【正文】 體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)和學(xué)習(xí)樂(lè)趣的教學(xué)環(huán)節(jié)，使學(xué)生分別體驗(yàn)到運(yùn)動(dòng)、學(xué)習(xí)、挑戰(zhàn)、交流和創(chuàng)造的多種體育固有樂(lè)趣。 ? 答案：一老師進(jìn)行初二的跨欄跑教學(xué)，單元為 8課時(shí)，在單元的前半部分，教師采用游戲法讓學(xué)生跨越不同形狀、不同高度的障礙物，充分體驗(yàn)跨越障礙進(jìn)行活動(dòng)和競(jìng)賽的樂(lè)趣；隨后逐漸轉(zhuǎn)入跨欄跑的教學(xué)階段，教師根據(jù)學(xué)生不同的技能狀況分成小組進(jìn)行學(xué)習(xí)，在小組中讓學(xué)生自定小組的目標(biāo)和個(gè)人的目標(biāo)，并向自己的目標(biāo)挑戰(zhàn)，體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣；在單元的后半部分，教師組織學(xué)習(xí)小組間的比賽，采用超過(guò)自己最好成績(jī)的比例作為得分的相對(duì)評(píng)價(jià)方法，各小組自定比賽的策略，互相幫助，爭(zhēng)取勝利。 ? 目前比較通用的幾種成熟體育教學(xué)模式有：（技能掌握式教學(xué)模式 )、快樂(lè)體育的目標(biāo)學(xué)習(xí)教學(xué)模式、小群體教學(xué)模式的體育教學(xué)模式、 (發(fā)現(xiàn)式體育教學(xué)模式 )。 “快樂(lè)體育”教學(xué)模式體系結(jié)構(gòu)五個(gè)要素： “環(huán)境優(yōu)化、情感驅(qū)動(dòng)、相互評(píng)價(jià)、協(xié)同教學(xué)、快樂(lè)體驗(yàn)” 重點(diǎn)掌握 ? 體育教學(xué)模式研究的意義：有利于深化體育教學(xué)改革、（有利于簡(jiǎn)化教學(xué)問(wèn)題）、（有利于體育理論與教學(xué)實(shí)踐的結(jié)合）、有利于活躍于第一線體育教師的研究。它是以促進(jìn)學(xué)生身體發(fā)展為基礎(chǔ)，通過(guò)運(yùn)動(dòng)合理的組織教法使學(xué)生感到快樂(lè)，從而發(fā)展身心的一種教學(xué)思想，它的提出，是對(duì)以往枯燥的體育教學(xué)模式的一種揚(yáng)棄。 第七講 : 體育教學(xué)模式 一 體育教學(xué)模式 二、體育教學(xué)模式基本要素 2022/2/12 37 教學(xué)指導(dǎo)思想 教學(xué)過(guò)程結(jié)構(gòu) 相應(yīng)的教法體系 三、體育教學(xué)模式 2022/2/12 38 常見(jiàn)模式 技能掌握式的體育教學(xué)模式 小群體教學(xué)的體育教學(xué)模式 快樂(lè)體育的教學(xué)模式 發(fā)現(xiàn)式的體育教學(xué)模式 2022/2/12 39 “快樂(lè)體育”教學(xué)模式： 是一種從情感教學(xué)入手，強(qiáng)調(diào)樂(lè)學(xué)、育體和育心相結(jié)合，力圖建立認(rèn)知、情感與身體發(fā)展為一體的三維立體教學(xué)過(guò)程結(jié)構(gòu)的教學(xué)模式。 ? ④體育教學(xué)原則是評(píng)價(jià)體育教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)。 ? 體育教學(xué)原則的作用有哪些？ ? ①體育教學(xué)原則是更加明確的教學(xué)要求 ? ②體育教學(xué)原則是進(jìn)行教學(xué)的工作思路。 2022/2/12 34 ? 制定教學(xué)原則的標(biāo)準(zhǔn)有：完備性、 相容性性 、獨(dú)立性、簡(jiǎn)練性。 二、當(dāng)前中國(guó)的基本體育教學(xué)原則 重點(diǎn)掌握 ? 當(dāng)前中國(guó)的基本體育教學(xué)原則：（ 合理安排身體活動(dòng)量原則 ）、注重體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)樂(lè)趣原則、促進(jìn)運(yùn)動(dòng)技能不斷提高原則、提高運(yùn)動(dòng)認(rèn)知和傳承運(yùn)動(dòng)文化原則、在集體活動(dòng)中進(jìn)行集體教育原則、（ 因材施教原則 ）、安全運(yùn)動(dòng)和安全教育原則。 2022/2/12 31 一、體育教學(xué)原則的概念 2022/2/12 32 體育教學(xué)原則是實(shí)施體育教學(xué)最基本的要求，是保持體育教學(xué)性質(zhì)的最基本因素，是判斷體育教學(xué)質(zhì)量的基本標(biāo)準(zhǔn)。 ? 學(xué)生學(xué)得越好，學(xué)生得主體性越強(qiáng)，越說(shuō)明老師了解學(xué)生，越說(shuō)明教師對(duì)教材理解得透徹，越說(shuō)明老師選擇得教法得當(dāng)，那么也就越說(shuō)明教師的主導(dǎo)性很強(qiáng)了。沒(méi)有正確“導(dǎo)”的積極的“學(xué)”，只能是“瞎學(xué)”；而沒(méi)有積極“學(xué)” 的“導(dǎo)”，即使正確也只能是白費(fèi)勁的“導(dǎo)”了。 ? “ 教師的主導(dǎo)性 ” 也可以理解為教師的指導(dǎo)性，應(yīng)該是指“ 教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的指導(dǎo)質(zhì)量和強(qiáng)度 ” ，而 “ 學(xué)生的主體性 ” 應(yīng)該是指 “ 學(xué)生朝向自己學(xué)習(xí)目標(biāo)清晰度和學(xué)習(xí)過(guò)程中前進(jìn)動(dòng)力的強(qiáng)弱 ” ，兩者的連接點(diǎn)是 “ 學(xué)習(xí)過(guò)程 ” ，換句話說(shuō)：教師的指導(dǎo)性就是 “ 對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的指導(dǎo)性 ” 、學(xué)生的主體性就是 “ 在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體性 ” 。 自由活動(dòng)、玩耍、扎堆聊天等部分學(xué)生參加喜愛(ài)的運(yùn)動(dòng)，部分學(xué)生不參加活動(dòng)、教師沒(méi)有教學(xué)要求；也沒(méi)有講解和指導(dǎo)。 課中的主要行為方式和行為體現(xiàn) 對(duì)學(xué)習(xí)有積極性； 對(duì)教師提出的問(wèn)題有探究愿望； 對(duì)練習(xí)有自主性； 需求同學(xué)間的互幫互助； 需要教師的指導(dǎo)與幫助 對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有積極性； 對(duì)教師提出的問(wèn)題沒(méi)有探究愿望； 對(duì)練習(xí)沒(méi)有興趣，只趨向舒適和有趣味的活動(dòng)； 不需求同學(xué)間的互幫互助，需求相互的自由交流； 不需要教師的指導(dǎo)與幫助 所構(gòu)成的課堂氛圍 學(xué)習(xí)、練習(xí)、討論、探究、回答問(wèn)題、思索問(wèn)題等。 工作重心位置課前教學(xué)設(shè)計(jì)的主要著眼點(diǎn) 以課前的教材化工作為重心以課中的教學(xué)管理為重心； 將教材加工成學(xué)習(xí)內(nèi)容； 精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程；設(shè)計(jì)設(shè)問(wèn)、討論和探究學(xué)習(xí)； 設(shè)計(jì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)方式教學(xué)形態(tài) 將教學(xué)內(nèi)容按部就班地教完； 使課的程序有條不紊； 學(xué)生的注意力集中； 學(xué)生能遵守紀(jì)律 課中教師的主要行為方式 傳授、學(xué)習(xí)指導(dǎo)、練習(xí)指導(dǎo)、組織討論、引導(dǎo)探究、回答問(wèn)題等所構(gòu)成的教學(xué)氛圍熱烈、活躍、學(xué)習(xí)氛圍強(qiáng)特點(diǎn)雙向活動(dòng)多、探究活動(dòng)多、生生互動(dòng)多、自主性學(xué)習(xí)與活動(dòng)多、提問(wèn)與討論多 傳授、組織練習(xí)、指示與要求、監(jiān)督與管理等嚴(yán)肅、呆板、組織氛圍強(qiáng)班級(jí)集體性學(xué)習(xí)多、整隊(duì)和集合多、指示和要求多 2022/2/12 27 學(xué)生的 “ 主體性 ” 與 “ 自由性 ” 的區(qū)別 區(qū)別點(diǎn) 學(xué)習(xí)主體性性質(zhì) 學(xué)生自由性 本質(zhì) 學(xué)生朝向體育學(xué)習(xí)目標(biāo)的選擇性、自主性和能動(dòng)性和探究性。要重視學(xué)生的學(xué)習(xí)方法 教師的 “ 主導(dǎo)性 ” 與 “ 主宰性 ” 的區(qū)別 區(qū)別點(diǎn) 教師主導(dǎo)性 教師主宰性 性質(zhì)和 本質(zhì) 教師為提高教學(xué)質(zhì)量和發(fā)揮教學(xué)的民主性所做的努力及其效益。教師要將教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)成學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程 。 四、充分發(fā)揮學(xué)生主體性的條件 教師要把教授的目標(biāo)轉(zhuǎn)化成為學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo) 。—學(xué)生（“被導(dǎo)的主體”） 路線 2022/2/12 26 三、學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性的定義 學(xué)生 是體育教學(xué)中的主體因素，也是最活躍的因素?！?64?！?64。 2022/2/12 25 二、發(fā)揮體育教師主導(dǎo)性的三個(gè)要素 一是“目標(biāo)”、二是“路線”、三是“被導(dǎo)的主體”。 教師 是體育課程設(shè)計(jì)的參與者、課程的實(shí)施者、也是把握教學(xué)方向的責(zé)任者。主導(dǎo)性表明了教師在教學(xué)中主要地位和主要責(zé)任。 ? ③實(shí)踐方式的特殊性：教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行精心設(shè)計(jì)和周密安排的示范、講解、分組練習(xí)、游戲或電影、錄像和幻燈等方式方法。 ? （二）實(shí)踐過(guò)程的特殊性 ? ①實(shí)踐目的的特殊性：使學(xué)生豐富感性經(jīng)驗(yàn)，更好地掌握體育衛(wèi)生保健知識(shí)、技能，鍛煉身體，增強(qiáng)體質(zhì)，促進(jìn)健康和發(fā)展個(gè)性。 ? ②認(rèn)識(shí)條件的特殊性：在教師指導(dǎo)下進(jìn)行的，避免少走彎路。 ? ⑤優(yōu)化體育教學(xué)評(píng)價(jià)，使之具有激勵(lì)性。 ? ③優(yōu)化體育的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，使之具有合理性。 2022/2/12 21 ? 體育教學(xué)過(guò)程優(yōu)化的策略有哪些？ ? 答：①優(yōu)化體育教學(xué)目標(biāo)，使之具有明確性。 ? 體育教學(xué)過(guò)程管理的內(nèi)容包括：體育教學(xué)計(jì)劃的管理、體育教學(xué)場(chǎng)館設(shè)施的管理、體育教師的管理、（ 學(xué)生學(xué)習(xí)的管理 ）、學(xué)生成績(jī)的管理，等等，但是常見(jiàn)的是有關(guān)（ 體育課堂時(shí)間管理）方面的管理。 ? 動(dòng)作技能形成、提高的過(guò)程是：粗略掌握動(dòng)作階段；（改進(jìn)和提高階段 ）；動(dòng)作的鞏固與運(yùn)用自如階段。這個(gè)程序具有學(xué)段、學(xué)年、學(xué)期、單元和課時(shí)等不同的時(shí)間概念。 2022/2/12 19 三、體育教學(xué)過(guò)程的性質(zhì) 體育教學(xué)過(guò)程是學(xué)生掌握運(yùn)動(dòng)技能的過(guò)程；是提高運(yùn)動(dòng)素質(zhì)的過(guò)程；是學(xué)習(xí)知識(shí)和形成運(yùn)動(dòng)認(rèn)知的過(guò)程；是集體學(xué)習(xí)和集體思考的過(guò)程；是體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)樂(lè)趣的過(guò)程。 單元體育教學(xué)過(guò)程。 學(xué)段體育教學(xué)過(guò)程。教學(xué)過(guò)程是體育教學(xué)中的時(shí)間和流程以及它們與效果的最優(yōu)化就是“教學(xué)設(shè)計(jì)”的問(wèn)題，因此，體育教學(xué)過(guò)程是教學(xué)的最中心因素。 體育教學(xué)目標(biāo)的內(nèi)部要素 條件 標(biāo)準(zhǔn) 課題 重點(diǎn)掌握 ? 體育教學(xué)目標(biāo)的概念：略 ? 教學(xué)目標(biāo)的結(jié)構(gòu) 2022/2/12 16 2022/2/12 17 第四講 : 體育教學(xué)過(guò)程 一、體育教學(xué)過(guò)程的概念 體育教學(xué)過(guò)程是為實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)目標(biāo)而計(jì)劃、實(shí)施的 ,使學(xué)生掌握體育知識(shí)和運(yùn)動(dòng)技能并接受各種體育 道德和行為教育的教學(xué)程序。 二、體育教學(xué)目標(biāo)的概念 ： 2022/2/12 15 三、體育教學(xué)目標(biāo)的結(jié)構(gòu) 體育教學(xué)目標(biāo)的結(jié)構(gòu)是由體育教學(xué)目標(biāo)的外部特征和內(nèi)部要素共同構(gòu)成的。 2022/2/12 14 體育 教學(xué)目標(biāo) 是依據(jù)體育 教學(xué)目的 而提出的預(yù)期成果。是“要在各個(gè)階段達(dá)成什么和最后達(dá)到什么”的意思。 2022/2/12 13 一、體育教學(xué)目的，目標(biāo)和任務(wù) 所謂體育 教學(xué)的目的， 就是人們?cè)O(shè)立體育學(xué)科和實(shí)施體育教學(xué)的行為意圖與初衷。在體育教學(xué)實(shí)踐中，我們具有超學(xué)段、學(xué)段、學(xué)年、學(xué)期、單元和課時(shí)等多層次的體育教學(xué)目標(biāo)。 2022/2/12 11 體育 教學(xué)評(píng)價(jià) 也是體育教學(xué)的重要基本因素，它與教學(xué)目標(biāo)、教師有著密切的關(guān)系，是教師根據(jù)目標(biāo)制定各種評(píng)價(jià)指標(biāo)，這些指標(biāo)有評(píng)價(jià)教師“教”的方面，也有評(píng)價(jià)學(xué)生“學(xué)”的方面。 2022/2/12 10 沒(méi)有良好的體育 教學(xué)環(huán)境 就會(huì)影響體育教學(xué)的質(zhì)量，有時(shí)甚至?xí)?yán)重影響體育教學(xué)的正常進(jìn)行，因此它是體育教學(xué)的基本因素。 2022/2/12 9 沒(méi)有合理的體育 教學(xué)過(guò)程 就不能完成體育課程的設(shè)計(jì)，沒(méi)有了體育教學(xué)過(guò)程體育教學(xué)也就沒(méi)有了時(shí)間和程序上的支撐。 沒(méi)有 教學(xué)內(nèi)容 的體育就不成為教學(xué)而只是鍛煉，就不是學(xué)科而只是活動(dòng)，沒(méi)有教學(xué)內(nèi)容體