認知發(fā)展：皮亞杰、維果茨基及信息加工理論-展示頁
2025-01-27 21:41本頁面
【正文】 此時，嬰兒能將自己的行為圖式內化成心理符號或表象，并以此指導后來的行為時，就達到了感知運動發(fā)展的最高水平。 指的是嬰兒能夠協(xié)調兩種或兩種以上的行為來達到一些較為簡單的目的。 這是一種指向嬰兒自身的愉快反應，嬰兒偶然發(fā)現(xiàn)并會反復做出的反應。 皮亞杰將感知運動階段為六個亞階段：① 反射活動階段 ；② 初級循環(huán)反應階段 ；③ 二級循環(huán)反應階段 ；④ 中級圖式的協(xié)調階段 （即二級模式間協(xié)調）；⑤ 三循環(huán)反應階段 ；⑥ 智力的綜合階段 （即符號問題解決）。 感覺運動階段 感知運動階段是皮亞杰認知發(fā)展理論的第一個階段，這時嬰兒依靠行為圖式探索和理解周圍環(huán)境。即一系列以特定順序出現(xiàn)的發(fā)展階段，其中每一個階段都是后一階段出現(xiàn)的前提。 順應是指調整已有圖式來適應新刺激的過程。 皮亞杰認為，適應是通過同化 和 順應 這兩個互為補充的活動實現(xiàn)的。 組織 適應 組織指的是，將已有圖式整合成相關系統(tǒng)或知識體系的先天傾向。同時，每種心理運算都是可逆的，如心理加法和減法間的互逆運算。按皮亞杰的觀點，最常見的認知操作是包含＋、－、 、 247。即兒童可以在沒有直接操作的條件下，去解決問題并對事物和事件進行思考。即通過外顯行為進行表征。 皮亞杰用圖式這一術語描述我們表征、組織和解釋經驗的模式或心理結構。 ] 認知圖式 圖式或認知結構，指思維或動作的一種組織化的模式。即兒童是一個能夠作用于新的事物和事件，并以此達到對其本質的某些理解的有機體。 皮亞杰認為，一個人的內部心理圖式（即已有知識）和外部環(huán)境的不匹配能促進認知活動和智力的發(fā)展。 ] 智力 皮亞杰把智力定義為使有機體適應環(huán)境的一種基本生命機能，并提出了 智力互動模型 。 一、皮亞杰理論的核心概念 發(fā)生認識論 發(fā)生認識論指的是認識發(fā)展的實驗性研究，由皮亞杰提出。 認知：求知活動以及由此獲得知識的過程。他的認知發(fā)展理論是這個學科的典范。 第一節(jié) 皮亞杰的認知發(fā)展理論 讓 第六章 認知發(fā)展 皮亞杰、維果茨基的理論 和信息加工理論 學習重點： 和認知發(fā)展階段 主張。 。皮亞杰（ Jean Piaget， 1896～1980），瑞士人，近代最有名的兒童心理學家。 皮亞杰 最 關心的 問題 是知 識是怎 么 形成的？他以 兒 童 為師 ，一生出版著作 50余部，論文 500余 篇。 認知發(fā)展：在認知活動中發(fā)生的與年齡相關的變化。 [皮亞杰所用的“發(fā)生”一詞是指“基本的發(fā)展”這一最原始的含義。 智力的目標是 認知平衡 ，即思維過程與環(huán)境之間產生一種平衡和諧的關系。 皮亞杰智力觀的基本假設：兒童是一個建構者。 [所謂建構者，是指通過對物體和事件進行活動或操作，去發(fā)現(xiàn)事物的性質，從而獲得知識的個體。個體通過建構這樣的模式，去解釋一些相關經驗。 皮亞杰提出了三種智力結構： 動作圖式 符號圖式 運算圖式 動作圖式又稱感覺運動圖式，指用來對物體或事件進行表征或做出反應的有組織的行為模式。 符號圖式指用來代表經驗的某些方面的內部心理符號，如圖像或語言代碼。 運算圖式即認知運算，指的是對思維對象進行的內部心理活動。 、 ﹥ 和 ﹤ 這些數學符號在內的心理活動。 認知過程 皮亞杰認為，所有對圖式形成的各種理解，都是由組織和適應兩種與生俱來的心理過程完成。 適應是指適應環(huán)境需求的內在傾向。 皮亞杰理論中的一個術語，是指把新的體驗納入已有圖式中加以理解的過程。 二、皮亞杰的認知發(fā)展階段 感覺運動階段（ 0～ 2歲） 前運算階段（ 2～ 7歲） 具體運算階段（ 7～ 11歲） 形式運算階段（ 11歲以后） 皮亞杰認為，智力發(fā)展階段代表了認知功能和形式的不同質的水平，他將其稱為 恒常發(fā)展順序 。 所有兒童都嚴格按照同樣的順序發(fā)展。 此期的嬰兒能協(xié)調感覺輸入與運動能力，形成行為圖式，從而作用并理解周圍環(huán)境。 此時兒童的行為僅僅是練習先天反射，將新刺激同化到已有圖式中，或改變原有圖式順應新刺
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