20xx年醫(yī)學(xué)專題—皮亞杰與維果茨基兒童觀比較-展示頁
2024-11-19 05:06本頁面
【正文】 名的“最近發(fā)展區(qū)”的概念和通過教學(xué)促進(jìn)兒童發(fā)展的思想。維果茨基雖然一生短暫，但著述甚多，在僅有不到十年的時(shí)間里他系統(tǒng)地陳述他的觀點(diǎn)。皮亞杰有兩個(gè)女兒和一個(gè)兒子，他從自己的孩子誕生之日起，就對(duì)他們進(jìn)行仔細(xì)的觀察并做了詳細(xì)的記錄，同時(shí)對(duì)幼兒園的兒童和其他兒童進(jìn)行觀察和研究，重點(diǎn)研究兒童的各種動(dòng)作與人、物、情境的關(guān)系，從而成就了他以后的諸多理論與著作。個(gè)體與環(huán)境相互作用的建構(gòu)過程促進(jìn)了兒童認(rèn)知結(jié)構(gòu)的不斷變化。而適應(yīng)的本質(zhì)在于有機(jī)體取得與環(huán)境的平衡。
皮亞杰認(rèn)為，人的知識(shí)來源于動(dòng)作，兒童認(rèn)知的發(fā)展是通過動(dòng)作所獲得的對(duì)客體的適應(yīng)而實(shí)現(xiàn)的，動(dòng)作是感知的源泉、思維的基礎(chǔ)。雖然皮亞杰承認(rèn)個(gè)體認(rèn)知的發(fā)展受到個(gè)體與社會(huì)的雙重影響，但他更偏重與個(gè)體對(duì)認(rèn)知發(fā)展的影響，對(duì)社會(huì)的影響基本不研究；（4）平衡化過程，即指內(nèi)在的調(diào)節(jié)，在個(gè)體與環(huán)境的相互作用過程中起著調(diào)節(jié)作用，以促進(jìn)個(gè)體認(rèn)知的不斷發(fā)展，也可以說，是對(duì)上述三種因素的定向調(diào)節(jié)。即是指機(jī)體的成長，包括神經(jīng)系統(tǒng)和內(nèi)分泌系統(tǒng)等，在教學(xué)理論中，皮亞杰也認(rèn)為發(fā)展在教學(xué)之前，兒童必須先有成熟發(fā)展，教學(xué)才會(huì)對(duì)兒童有促進(jìn)作用；（2）物理環(huán)境。他于1955年在日內(nèi)瓦創(chuàng)建了“國際發(fā)生認(rèn)識(shí)論中心”，集合各國著名哲學(xué)家、心理學(xué)家、教育家、邏輯學(xué)家、數(shù)學(xué)家、語言學(xué)家和控制論學(xué)者研究發(fā)生認(rèn)識(shí)論，對(duì)于兒童各類概念以及知識(shí)形成的過程和發(fā)展進(jìn)行了多學(xué)科的深入研究，對(duì)兒童的心理發(fā)展研究做出了獨(dú)樹一幟的貢獻(xiàn)。 皮亞杰與維果茨基兒童觀比較研究一、 皮亞杰的兒童發(fā)展觀
讓皮亞杰（jean piaget，1896—1980）是著名的瑞士心理學(xué)家，發(fā)生認(rèn)識(shí)論的創(chuàng)始人。
皮亞杰認(rèn)為影響認(rèn)知發(fā)展的因素有以下四個(gè)方面：（1）成熟。這種經(jīng)驗(yàn)有兩類：一類是物理經(jīng)驗(yàn)即對(duì)物體物理屬性的認(rèn)識(shí)；另一類是邏輯—數(shù)理經(jīng)驗(yàn)即指對(duì)物體的數(shù)量以及對(duì)多個(gè)物體進(jìn)行比較的認(rèn)識(shí)；（3）社會(huì)影響。從皮亞杰對(duì)影響認(rèn)知發(fā)展因素的分析來看，他既重視內(nèi)因的作用，即指成熟與平衡化過程，也不忽視外因的作用，即指物理環(huán)境和社會(huì)影響，同時(shí)他也重視在這種相互作用過程中心理產(chǎn)生的量和質(zhì)的發(fā)展變化，這正是皮亞杰的最高明之處。動(dòng)作的本質(zhì)是主體對(duì)客體的適應(yīng)，即是個(gè)體與環(huán)境的相互作用，一種說法稱它為主體間性。他還認(rèn)為，認(rèn)知發(fā)展是一個(gè)意義建構(gòu)的過程，即是通過個(gè)體與環(huán)境的相互作用而形成、豐
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