大褂的護士 ， 就想到打針 ， 所以感到害怕 。 二、學習的種類 ? （ 一 ） 加涅的學習分類 ? 加涅 （ 1974） 根據(jù) 學習的復雜程度 ， 提出了累積學習模式 ， 稱為學習的 層次理論 。 ? 習慣化： 對空調(diào)房間的噪音，過一段時間，就不再去注意。 ? 另外，敏感化和習慣化如果作用短暫，也不是學習。 ? 行為變化是相對持久的 ? 學習現(xiàn)象： 學會了游泳，即使一段時間不游，也不會忘記。 ? 行為變化有時也可能是成熟 、 適應 、 疲勞或疾病引起的 ，這些現(xiàn)象不是學習 。 ? 學習是由練習或經(jīng)驗引起的 。 ? 例如：行為改變： 學會了騎自行車。第十三章 學習 ? 第一節(jié) 學習的一般概念 ? 第二節(jié) 學習理論 ? 第三節(jié) 動作技能學習 第一節(jié) 學習的一般概念 ? 一、什么是學習 ? 二、學習的分類 一、什么是學習 ? 定義： 學習是個體在一定情境下，由于反復地經(jīng)驗而產(chǎn)生的行為或行為潛能的比較持久的變化。 ? 注意三點： ? 學習是以 行為或行為潛能的改變 為標志的。 ? 行為潛能的改變： 學習生詞，雖然沒學會，但下次學起來更容易。 ? 學習是 個體在與環(huán)境的相互作用過程 中產(chǎn)生的 ， 個體必須經(jīng)過 練習或經(jīng)驗 才能使行為發(fā)生變化 。 ? 如從黑暗的電影院出來 ， 眼睛對刺激的感受性降低；運動員在長跑中 ， 由于疲勞速度越來越慢 。 ? 非學習現(xiàn)象： 麻醉使人意識發(fā)生變化，做出怪異行為，這不是學習。 ? 敏感化： 地震后，對一些正常的震動現(xiàn)象敏感。 ? 這兩種反應，當刺激不再存在時很快就會消失，所以不是學習。 ?該理論將學習從 簡單到復雜 分成 八類 ： ? 信號學習：在經(jīng)典條件作用 基礎上形成 ， 對特定刺激信號做出特定反應 。 ? 刺激信號 ：白大褂； 反應 ：害怕 。 ? 例子： 兒童上課時 ， 因回答問題受到老師表揚 ，所以變得愛回答問題 。 ? 例子：各種技能的學習 ， 如游泳 ——劃水 、 蹬腿 、呼吸 。 ? 例子： 小孩子學說一句完整的話。 ? 例子： 辨別紅綠燈，決定是否過馬路。 ? 例子： 辨別動物和植物，并概括出動物的一般特征。 ? 例子： 勾股定理學習，需要學習邊、角、三角形概念。 ? 例子： 利用勾股定理解決一個三角形邊角關系的問題。即“ 知道如何去做 ” 的能力。 ? 認知策略： 指導自己注意、學習、記憶和思維的能力。 ? 動作技能： 將各動作組成連貫、精確的完整動作的能力。 （二）奧蘇伯爾的學習分類 根據(jù)學習材料與學習者原有知識結構的關系 ，將學習分為 意義學習 與 機械學習 。 接受學習與發(fā)現(xiàn)學習 1）接受學習： 講授者以 定論 的形式，把學習的內(nèi)容傳授給學習者。 2）發(fā)現(xiàn)學習： 講授者 不直接把學習內(nèi)容教給學生 ，學生在內(nèi)化之前，要自己去發(fā)現(xiàn)這些內(nèi)容。 意義學習和機械學習 （ 1）意義學習： 用符號、文字代表的新知識 與學習者原有的知識結構 之間建立一種 “ 實質(zhì)性 ” 和 “ 非人為 ” 的聯(lián)系。如等邊三角形，可說成 “ 三條邊相等的三角形 ” ， “ 等邊三角形的三條邊相等 ” ， “ 三個角相等的三角形 ”等。如掌握了邊、角概念之后，再學會了等邊三角形概念，就會知道等邊三角形的三個角是相等的。 意義學習和機械學習 （ 2） 機械學習 :學習過程中 ， 學習者 沒有理解學習符號的真實含義 ， 只是在學習內(nèi)容和已有的知識結構之間建立一種非本質(zhì)的 、 人為的聯(lián)系 。 第二節(jié) 學習的理論 一、學習的聯(lián)結理論 二、學習的認知理論 一、學習的聯(lián)結理論 該理論認為學習是在刺激與反應之間建立聯(lián)結的過程，強調(diào)復雜行為是建立在條件聯(lián)系上的復合反應。該理論的主要代表人物是巴甫洛夫、桑代克、斯金納等。（ conditional reflex）概念，后人稱為 “ 經(jīng)典條件作用 ” （ classical conditioning)。 如食物引起唾液分泌：屬于無條件反射，其中食物為無條件
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