第十三章學(xué)習(xí)ppt課件-資料下載頁(yè)
2025-01-19 23:35本頁(yè)面
【正文】 曲線 用一種用圖解形式，來(lái)表示技能形成過(guò)程中，練習(xí)和學(xué)習(xí)效率的關(guān)系。 三種： 和完成動(dòng)作所需要的時(shí)間 和單位時(shí)間完成的 工作量 和完成動(dòng)作的 錯(cuò)誤次數(shù) 如圖所示： 練習(xí)曲線的三種不同形式 （一）練習(xí)曲線 用一種用圖解形式，來(lái)表示技能形成過(guò)程中，練習(xí)和學(xué)習(xí)效率的關(guān)系。 三種： 和完成動(dòng)作所需要的時(shí)間 和單位時(shí)間完成的 工作量 和完成動(dòng)作的 錯(cuò)誤次數(shù) 如圖所示： 練習(xí)曲線的三種不同形式 （二）練習(xí)進(jìn)程的特點(diǎn)： 練習(xí)成績(jī)隨練習(xí)的進(jìn)程而逐步提高 ： 成績(jī)的提高常常是先快后慢，但有時(shí)也會(huì)出現(xiàn)先慢后快的情況。 先快后慢的原因： 最初的新鮮感；開始的動(dòng)作是比較簡(jiǎn)單的，所以學(xué)起來(lái)容易，后來(lái)難度越來(lái)越大等。 先慢后快的原因： 開始沒興趣，逐漸培養(yǎng)起興趣；以前從來(lái)沒接觸過(guò)，以后隨著熟悉而使技能提高等。 （二）練習(xí)進(jìn)程的特點(diǎn)： 練習(xí)進(jìn)程中存在高原現(xiàn)象 高原現(xiàn)象： 在練習(xí)過(guò)程中，成績(jī)達(dá)到一定程度時(shí)，進(jìn)步出現(xiàn)暫時(shí)停頓的現(xiàn)象。 實(shí)驗(yàn) 1： 布瑞安（ 1897）研究練習(xí)對(duì)收發(fā)電報(bào)的作用。發(fā)現(xiàn)在收電報(bào)技能上， 練習(xí) 15－ 28天之間，成績(jī)停頓不前。 實(shí)驗(yàn) 2： 弗蘭克斯（ 1982）研究練習(xí)對(duì)追蹤物體作用，每天練習(xí) 105次，共 10天，發(fā)現(xiàn)前 4天，進(jìn)步明顯； 7三天學(xué)習(xí)沒有提高 ，第 7天后，成績(jī)進(jìn)一步提高。 高原現(xiàn)象出現(xiàn)的可能的原因： 學(xué)習(xí)熱情下降 身體疲勞 舊的動(dòng)作技能的限制 其中舊的技能限制的作用可能最大。當(dāng)人們學(xué)會(huì)了某種技能后，會(huì)按照比較 固定的技能模式 去完成任務(wù)，這種模式可以帶來(lái)一定的工作效率。 多次使用，達(dá)到一定 熟練程度 ， 很難再提高工作效率 ，同時(shí)， 模式的結(jié)構(gòu)比較穩(wěn)定，很難改變 。因而出現(xiàn)了高原現(xiàn)象。 高原現(xiàn)象可以排除 ：如運(yùn)動(dòng)員可以打破自己的記錄。 練習(xí)進(jìn)程不均勻 練習(xí)的效果 并不是穩(wěn)步上升 的。有時(shí)成績(jī)進(jìn)步較快，有時(shí)較慢，有時(shí)出現(xiàn)停頓，有時(shí)甚至下降。 原因： 與個(gè)體對(duì)任務(wù)的態(tài)度，環(huán)境中某些干擾，以及練習(xí)過(guò)程中形成的技能模式的干擾等因素有關(guān)。 練習(xí)中存在個(gè)體差異 練習(xí)者準(zhǔn)備的程度，對(duì)練習(xí)的態(tài)度，個(gè)性特征，性別等都對(duì)會(huì)影響練習(xí)的效果。 （二）練習(xí)進(jìn)程的特點(diǎn)： (三）提高練習(xí)效率的條件 確定練習(xí)目標(biāo) 目標(biāo)是影響練習(xí)效率的最重要的因素。 確定目標(biāo)的作用： 使練習(xí)者具有強(qiáng)烈的 動(dòng)機(jī)和激情 。 使人對(duì)練習(xí)的 結(jié)果 產(chǎn)生積極的 期待 。 為 檢查和校正練習(xí)的結(jié)果提供依據(jù) 。 (三）提高練習(xí)效率的條件 靈活應(yīng)用整體練習(xí)和分解練習(xí) 整體練習(xí)： 把技能當(dāng)作一個(gè) 整體 來(lái)掌握，著眼于 動(dòng)作間的關(guān)系 ，采用 從始至終的辦法 來(lái)練習(xí)。 分解練習(xí)： 又叫做 局部練習(xí) ，把某種技能 分解成若干部分 ，通過(guò)練習(xí)局部、個(gè)別動(dòng)作，逐漸達(dá)到對(duì)整個(gè)技能的把握。 選用不同練習(xí)方式的標(biāo)準(zhǔn)： （ 1） 技能是否容易分解： 容易分解則采用分解練習(xí)較好，如射擊，學(xué)習(xí)排球；否則采用整體練習(xí)較好，如打字、游泳等。 （ 2） 技能的繁簡(jiǎn)程度： 簡(jiǎn)單，則整體學(xué)習(xí)，如打字；復(fù)雜，則采用分解練習(xí)，如編織。 另外，整體和部分是相對(duì)的，即使采用部分練習(xí)也有分解程度的不同。如有時(shí)只是把動(dòng)作分解成一個(gè)個(gè)大的動(dòng)作單元，而不是孤立的動(dòng)作。并且隨著練習(xí)的進(jìn)行，動(dòng)作單元越來(lái)越大。 三組被試的學(xué)習(xí)情況 影響練習(xí)成績(jī)的其他心理因素 對(duì)活動(dòng)的 態(tài)度 （積極、喜歡） 自信心 （對(duì)自己有信心） 練習(xí)時(shí)的 情緒狀態(tài) （中等程度的焦慮） 心境 （積極、歡快） 意志品質(zhì) （頑強(qiáng)、有毅力） 社會(huì)因素 （社會(huì)助長(zhǎng)、社會(huì)干擾、社會(huì)惰化） 四、技能的相互作用 各種技能之間可以相互作用，彼此出現(xiàn)技能的遷移。 （一）正遷移 S 已經(jīng)掌握的技能對(duì)學(xué)習(xí)新技能產(chǎn)生積極影響。 例子： 開摩托車后，學(xué)駕駛汽車更容易；擅長(zhǎng)繪畫的人，學(xué)起書法來(lái)也很容易。 正遷移的條件： （ 1）不同技能間存在共同的因素和成分 如學(xué)習(xí)英語(yǔ)的人，學(xué)習(xí)法語(yǔ)比較容易。 （ 2）不同技能之間包含共同原理。 會(huì)滑旱冰的人，更容易學(xué)會(huì)在真正的冰上滑。 運(yùn)動(dòng)技能遷移的三種方式： 運(yùn)動(dòng)－運(yùn)動(dòng)遷移 已經(jīng)學(xué)會(huì)的 一種運(yùn)動(dòng) 促進(jìn) 另一種運(yùn)動(dòng) 的學(xué)習(xí)。 如學(xué)會(huì)英文打字，對(duì)學(xué)習(xí)俄文打字有幫助。 語(yǔ)言－運(yùn)動(dòng)遷移 練習(xí)前的 語(yǔ)言訓(xùn)練 對(duì)技能的掌握有積極作用。如在訓(xùn)練被試對(duì)兩種不同光做不同按鍵反應(yīng)實(shí)驗(yàn)中，如果實(shí)驗(yàn)前告訴被試改怎樣做，效果會(huì)更好。 兩側(cè)性遷移 身體 一側(cè)技能 遷移到 另一側(cè) 。如從左手遷移到右手。 （二）負(fù)遷移 已經(jīng)掌握的技能對(duì)學(xué)習(xí)新技能有消極的影響叫做負(fù)遷移，又叫做 技能的干擾 。 例子： 會(huì)騎自行車的人，還不如不會(huì)的人學(xué)騎三輪車更容易。 負(fù)遷移的發(fā)生條件： 兩種技能結(jié)構(gòu)上相似，但在某些成分上要求的動(dòng)作方式相反。 如：對(duì)著鏡子畫人，與真實(shí)情境下畫人的動(dòng)作相反，所以產(chǎn)生了干擾現(xiàn)象。 正、負(fù)遷移常常伴隨發(fā)生： 如學(xué)習(xí)拼音和英文。 本章小結(jié) 一、學(xué)習(xí)的概念 二、有關(guān)學(xué)習(xí)的心理學(xué)理論 三、動(dòng)作技能的學(xué)習(xí)
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