【正文】 課程，它將擔(dān)當(dāng)起傳授給體育教育人才以教學(xué)原理、理論和知識，并培養(yǎng)他們體育教學(xué)能力的重任。 實踐環(huán)節(jié) (做課 ) ◆ 學(xué)生有選擇性 ◆ 獨立自主編寫教案 ◆ 提前規(guī)定好已有教學(xué)條件 ,如：學(xué)生數(shù)、場地器材、教材選擇要求 (學(xué)習(xí)領(lǐng)域、學(xué)習(xí)水平 )等。 通過一個教學(xué)過程的體驗 ,在教學(xué)實踐 (做課 )中體驗自我發(fā)展。它們是：學(xué)生、教師、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)方法、教學(xué)評價。 2022/2/12 8 教學(xué)目標(biāo) 是教師掌控體育教學(xué)的依據(jù)，沒有目標(biāo)也就沒有了體育教學(xué)。體育教學(xué)內(nèi)容是由內(nèi)容的實體（課程）和內(nèi)容的載體（教科書）共同組成的，它們是體育教師根據(jù)社會的要求、學(xué)科的體系和學(xué)生的需要選編出來的。 體育 教學(xué)方法 也是體育教學(xué)一個重要的基本因素，它是與目標(biāo)、教師、與學(xué)生等因素有著密切的關(guān)系，體育教學(xué)方法是教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況所選擇的有效的教學(xué)技術(shù)和手段，其中包含為幫助學(xué)生理解學(xué)習(xí)內(nèi)容的各種信息及其傳遞方式。體育教學(xué)目標(biāo)是體育教學(xué)中的定向和評價因素。 所謂體育 教學(xué)任務(wù)， 是受委派擔(dān)負(fù)的工作或責(zé)任，即上位的人或事對下位的人或事提出的要求及布置的工作，是“要做什么”的意思。 體育教學(xué)目標(biāo)的外部特征 主要有： 目標(biāo)的層次、目標(biāo)的功能與特性、目標(biāo)的著點、目標(biāo)搭載的文件。 2022/2/12 18 二、體育教學(xué)過程的五個層次 體育課程教學(xué)總過程。 課堂體育教學(xué)過程。 ? 體育教學(xué)過程的優(yōu)化是指體育教師通過對教學(xué)系統(tǒng)的分析和綜合，有目的地選擇和實施優(yōu)化教學(xué)方案，在規(guī)定的時間內(nèi)和現(xiàn)有的條件下獲得優(yōu)質(zhì)的教學(xué)效果。 ? 體育教學(xué)過程的層次可以分為：超學(xué)段體育教學(xué)過程；（ 學(xué)段體育教學(xué)過程 ）；學(xué)年體育教學(xué)過程；學(xué)期體育教學(xué)過程；（ 單元體育教學(xué)過程 ）；課時體育教學(xué)過程。 ? ④優(yōu)化體育教學(xué)方法，使之具有時效性。 ? ③認(rèn)識任務(wù)的特殊性：教養(yǎng)、教育、發(fā)展三方面的任務(wù)。 2022/2/12 23 2022/2/12 24 第五講 : 教師主導(dǎo)性、學(xué)生主體性 一、體育教師主導(dǎo)性的含義 教師的主導(dǎo)性是對應(yīng)學(xué)生主體性的概念。體育教師是體育教學(xué)中的主導(dǎo)因素，也是內(nèi)在的掌控因素。—164。 學(xué)生的主體性 是指在體育教學(xué)活動中，作為學(xué)習(xí)主體的學(xué)生在教師的教授、指導(dǎo)和引導(dǎo)下所表現(xiàn)出的積極態(tài)度以及有獨立性和創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)行為。教師要創(chuàng)設(shè)民主的教學(xué)情境 。 學(xué)生指向舒適和閑散的自主性、散漫性和小群體活動性。 2022/2/12 28 2022/2/12 29 導(dǎo)和學(xué)的關(guān)系闡述 積極的學(xué) 放任而充滿危險的教學(xué) 有效而充滿樂趣的教學(xué) 不正確的導(dǎo) 正確的導(dǎo) 放任而消沉的教學(xué) 不可能存在的教學(xué) 不積極的學(xué) 重點掌握 ? —— ? —— ? 論述題：體育教學(xué)中 “ 主導(dǎo) ” 和 “ 主體 ” 是什么樣的關(guān)系？ ? 1. “教師的主導(dǎo)性 ” 和 “ 學(xué)生的主體性 ” 是相輔相成的關(guān)系。 ? 在教學(xué)中，教師的指導(dǎo)性越強，學(xué)生的主體性就越強，相反，教師的指導(dǎo)性差，學(xué)生的主體性也差。 第六講 : 體育教學(xué)原則 2022/2/12 33 ?1 合理安排身體活動量原則； ?2 注重體驗運動樂趣原則； ?3 促進運動技能不斷提高原則； ?4 提高運動認(rèn)知和傳承運動文化原則； ?5 在集體活動中進行集體教育原則； ?6 因材施教原則； ?7 安全運動和安全教育原則。 ? 體育教學(xué)原則是實施體育教學(xué)的最基本要求，是保持（體育教學(xué)性質(zhì) ）的最基本因素，是判斷（體育教學(xué)質(zhì)量 ）的基本標(biāo)準(zhǔn)。 2022/2/12 35 2022/2/12 36 體育教學(xué)模式是在某種體育教學(xué)思想和理論指導(dǎo)下建立起來的體育教學(xué)的程序，它包括相對穩(wěn)定的教學(xué)過程結(jié)構(gòu)和相應(yīng)的教學(xué)方法體系，主要體現(xiàn)在體育教學(xué)單元和教學(xué)課的設(shè)計和實施上。 該模式在教學(xué)指導(dǎo)思想上主張以育人為出發(fā)點和歸宿，面向終身體育，從情感教學(xué)入手，強調(diào)樂學(xué)，育體和育心相結(jié)合，促進體力、智力，品德的全面發(fā)展。 2022/2/12 40 ? 論述題：試舉例說明快樂體育的目標(biāo)學(xué)習(xí)教學(xué)模式的教學(xué)過程結(jié)構(gòu)特征。而且常采用自主學(xué)習(xí)法、探究學(xué)習(xí)法、小集團學(xué)習(xí)法等教學(xué)方法。 一、體育教學(xué)方法的定義 2022/2/12 44 體育教學(xué)方法的三個層次 層 次 實 質(zhì) 空間 與傳統(tǒng)教學(xué)方法定義的關(guān)系 舉 例 教學(xué)方略 （也可稱教學(xué)方式或教學(xué)模式） 教師運用多種手法和手段的組合進行教學(xué)的行為方式。 教法中 是傳統(tǒng)定義教學(xué)方法的組成部分 掛圖法 主要運用掛圖的工具達(dá)到某方面教學(xué)目的的方法 二、體育教學(xué)方法的層次劃分 2022/2/12 45 三、體育教學(xué)方法的分類 以語言傳遞信息為主的體育教學(xué)方法 以直接感知為主的體育教學(xué)方法 以身體練習(xí)為主的體育教學(xué)方法 以比賽活動為主的體育教學(xué)方法 以探究性活動為主的體育教學(xué)方法 講解法 問答法 討論法 示范法 演示法 保護與幫助法 分解練習(xí)法 完整練習(xí)法 循環(huán)練習(xí)法 游戲法 比賽法 情景法 發(fā)現(xiàn)法 問題探究法 小群體學(xué)習(xí)法 雙杠 籃球 循環(huán) 搶凳子 重點掌握 ? 體育教學(xué)方法 —— ? 體育教學(xué)方法分類 —— 2022/2/12 46 2022/2/12 47 第九講 : 體育教學(xué)內(nèi)容 體育教學(xué)內(nèi)容是依據(jù)體育教學(xué)的目標(biāo)選擇出來，根據(jù)學(xué)生發(fā)展需要和教學(xué)條件進行加工的，在體育教學(xué)環(huán)境下傳授給學(xué)生的體育知識、身體練習(xí)、運動技能和教學(xué)比賽等。 第十講 : 體育教學(xué)設(shè)計 體育教學(xué)計劃 是體育教學(xué)設(shè)計的成果形式，是根據(jù)國家頒發(fā)的體育教學(xué)指導(dǎo)文件，參照學(xué)校所選用的體育教科書，結(jié)合學(xué)校的體育教學(xué)實際而制訂的體育教學(xué)指導(dǎo)方案和教學(xué)過程實施方案。 教學(xué)設(shè)計是研究的過程，而教學(xué)計劃則是研究的成果。體育教學(xué)沒計是設(shè)計、開發(fā)、實施和評價教學(xué)的系統(tǒng)化過程。在體育教學(xué)中，這些要素都在一節(jié)體育課的教學(xué)過程中綜合、交替展開。 理論課教案 體育課教案 教學(xué)課教案 實踐課教案 活動課教案 考核課教案 表格式教案 順序式教案 卡片式教案 雙欄式 多欄式 中小學(xué)教案格式 2022/2/12 56 三 ﹑ 體育課教案的基本術(shù)語 ▲ 體育課的目標(biāo)： 全面。學(xué)習(xí)新教材、學(xué)習(xí)、初步、建立、提高、發(fā)展等。復(fù)習(xí)教材描 述簡單等。包 括誘導(dǎo)性、輔助性練習(xí)等。 ▲ 學(xué) 生 活 動： 是學(xué)、練有機 結(jié)合。 ? （ 3）教法、學(xué)法與組織形式的設(shè)計要符合新課程理念 ? （ 4）合理安排本課所需的場地、器材和用具 2022/2/12 59 ? 二、步驟 ? 寫清授課對象和時間根據(jù)單元教學(xué)計劃的安排，寫明年級、班級、周次、課次及任課教師名稱。 ? （ 2）根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)制定學(xué)法措施。 ? （ 6）保護與幫助：對必要的內(nèi)容，如器械體操等要寫清。 2022/2/12 63 ● 教學(xué)組織形式的多樣化 體育教學(xué)組織形式在體育教學(xué)中，產(chǎn)生很大的變化，按照體育課程的特點，體育與健康課程的教學(xué)組織形式發(fā)生如下幾種變化。課堂教學(xué)評價應(yīng)關(guān)注教學(xué)活動的有效性，即教學(xué)活動對達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的有效程度。 3．同行或?qū)＜以u價 ? （ 1）采用公開課、展示課的形式和學(xué)校學(xué)術(shù)委員會、教研組長組成的考核小組對教師進行掃描式聽課，并將評價結(jié)論與改進意見反饋給教師本人。 ? 教師教學(xué)評價 ——是指對教學(xué)以及背后的專業(yè)素質(zhì)的全面評價，包括完成教學(xué)工作的數(shù)量、質(zhì)量、職業(yè)道德、教學(xué)能力等方面。 2022/2/12 98 ? 教師對學(xué)生學(xué)習(xí)的 “ 過程性 ” 評價的內(nèi)容、方法和手段分別有哪些？ ? 過程性評價的內(nèi)容：學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)、參與程度、拼搏精神和學(xué)習(xí)效果。 ? （ 3）注重個體評價。 2022/2/12 100 ? 分析診斷性評價、形成性評價、總結(jié)性評價的特點和在當(dāng)前體育教學(xué)改革中的作用。通過診斷性評價，判斷學(xué)生是否達(dá)到原定的教學(xué)目標(biāo)要求，如果是確認(rèn)達(dá)到了，就貫徹實施新的教學(xué)計劃；如果是確認(rèn)沒有達(dá)到或沒有完全達(dá)到，就設(shè)法彌補學(xué)生學(xué)力不足，使他們盡快地具備實施新的教學(xué)計劃的要求。重視形成性評價是現(xiàn)代教育評價的發(fā)展趨勢。 2022/2/12 102 ? 總結(jié)性評價是指在活動后為判斷其效果而進行的評價。 2022/2/12 103