心理學(xué)的主要理論【精選-展示頁
2025-01-27 18:38本頁面
【正文】 ，認(rèn)為內(nèi)心深處的主觀體驗(yàn)、意識(shí)，甚至腦的活動(dòng)都是不能進(jìn)行科學(xué)研究的。 （ Learning thearies of behavior）：一般指刺激 反應(yīng)理論， 是心理學(xué)關(guān)于行為的性質(zhì)和行為改變過程的理論。 （ Learning）：是指經(jīng)驗(yàn)和行為的獲得、發(fā)展和變化過程。行為主義心理學(xué)無限擴(kuò)大了行為的概念，他們把人與動(dòng)物對(duì)刺激所作的一切反應(yīng)都稱之為行為，不僅指一切遺傳與習(xí)得的所謂外顯行為，還包括一切遺傳與習(xí)得的內(nèi)隱行為。 這里，主要講授行為學(xué)習(xí)理論和精神分析理論。心理學(xué)的主要理論 心理學(xué)在產(chǎn)生與發(fā)展過程中形成了許多解釋心理機(jī)制的觀點(diǎn)或?qū)W說，這里介紹幾種主要理論。每一種理論都很有實(shí)際意義，但任何一種理論都不能解決所有的心理問題，這就告訴我們需要綜合運(yùn)用，并有待于不斷創(chuàng)新。 一、行為學(xué)習(xí)理論 二、精神分析理論 三、認(rèn)知心理學(xué)理論 四、人本主義理論 五、心理生物學(xué)理論 第一節(jié) 行為學(xué)習(xí)理論 一、有關(guān)概念 （ behavior）：一般指?jìng)€(gè)體在主觀因素影響下產(chǎn)生的外部活動(dòng)，如表情、動(dòng)作和語言等。后者指內(nèi)臟活動(dòng)和思維活動(dòng)。行為主義心理學(xué)認(rèn)為學(xué)習(xí)是刺激與反應(yīng)之間建立一種前所未有的關(guān)系的過程。 二、行為學(xué)習(xí)理論的主要內(nèi)容 (一 )華生的刺激反應(yīng)理論 (二 )巴甫洛夫的經(jīng)典條件作用理論 (三 )桑代克的嘗試錯(cuò)誤論 (四 )斯金納的操作條件反射 (五 )米勒的內(nèi)臟操作條件反射 (六 )班杜拉的社會(huì)學(xué)習(xí)理論等 (一 )華生的行為主義心理學(xué)思想 華生（ ）是行為主義心理學(xué)的創(chuàng)始人， 1913 年他發(fā)表的一篇題為 《 行為主義者眼光中的心理學(xué) 》 (Psychology from the Standpoint of a Behaviorist)文章是這一學(xué)派誕生的標(biāo)志。 “可觀察的行為”，目的是“預(yù)測(cè)和控制行為”。 ，大力提倡客觀法，即條件反射方法。 (二 )巴甫洛夫經(jīng)典條件作用理論 （ classical conditioning theory） 由巴甫洛夫（ Ivan Pavlov）于 20世紀(jì) 20年代提出。 。條件反射是個(gè)體更好地適應(yīng)環(huán)境，維持與環(huán)境平衡的重要基礎(chǔ)和條件。 條件作用過程 (reinforcement)：指環(huán)境刺激對(duì)個(gè)體行為產(chǎn)生促進(jìn)過程，即非條件刺激 (UCS)的作用過程。 (extinction)：如果非條件刺激 (UCS)長期不與條件刺激 (CS)結(jié)合，已經(jīng)建立起來的條件反射就會(huì)消失，此現(xiàn)象稱為消退。 (discrimination)：是生物體學(xué)會(huì)在某些維度上對(duì)與條件刺激不同的刺激做出不同的反應(yīng)過程。 (Robert Rescorla， 1966) ：如果存在著多種刺激，刺激越強(qiáng)，與其他刺激越明顯，越容易被注意到， CR形成的越快。 (Leon Kamin， 1969) (三 )桑代克的嘗試錯(cuò)誤論 1898年桑代克（ ）以貓做實(shí)驗(yàn)。起初貓出現(xiàn) “ 嘗試與錯(cuò)誤 ” 性行為，亂抓、爬、咬、后來偶然打開門閂，取得食物。 按照桑代克的分析，學(xué)習(xí)是情境中的刺激和動(dòng)物學(xué)會(huì)做出的反應(yīng)之間建立的一種聯(lián)想：刺激 反應(yīng)聯(lián)結(jié)(stimulusresponse connection)。 桑代克據(jù)此提出 “ 效果律 ” （ law of effect）的學(xué)習(xí)法則：行為得到獎(jiǎng)勵(lì)， 該行為產(chǎn)生的可能性就越大；反之，該行為產(chǎn)生的可能性就會(huì)減弱。斯金納從桑代克、巴甫洛夫和華生的理論出發(fā)，更系統(tǒng)地研究了行為規(guī)律以及環(huán)境與行為的關(guān)系。因此，人們可以運(yùn)用環(huán)境刺激和行為的后果來控制新行為。 斯金納以 “ 斯金納箱 ” 的動(dòng)物實(shí)驗(yàn)裝置進(jìn)行實(shí)驗(yàn) (1953)。按壓杠桿的行為可因停止供應(yīng)食物而逐漸消退。這里的操作條件反射是對(duì)工具操作的學(xué)習(xí)，故又稱工具操作條件反射（ instrumental conditioning）。 進(jìn)一步研究表明，經(jīng)典條件反射和操作條件反射的基本原理是相同的，它們都以強(qiáng)化和神經(jīng)系統(tǒng)的正常活動(dòng)為基本條件。 強(qiáng)化相倚 強(qiáng)化相倚 (reinforcement contingency)是指某一反應(yīng)和它產(chǎn)生的環(huán)境變化之間的一致性關(guān)系。 陽性強(qiáng)化 (positive reinforcement)：當(dāng)某一行為之后伴隨著喜愛刺激出現(xiàn)時(shí)，這一事件被稱為陽性強(qiáng)化 (正強(qiáng)化 )。 懲罰物 (punisher)：指的是任何一種刺激 —— 當(dāng)它伴隨著某一反應(yīng)之后出現(xiàn)時(shí) —— 能降低該反應(yīng)在以后發(fā)生的概率。 陽性懲罰 (positive punishment)：某一行為之后伴隨著討厭刺激物時(shí)，我們稱這一事件為陽性懲罰。 體罰與兒童的攻擊性行為： 被母親打屁股的孩子比那些沒挨過打的孩子在課堂上更多地出現(xiàn)攻擊性行為。 辨別性刺激與泛化 你不可能在所有的時(shí)候都去改變某一行為的概率。例如，你想強(qiáng)化小孩子在教室里安安靜靜坐著的行為，卻不想改變他們?cè)谡n間喧嘩的行為。有機(jī)體知道，當(dāng)一
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