【正文】 識和實踐過程？ ? （一）認識過程的特殊性 ? ①認識對象特殊性：以學習間接知識經(jīng)驗為主的。 2022/2/12 20 ? 體育教學過程是一種系統(tǒng)運行過程，是師生共同參與，通過確定目標、（ 激發(fā)動機 ）、理解內(nèi)容、（進行身體反復練習 ）、反饋調(diào)節(jié)與評價等環(huán)節(jié)組成的。 學年或?qū)W期體育教學過程。 這個預期成果可分為階段性成果和最終成果，階段性成果是體育教學的階段目標；階段性成果的總和就是最終成果，既體育教學總目標，體育教學總目標是體育教學目得以實現(xiàn)的標志。 第三講 : 體育教學的目標任務 2022/2/12 12 教學目標 是教師掌控體育教學的依據(jù)，沒有目標也就沒有了體育教學。體育教學目標是體育教學中的定向和評價因素。 ? 體育教學是在學校教育中，學生在教師有目的、有計劃、有組織的指導下，積極主動地通過掌握技術和技能，增進 (身心健康 )，提高 ( 身體活動能力 )、自然和社會環(huán)境適應能力，培養(yǎng)良好的思想品德，促進 ( 個性發(fā)展 )的教育過程。 2022/2/12 4 三、學習的要求 要帶著問題進行學習，要注意掌握基本概念和基本原理。 要結(jié)合體育教學實踐進行學習，要結(jié)合自己的運動專項進行學習，要很好地理解教學范例，并能夠舉一反三。 ? 體育教學論的概念：略 2022/2/12 5 ? 學習體育教學論的意義是什么？ ? 答：①清晰而正確地辨別各種體育教學現(xiàn)象 ? ②統(tǒng)一有關體育教學的概念和術語 ? ③把握基本要素，微觀地認識體育教學本質(zhì) ? ④掌握體育教學基本規(guī)律，指導體育教學實踐 ? ⑤推動體育教學方法，提高教學技能 ? ⑥推動體育教學研究、完善體育教學理論 2022/2/12 6 2022/2/12 7 體育教學共由 8個基本因素組成 .。 沒有 教學內(nèi)容 的體育就不成為教學而只是鍛煉，就不是學科而只是活動，沒有教學內(nèi)容體育教學就空洞化了。在體育教學實踐中，我們具有超學段、學段、學年、學期、單元和課時等多層次的體育教學目標。 二、體育教學目標的概念 ： 2022/2/12 15 三、體育教學目標的結(jié)構 體育教學目標的結(jié)構是由體育教學目標的外部特征和內(nèi)部要素共同構成的。 單元體育教學過程。 ? 體育教學過程管理的內(nèi)容包括：體育教學計劃的管理、體育教學場館設施的管理、體育教師的管理、（ 學生學習的管理 ）、學生成績的管理，等等，但是常見的是有關（ 體育課堂時間管理）方面的管理。 ? ②認識條件的特殊性：在教師指導下進行的，避免少走彎路。 教師 是體育課程設計的參與者、課程的實施者、也是把握教學方向的責任者?！獙W生（“被導的主體”） 路線 2022/2/12 26 三、學生學習的主體性的定義 學生 是體育教學中的主體因素，也是最活躍的因素。 工作重心位置課前教學設計的主要著眼點 以課前的教材化工作為重心以課中的教學管理為重心； 將教材加工成學習內(nèi)容； 精心設計教學過程；設計設問、討論和探究學習； 設計學生的自主學習方式教學形態(tài) 將教學內(nèi)容按部就班地教完； 使課的程序有條不紊； 學生的注意力集中； 學生能遵守紀律 課中教師的主要行為方式 傳授、學習指導、練習指導、組織討論、引導探究、回答問題等所構成的教學氛圍熱烈、活躍、學習氛圍強特點雙向活動多、探究活動多、生生互動多、自主性學習與活動多、提問與討論多 傳授、組織練習、指示與要求、監(jiān)督與管理等嚴肅、呆板、組織氛圍強班級集體性學習多、整隊和集合多、指示和要求多 2022/2/12 27 學生的 “ 主體性 ” 與 “ 自由性 ” 的區(qū)別 區(qū)別點 學習主體性性質(zhì) 學生自由性 本質(zhì) 學生朝向體育學習目標的選擇性、自主性和能動性和探究性。沒有正確“導”的積極的“學”，只能是“瞎學”；而沒有積極“學” 的“導”，即使正確也只能是白費勁的“導”了。 2022/2/12 34 ? 制定教學原則的標準有：完備性、 相容性性 、獨立性、簡練性。它是以促進學生身體發(fā)展為基礎，通過運動合理的組織教法使學生感到快樂，從而發(fā)展身心的一種教學思想，它的提出，是對以往枯燥的體育教學模式的一種揚棄。 2022/2/12 41 ? 這一案例體現(xiàn)了目標學習教學模式的過程結(jié)構特征，即通過 “ 讓學生充分運動體驗運動的樂趣 ” 、 “ 讓學生挑戰(zhàn)新的技能體驗學習的樂趣 ” 、 “ 讓學生進行探究體驗創(chuàng)新樂趣 ” 這樣 23個體驗運動和學習樂趣的教學環(huán)節(jié)，使學生分別體驗到運動、學習、挑戰(zhàn)、交流和創(chuàng)造的多種體育固有樂趣。 課中 等同于傳統(tǒng)定義的教學方法 提問法 主要運用提問和解答的手法達到教學目的的方法 教學手段 （也可稱教學工具） 教師運用一種主要手段進行教學的行為方式。 教學設計的工作和教學計劃的工作有時是交叉進行的。體育教學的要素很多，它包括教師、教學內(nèi)容、教學方法、組織形式、體育場地與器材、運動負荷、 思想品德教育和學生個性培養(yǎng)等。 一般指對實現(xiàn)不同教學目標的描述應使用的一系 列述語。 ▲ 專門性練習： 是指為了學習某項基本技術而選用的身體練習。 ? （ 2）學習目標要明確、具體、多元。 ? （ 5）簡要規(guī)則：完成練習時采用的比賽方法所制訂的簡單規(guī)則。 2022/2/12 90 為什么評 誰來評？ 怎么評？ 評什么？ 教學評價 二、體育教學評價的四個基本構成要因 2022/2/12 91 三、各類體育教學評價的技術與手段 作為結(jié)果的學生體育成績評定（ 100分制） 方 面 分 值 評分內(nèi)容 評分方法 體育態(tài)度 10 出勤率、態(tài)度評定 出勤統(tǒng)計 +主觀評價 體育知識 20 體育運動項目知識、體育鍛 煉知識積極 知識考試 +主觀評定 運動素質(zhì) 40 速度、耐力、柔韌、靈敏、 力量等運動素質(zhì) 素質(zhì)測驗 +主觀評定 運動技能 30 有關運動技能的評價 技評考試 +主觀評定 2022/2/12 92 教師對學生體育成績的評定內(nèi)容與方法 作為結(jié)果的學生體育成績評定（ 5分制） 方 面 分 值 評分內(nèi)容 評分方法 運動技能 3 特長、技能面、體育鍛 煉知識 參考技能考核與知識考試的主觀評價 運動參與 積極態(tài)度、愛好 參考行為觀察和態(tài)度問卷的主觀評價 身體健康 病假率、體適能 參考出勤和健康標準測試的主觀評價 心理健康和社會適應 1 開朗性格、集體 融入度 參考行為觀察和態(tài)度問卷的主觀評價 2022/2/12 93 課堂教學評價等級量表的范例 一級指標 二 級 指 標 評價等級 A B C D 教學內(nèi)容 教學目標的明確度 講授內(nèi)容的科學性 重點和難點的處理 課堂練習的難易程度 20 16 12 8 教學藝術 善于啟發(fā)思考 照顧個性差異 學習方法的指導 教學語言與板書 20 16 12 8 課堂結(jié)構 教學環(huán)節(jié)的設計 復習提問與新課的安排 1講授與練習的比例 1課堂教學效率 20 16 12 8 課堂管理 1按時上下課 1嚴格要求學生 1課堂紀律狀況 1正確評價學生 20 16 12 8 教學效果 1課時計劃的完成情況 1學生當堂對知識、技能的掌握程度 1學生練習的質(zhì)量 學生負荷是否合理 20 16 12 8 評價者姓名 等 級 總 分 （二）課堂教學評價 ? 課堂教學評價的目的是通過發(fā)展性的評價激勵體育教師不斷改進體育與健康課的教學。 2022/2/12 95 2022/2/12 96 “注重體驗運動樂趣原則”中的“體驗運動樂趣與掌握運動技能的關系”的闡述 重點掌握 ? 體育教學評價 ——是依據(jù)體育教學目標和體育教學原則，對體育的 “ 教 ” 與 “ 學 ” 的過程及其結(jié)果所進行的價值判斷和量評工作。 ? （ 1）評價主體互動化 ? （ 2）從終結(jié)性評價走向過程性與終結(jié)性相互的評價。其目的在于弄清學生的學力基礎，以便為實現(xiàn)新的教學目標作好準備。它的作用主要表現(xiàn)在以下四個方面： 能揭示學生在學習中的錯誤或遇到的困難，然后提供改正的幫助； 合理確定后續(xù)學習的任務于速度； 能使掌握者獲得成功的體驗，也有助于掌握者及時發(fā)現(xiàn)問題，樹立信心，強化學習動機； 使教師發(fā)現(xiàn)在目標確定、教學方法、程序組織、手段使用等方面的得失，從而有針對性的改進教學工作。一般在學期或?qū)W年結(jié)束時進行，但就某項活動而言，對其進行評價的時間應視活動結(jié)束的時間而定。歸納起來，它的作用主要表現(xiàn)在以下三方面： 用于確定學生所掌握的知識和技能的質(zhì)與量、心理發(fā)展水平與特點； 根據(jù)學生知識、能力、心理的差異性給予不同的安置；辨識造成學習困難的原因，并對癥下藥。 ? （ 4）評價內(nèi)容多元化。 ? 形成性評價 ——在活動中，為使活動效果更好而修正其本身軌道所進行的評價，主要目的是為了明確活動運行中存在的問題和改進的方向，及時修改或調(diào)整活動計劃，以期獲得更加理想的效果。應特別關注學生在體育與健康課學習中的體能、知識與技能、學習態(tài)度、情意表現(xiàn)與合作精神等情況，并以此作為對體育教師課堂教學評價的重點。 重點掌握 ? 論述體育教學設計和體育教學計劃的區(qū)別。 ? 確定課的教學目標。 ▲ 教 學 組 織： 是指教學分組、基本練習、隊形、體育器材擺放、 (教學