心理學(xué)的主要理論ppt課件-展示頁(yè)
2025-01-26 06:24本頁(yè)面
【正文】 theory） 由巴甫洛夫（ Ivan Pavlov）于 20世紀(jì) 20年代提出。 。條件反射是個(gè)體更好地適應(yīng)環(huán)境，維持與環(huán)境平衡的重要基礎(chǔ)和條件。 條件作用過(guò)程 (reinforcement)：指環(huán)境刺激對(duì)個(gè)體行為產(chǎn)生促進(jìn)過(guò)程，即非條件刺激 (UCS)的作用過(guò)程。 (extinction)：如果非條件刺激 (UCS)長(zhǎng)期不與條件刺激 (CS)結(jié)合，已經(jīng)建立起來(lái)的條件反射就會(huì)消失，此現(xiàn)象稱(chēng)為消退。 (discrimination)：是生物體學(xué)會(huì)在某些維度上對(duì)與條件刺激不同的刺激做出不同的反應(yīng)過(guò)程。 (Robert Rescorla， 1966) ：如果存在著多種刺激，刺激越強(qiáng)，與其他刺激越明顯，越容易被注意到， CR形成的越快。 (Leon Kamin， 1969) (三 )桑代克的嘗試錯(cuò)誤論 1898年桑代克（ ）以貓做實(shí)驗(yàn)。起初貓出現(xiàn) “ 嘗試與錯(cuò)誤 ” 性行為，亂抓、爬、咬、后來(lái)偶然打開(kāi)門(mén)閂，取得食物。 按照桑代克的分析，學(xué)習(xí)是情境中的刺激和動(dòng)物學(xué)會(huì)做出的反應(yīng)之間建立的一種聯(lián)想：刺激 反應(yīng)聯(lián)結(jié)(stimulusresponse connection)。 桑代克據(jù)此提出 “ 效果律 ” （ law of effect）的學(xué)習(xí)法則：行為得到獎(jiǎng)勵(lì)， 該行為產(chǎn)生的可能性就越大；反之，該行為產(chǎn)生的可能性就會(huì)減弱。斯金納從桑代克、巴甫洛夫和華生的理論出發(fā)，更系統(tǒng)地研究了行為規(guī)律以及環(huán)境與行為的關(guān)系。因此，人們可以運(yùn)用環(huán)境刺激和行為的后果來(lái)控制新行為。 斯金納以 “ 斯金納箱 ” 的動(dòng)物實(shí)驗(yàn)裝置進(jìn)行實(shí)驗(yàn) (1953)。按壓杠桿的行為可因停止供應(yīng)食物而逐漸消退。這里的操作條件反射是對(duì)工具操作的學(xué)習(xí)，故又稱(chēng)工具操作條件反射（ instrumental conditioning）。 進(jìn)一步研究表明，經(jīng)典條件反射和操作條件反射的基本原理是相同的，它們都以強(qiáng)化和神經(jīng)系統(tǒng)的正?；顒?dòng)為基本條件。 強(qiáng)化相倚 強(qiáng)化相倚 (reinforcement contingency)是指某一反應(yīng)和它產(chǎn)生的環(huán)境變化之間的一致性關(guān)系。 陽(yáng)性強(qiáng)化 (positive reinforcement)：當(dāng)某一行為之后伴隨著喜愛(ài)刺激出現(xiàn)時(shí)，這一事件被稱(chēng)為陽(yáng)性強(qiáng)化 (正強(qiáng)化 )。 懲罰物 (punisher)：指的是任何一種刺激 —— 當(dāng)它伴隨著某一反應(yīng)之后出現(xiàn)時(shí) —— 能降低該反應(yīng)在以后發(fā)生的概率。 陽(yáng)性懲罰 (positive punishment)：某一行為之后伴隨著討厭刺激物時(shí)，我們稱(chēng)這一事件為陽(yáng)性懲罰。 體罰與兒童的攻擊性行為： 被母親打屁股的孩子比那些沒(méi)挨過(guò)打的孩子在課堂上更多地出現(xiàn)攻擊性行為。 辨別性刺激與泛化 你不可能在所有的時(shí)候都去改變某一行為的概率。例如，你想強(qiáng)化小孩子在教室里安安靜靜坐著的行為，卻不想改變他們?cè)谡n間喧嘩的行為。有機(jī)體知道，當(dāng)一些刺激而不是另一些刺激出現(xiàn)時(shí)，他們的行為很可能會(huì)對(duì)環(huán)境產(chǎn)生某一特定的影響。 有機(jī)體也會(huì)將反應(yīng)泛化到類(lèi)似于辨別性刺激的其他刺激中。 1967年，心理學(xué)家米勒（ ）進(jìn)行了內(nèi)臟學(xué)習(xí)試驗(yàn)，他在用箭毒排除任何隨意肌反應(yīng)的條件下，以刺激腦的“愉快中樞”獎(jiǎng)賞的辦法，使動(dòng)物的心率和腸收縮發(fā)生了預(yù)期的變化，當(dāng)腸收縮時(shí)給予獎(jiǎng)勵(lì)，腸收縮活動(dòng)就增加，心率仍維持不變；當(dāng)心率快時(shí)給獎(jiǎng)賞，快心率就增加，慢心率減少，而腸活動(dòng)保持不變。實(shí)驗(yàn)證明，沒(méi)有任何隨意肌作中介，內(nèi)臟活動(dòng)也可形成工具條件反射。 內(nèi)臟操作條件反射證明，心身癥狀也是可以習(xí)得的，人的各種內(nèi)臟活動(dòng)也可以通過(guò)內(nèi)臟學(xué)習(xí)獲得意識(shí)的調(diào)節(jié)和控制。 (六 )社會(huì)學(xué)習(xí)理論 社會(huì)學(xué)習(xí)理論（ social learning theory）是一種在行為主義刺激 ─反應(yīng)學(xué)習(xí)原理基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的理論。 社會(huì)學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，人類(lèi)的許多行
教學(xué)課件相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號(hào)-1