【正文】 識和實(shí)踐過程？ ? （一）認(rèn)識過程的特殊性 ? ①認(rèn)識對象特殊性：以學(xué)習(xí)間接知識經(jīng)驗(yàn)為主的。 2022/2/12 20 ? 體育教學(xué)過程是一種系統(tǒng)運(yùn)行過程，是師生共同參與，通過確定目標(biāo)、（ 激發(fā)動(dòng)機(jī) ）、理解內(nèi)容、（進(jìn)行身體反復(fù)練習(xí) ）、反饋調(diào)節(jié)與評價(jià)等環(huán)節(jié)組成的。 學(xué)年或?qū)W期體育教學(xué)過程。 這個(gè)預(yù)期成果可分為階段性成果和最終成果，階段性成果是體育教學(xué)的階段目標(biāo)；階段性成果的總和就是最終成果，既體育教學(xué)總目標(biāo)，體育教學(xué)總目標(biāo)是體育教學(xué)目得以實(shí)現(xiàn)的標(biāo)志。 第三講 : 體育教學(xué)的目標(biāo)任務(wù) 2022/2/12 12 教學(xué)目標(biāo) 是教師掌控體育教學(xué)的依據(jù)，沒有目標(biāo)也就沒有了體育教學(xué)。體育教學(xué)目標(biāo)是體育教學(xué)中的定向和評價(jià)因素。 ? 體育教學(xué)是在學(xué)校教育中，學(xué)生在教師有目的、有計(jì)劃、有組織的指導(dǎo)下，積極主動(dòng)地通過掌握技術(shù)和技能，增進(jìn) (身心健康 )，提高 ( 身體活動(dòng)能力 )、自然和社會(huì)環(huán)境適應(yīng)能力，培養(yǎng)良好的思想品德，促進(jìn) ( 個(gè)性發(fā)展 )的教育過程。 2022/2/12 4 三、學(xué)習(xí)的要求 要帶著問題進(jìn)行學(xué)習(xí)，要注意掌握基本概念和基本原理。 要結(jié)合體育教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行學(xué)習(xí)，要結(jié)合自己的運(yùn)動(dòng)專項(xiàng)進(jìn)行學(xué)習(xí)，要很好地理解教學(xué)范例，并能夠舉一反三。 ? 體育教學(xué)論的概念：略 2022/2/12 5 ? 學(xué)習(xí)體育教學(xué)論的意義是什么？ ? 答：①清晰而正確地辨別各種體育教學(xué)現(xiàn)象 ? ②統(tǒng)一有關(guān)體育教學(xué)的概念和術(shù)語 ? ③把握基本要素，微觀地認(rèn)識體育教學(xué)本質(zhì) ? ④掌握體育教學(xué)基本規(guī)律，指導(dǎo)體育教學(xué)實(shí)踐 ? ⑤推動(dòng)體育教學(xué)方法，提高教學(xué)技能 ? ⑥推動(dòng)體育教學(xué)研究、完善體育教學(xué)理論 2022/2/12 6 2022/2/12 7 體育教學(xué)共由 8個(gè)基本因素組成 .。 沒有 教學(xué)內(nèi)容 的體育就不成為教學(xué)而只是鍛煉，就不是學(xué)科而只是活動(dòng)，沒有教學(xué)內(nèi)容體育教學(xué)就空洞化了。在體育教學(xué)實(shí)踐中，我們具有超學(xué)段、學(xué)段、學(xué)年、學(xué)期、單元和課時(shí)等多層次的體育教學(xué)目標(biāo)。 二、體育教學(xué)目標(biāo)的概念 ： 2022/2/12 15 三、體育教學(xué)目標(biāo)的結(jié)構(gòu) 體育教學(xué)目標(biāo)的結(jié)構(gòu)是由體育教學(xué)目標(biāo)的外部特征和內(nèi)部要素共同構(gòu)成的。 單元體育教學(xué)過程。 ? 體育教學(xué)過程管理的內(nèi)容包括：體育教學(xué)計(jì)劃的管理、體育教學(xué)場館設(shè)施的管理、體育教師的管理、（ 學(xué)生學(xué)習(xí)的管理 ）、學(xué)生成績的管理，等等，但是常見的是有關(guān)（ 體育課堂時(shí)間管理）方面的管理。 ? ②認(rèn)識條件的特殊性：在教師指導(dǎo)下進(jìn)行的，避免少走彎路。 教師 是體育課程設(shè)計(jì)的參與者、課程的實(shí)施者、也是把握教學(xué)方向的責(zé)任者。—學(xué)生（“被導(dǎo)的主體”） 路線 2022/2/12 26 三、學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性的定義 學(xué)生 是體育教學(xué)中的主體因素，也是最活躍的因素。 工作重心位置課前教學(xué)設(shè)計(jì)的主要著眼點(diǎn) 以課前的教材化工作為重心以課中的教學(xué)管理為重心； 將教材加工成學(xué)習(xí)內(nèi)容； 精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程；設(shè)計(jì)設(shè)問、討論和探究學(xué)習(xí)； 設(shè)計(jì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)方式教學(xué)形態(tài) 將教學(xué)內(nèi)容按部就班地教完； 使課的程序有條不紊； 學(xué)生的注意力集中； 學(xué)生能遵守紀(jì)律 課中教師的主要行為方式 傳授、學(xué)習(xí)指導(dǎo)、練習(xí)指導(dǎo)、組織討論、引導(dǎo)探究、回答問題等所構(gòu)成的教學(xué)氛圍熱烈、活躍、學(xué)習(xí)氛圍強(qiáng)特點(diǎn)雙向活動(dòng)多、探究活動(dòng)多、生生互動(dòng)多、自主性學(xué)習(xí)與活動(dòng)多、提問與討論多 傳授、組織練習(xí)、指示與要求、監(jiān)督與管理等嚴(yán)肅、呆板、組織氛圍強(qiáng)班級集體性學(xué)習(xí)多、整隊(duì)和集合多、指示和要求多 2022/2/12 27 學(xué)生的 “ 主體性 ” 與 “ 自由性 ” 的區(qū)別 區(qū)別點(diǎn) 學(xué)習(xí)主體性性質(zhì) 學(xué)生自由性 本質(zhì) 學(xué)生朝向體育學(xué)習(xí)目標(biāo)的選擇性、自主性和能動(dòng)性和探究性。沒有正確“導(dǎo)”的積極的“學(xué)”，只能是“瞎學(xué)”；而沒有積極“學(xué)” 的“導(dǎo)”，即使正確也只能是白費(fèi)勁的“導(dǎo)”了。 2022/2/12 34 ? 制定教學(xué)原則的標(biāo)準(zhǔn)有：完備性、 相容性性 、獨(dú)立性、簡練性。它是以促進(jìn)學(xué)生身體發(fā)展為基礎(chǔ)，通過運(yùn)動(dòng)合理的組織教法使學(xué)生感到快樂，從而發(fā)展身心的一種教學(xué)思想，它的提出，是對以往枯燥的體育教學(xué)模式的一種揚(yáng)棄。 2022/2/12 41 ? 這一案例體現(xiàn)了目標(biāo)學(xué)習(xí)教學(xué)模式的過程結(jié)構(gòu)特征，即通過 “ 讓學(xué)生充分運(yùn)動(dòng)體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)的樂趣 ” 、 “ 讓學(xué)生挑戰(zhàn)新的技能體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣 ” 、 “ 讓學(xué)生進(jìn)行探究體驗(yàn)創(chuàng)新樂趣 ” 這樣 23個(gè)體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)和學(xué)習(xí)樂趣的教學(xué)環(huán)節(jié)，使學(xué)生分別體驗(yàn)到運(yùn)動(dòng)、學(xué)習(xí)、挑戰(zhàn)、交流和創(chuàng)造的多種體育固有樂趣。 課中 等同于傳統(tǒng)定義的教學(xué)方法 提問法 主要運(yùn)用提問和解答的手法達(dá)到教學(xué)目的的方法 教學(xué)手段 （也可稱教學(xué)工具） 教師運(yùn)用一種主要手段進(jìn)行教學(xué)的行為方式。 教學(xué)設(shè)計(jì)的工作和教學(xué)計(jì)劃的工作有時(shí)是交叉進(jìn)行的。體育教學(xué)的要素很多，它包括教師、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、組織形式、體育場地與器材、運(yùn)動(dòng)負(fù)荷、 思想品德教育和學(xué)生個(gè)性培養(yǎng)等。 一般指對實(shí)現(xiàn)不同教學(xué)目標(biāo)的描述應(yīng)使用的一系 列述語。 ▲ 專門性練習(xí)： 是指為了學(xué)習(xí)某項(xiàng)基本技術(shù)而選用的身體練習(xí)。 ? （ 2）學(xué)習(xí)目標(biāo)要明確、具體、多元。 ? （ 5）簡要規(guī)則：完成練習(xí)時(shí)采用的比賽方法所制訂的簡單規(guī)則。 2022/2/12 90 為什么評 誰來評？ 怎么評？ 評什么？ 教學(xué)評價(jià) 二、體育教學(xué)評價(jià)的四個(gè)基本構(gòu)成要因 2022/2/12 91 三、各類體育教學(xué)評價(jià)的技術(shù)與手段 作為結(jié)果的學(xué)生體育成績評定（ 100分制） 方 面 分 值 評分內(nèi)容 評分方法 體育態(tài)度 10 出勤率、態(tài)度評定 出勤統(tǒng)計(jì) +主觀評價(jià) 體育知識 20 體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目知識、體育鍛 煉知識積極 知識考試 +主觀評定 運(yùn)動(dòng)素質(zhì) 40 速度、耐力、柔韌、靈敏、 力量等運(yùn)動(dòng)素質(zhì) 素質(zhì)測驗(yàn) +主觀評定 運(yùn)動(dòng)技能 30 有關(guān)運(yùn)動(dòng)技能的評價(jià) 技評考試 +主觀評定 2022/2/12 92 教師對學(xué)生體育成績的評定內(nèi)容與方法 作為結(jié)果的學(xué)生體育成績評定（ 5分制） 方 面 分 值 評分內(nèi)容 評分方法 運(yùn)動(dòng)技能 3 特長、技能面、體育鍛 煉知識 參考技能考核與知識考試的主觀評價(jià) 運(yùn)動(dòng)參與 積極態(tài)度、愛好 參考行為觀察和態(tài)度問卷的主觀評價(jià) 身體健康 病假率、體適能 參考出勤和健康標(biāo)準(zhǔn)測試的主觀評價(jià) 心理健康和社會(huì)適應(yīng) 1 開朗性格、集體 融入度 參考行為觀察和態(tài)度問卷的主觀評價(jià) 2022/2/12 93 課堂教學(xué)評價(jià)等級量表的范例 一級指標(biāo) 二 級 指 標(biāo) 評價(jià)等級 A B C D 教學(xué)內(nèi)容 教學(xué)目標(biāo)的明確度 講授內(nèi)容的科學(xué)性 重點(diǎn)和難點(diǎn)的處理 課堂練習(xí)的難易程度 20 16 12 8 教學(xué)藝術(shù) 善于啟發(fā)思考 照顧個(gè)性差異 學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo) 教學(xué)語言與板書 20 16 12 8 課堂結(jié)構(gòu) 教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì) 復(fù)習(xí)提問與新課的安排 1講授與練習(xí)的比例 1課堂教學(xué)效率 20 16 12 8 課堂管理 1按時(shí)上下課 1嚴(yán)格要求學(xué)生 1課堂紀(jì)律狀況 1正確評價(jià)學(xué)生 20 16 12 8 教學(xué)效果 1課時(shí)計(jì)劃的完成情況 1學(xué)生當(dāng)堂對知識、技能的掌握程度 1學(xué)生練習(xí)的質(zhì)量 學(xué)生負(fù)荷是否合理 20 16 12 8 評價(jià)者姓名 等 級 總 分 （二）課堂教學(xué)評價(jià) ? 課堂教學(xué)評價(jià)的目的是通過發(fā)展性的評價(jià)激勵(lì)體育教師不斷改進(jìn)體育與健康課的教學(xué)。 2022/2/12 95 2022/2/12 96 “注重體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)樂趣原則”中的“體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)樂趣與掌握運(yùn)動(dòng)技能的關(guān)系”的闡述 重點(diǎn)掌握 ? 體育教學(xué)評價(jià) ——是依據(jù)體育教學(xué)目標(biāo)和體育教學(xué)原則，對體育的 “ 教 ” 與 “ 學(xué) ” 的過程及其結(jié)果所進(jìn)行的價(jià)值判斷和量評工作。 ? （ 1）評價(jià)主體互動(dòng)化 ? （ 2）從終結(jié)性評價(jià)走向過程性與終結(jié)性相互的評價(jià)。其目的在于弄清學(xué)生的學(xué)力基礎(chǔ)，以便為實(shí)現(xiàn)新的教學(xué)目標(biāo)作好準(zhǔn)備。它的作用主要表現(xiàn)在以下四個(gè)方面： 能揭示學(xué)生在學(xué)習(xí)中的錯(cuò)誤或遇到的困難，然后提供改正的幫助； 合理確定后續(xù)學(xué)習(xí)的任務(wù)于速度； 能使掌握者獲得成功的體驗(yàn)，也有助于掌握者及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，樹立信心，強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)； 使教師發(fā)現(xiàn)在目標(biāo)確定、教學(xué)方法、程序組織、手段使用等方面的得失，從而有針對性的改進(jìn)教學(xué)工作。一般在學(xué)期或?qū)W年結(jié)束時(shí)進(jìn)行，但就某項(xiàng)活動(dòng)而言，對其進(jìn)行評價(jià)的時(shí)間應(yīng)視活動(dòng)結(jié)束的時(shí)間而定。歸納起來，它的作用主要表現(xiàn)在以下三方面： 用于確定學(xué)生所掌握的知識和技能的質(zhì)與量、心理發(fā)展水平與特點(diǎn)； 根據(jù)學(xué)生知識、能力、心理的差異性給予不同的安置；辨識造成學(xué)習(xí)困難的原因，并對癥下藥。 ? （ 4）評價(jià)內(nèi)容多元化。 ? 形成性評價(jià) ——在活動(dòng)中，為使活動(dòng)效果更好而修正其本身軌道所進(jìn)行的評價(jià)，主要目的是為了明確活動(dòng)運(yùn)行中存在的問題和改進(jìn)的方向，及時(shí)修改或調(diào)整活動(dòng)計(jì)劃，以期獲得更加理想的效果。應(yīng)特別關(guān)注學(xué)生在體育與健康課學(xué)習(xí)中的體能、知識與技能、學(xué)習(xí)態(tài)度、情意表現(xiàn)與合作精神等情況，并以此作為對體育教師課堂教學(xué)評價(jià)的重點(diǎn)。 重點(diǎn)掌握 ? 論述體育教學(xué)設(shè)計(jì)和體育教學(xué)計(jì)劃的區(qū)別。 ? 確定課的教學(xué)目標(biāo)。 ▲ 教 學(xué) 組 織： 是指教學(xué)分組、基本練習(xí)、隊(duì)形、體育器材擺放、 (教學(xué)