皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論教材-展示頁
2025-02-14 10:30本頁面
【正文】 直覺性 以知覺到的形象作為思維的依據(jù)。 自我中心 指兒童從自己的角度出發(fā)看待整個世界，不知道可以變換角度或者意識到他人有不同的觀點。孩子站在上述四位置之一。 ? 直覺思維階段（ 4~7歲） ? 兒童對事物和事件的理解仍然以最顯著的知覺特征為基礎(chǔ)，而不是經(jīng)過邏輯或推理的思維過程。 客體永久性 ? 當(dāng)客體在視野中消失時，仍知道該客體的存在 ? “屏幕效應(yīng)”、“隧道效應(yīng)” 前運算階段（ 27歲） 主要特點： 出現(xiàn)了符號、表象和 直覺思維 。 智 慧 發(fā) 展 的 階 段 ? 心理發(fā)展可以區(qū)分為不同水平的連續(xù)階段，階段之間具有質(zhì)的差異 ? 前一階段的行為模式總是整合到下一階段 ? 發(fā)展的階段性不是階梯式，而是有一定程度的交叉重疊 ? 各階段出現(xiàn)的年齡因智慧程度和社會環(huán)境影響而略有差異，但先后次序不變 ?感知運動階段（ 0~2歲） ?前運算階段（ 2~7歲） ?具體運算階段（ 7 ~ 1 12歲） ?形式運算階段（ 1 12~ ） 智 慧 發(fā) 展 的 階 段 感知運動階段 （ 02歲） 這一階段兒童發(fā)展的主要任務(wù)是感覺與動作的分化，兒童依靠感知動作適應(yīng)外部世界，構(gòu)筑動作格式，開始認(rèn)識客體永久性（ Object permanent），末期出現(xiàn)智慧結(jié)構(gòu)。同化是利用已有圖式解釋新經(jīng)驗的過程。 ? 組織是一種加工過程，兒童通過它把已有的圖式組織成新的更為復(fù)雜的結(jié)構(gòu)。 ? 皮亞杰一般用“圖式”來表述認(rèn)知結(jié)構(gòu)，他提出了三種認(rèn)知結(jié)構(gòu)的圖式：動作圖式或感知圖式、符號圖式、運算圖式。 對認(rèn)知發(fā)展理論的基本觀點 ? 認(rèn)知結(jié)構(gòu)及其獲得。 ? 有機(jī)體的智慧活動有一個共同的目標(biāo)，即在認(rèn)知過程與環(huán)境之間產(chǎn)生一種平衡和諧的關(guān)系。 對認(rèn)知發(fā)展理論的基本觀點 ? 智力的本質(zhì)。在研究了生物學(xué)和認(rèn)識論后，發(fā)現(xiàn)在認(rèn)識論和生物學(xué)之間有一條可以連接起來的紐帶 —— 心理學(xué)。 Jean Piaget (18961980) 研究軌跡 ? 皮亞杰于 1918年在納沙特爾大學(xué)獲得自然博士學(xué)位。曾任瑞士心理學(xué)會主席、法語國家心理聯(lián)合會主席和第十四屆國際心理科學(xué)聯(lián)盟主席。皮亞杰的 認(rèn)知發(fā)展理論 皮亞杰，瑞士心理學(xué)家，提出了發(fā)生認(rèn)識論。他通過兒童心理學(xué)把生物學(xué)與認(rèn)識論、邏輯學(xué)溝通結(jié)合起來，從而將傳統(tǒng)的認(rèn)識論改造成為一門實證的實驗科學(xué)。 1966年當(dāng)選為國家科學(xué)院院士，1969年獲美國心理學(xué)會頒發(fā)的杰出科學(xué)貢獻(xiàn)獎。對生物學(xué)、哲學(xué)和邏輯學(xué)有興趣。 研究軌跡 ? 1920年在比納實驗室從事兒童推理標(biāo)準(zhǔn)化工作，對兒童標(biāo)準(zhǔn)答案背后的認(rèn)知（思維）過程更有興趣：兒童的認(rèn)識是怎樣一步一步地發(fā)展起來的，在思考問題的時候，心里究竟發(fā)生了哪些變化。 ? 皮亞杰把智力定義為有機(jī)體主動適應(yīng)環(huán)境的一種基本生命功能。 對認(rèn)知發(fā)展的總看法 ?智慧是有機(jī)體適應(yīng)周圍環(huán)境的基本生
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