【正文】 ，變化的快慢，靈活性。45：創(chuàng)造能力：是指根據(jù)一定目的，創(chuàng)造出獨特的，新穎的，有社會價值的產(chǎn)品的能力。4個性：是指一個人的經(jīng)常的，穩(wěn)定的，本質(zhì)的，具有一定傾向性的心理特征。4情感：是人對客觀事物是否符合其需要而產(chǎn)生的態(tài)度的體驗。3倒攝抑制：是指后學習的材料對保持與重現(xiàn)先前學習材料所產(chǎn)生的干擾作用。3觀察力：是一種有目的，主動地去考察事物并善于正確發(fā)現(xiàn)事物的各種典型特征的知覺能力。德育對其他各育起保證方向和保3分心：指的是人的心理活動在必要的時間內(nèi)不能充分地指向與集中，或者完全離開與當前應當集中的事物，而轉(zhuǎn)移到無關的事物上去的心理現(xiàn)象。 全面發(fā)展教育的組成部分有哪些？它們的關系怎樣？答案要點：全面發(fā)展教育由德育、智育、體育、美育、勞動叫業(yè)等五個部分組成。適齡兒童、少年的家長對保證孩子接受以外教育程度義不容辭的法律責任。小學和初中在實施義務教育中負有直接的重大責任。國務院，各級政府和教育監(jiān)管部門制定有關規(guī)劃和規(guī)定，提供必要的條件，保證適齡兒童、少年受教育的權利。要使學生具有健康的身體，愛美的情趣，良好的衛(wèi)生習慣，勞動習慣，進步的生活和自理能力。A、少先隊本身 B、共青團 C、學校 D、黨支部 教育學問答題和論述題 小學階段的 培養(yǎng)目標是什么？答案要點：使學生具有愛祖國、愛人民、愛科學、愛社會注意等思想品德，具有良好的習慣，活潑開朗的性格和初步分辨是非的能力。A、各級共青團 B、各級教育行政部門 C、各級學校 D、各級少先隊工作委員會8（ A ）直接領導少先隊。A、做好個別教育工作 B、做好日常管理工作 C、組織和培養(yǎng)班集體 D、全面了解和研究學生8（ A ）是班主任管理工作的重點和經(jīng)常性的管理工作。Ａ、知識水平　　　　?。?、能力水平　　　　?。?、動機水平　　　　Ｄ、健康水平7課外活動對學生來說應該是 （ D ）A、以班為單位參加 B、全校參加 C、由教師指名參加 D、學生自愿選擇參加7學校直接領導和組織的活動是 （ D ）A、少先隊活動 B、黨團活動 C、校外活動 D、課外活動7課外活動的內(nèi)容和形式具有很大的 （ D ）A、自愿性和自主性 B、資源性和靈活性 C、自主性和多樣性 D、靈活性和多樣性7（ C ）是做好班主任工作的基礎。A、教學內(nèi)容 B、教育目的 C、教學方法 D、教學任務3課外作業(yè)的形式有（ABCD）作業(yè)A、口頭 B、書面 C、實踐 D、閱讀3影響課程的主要因素有：（ABC）A、社會 B、學生 C、知識 D、活動3教學過程中學生以學習（BD）為主。A、長期性 B、復雜性 C、創(chuàng)造性 D、示范性1教師的天職是：（A）A、育人 B、教書 C、傳授知識發(fā)展能力 D、管住學生一節(jié)課上得好不好，最主要的標志是：（B）A、教學過程如何 B、教學效果如何 C、教學設計良好 D、教學重點突出2備課工作中，最深入最具體、最落實的工作是：（A）A、設計課時計劃 B、鉆研教材 C、設計教學模式 D、了解學生情況學校環(huán)境美化屬于（D）A、顯性課程 B、教育科目 C、課外活動 D、隱性課程3教學大綱是（ABC）A、編寫教科書 B、教師進行教學 C、國家指導教學 D、教育行政部門督導、評學3教學中教師根據(jù)（ABCD）選擇教學方法。A、德育 B、智育 C、體育 D、實現(xiàn)小學培養(yǎng)目標1下列現(xiàn)象屬于教育現(xiàn)象的是（C、D）A、老貓教小貓打老鼠 B、作家寫書 C、師父帶徒弟 D、短期師資培訓1基礎教育的特征是（ABC）A、全民性 B、基礎性 C、未來性 D、發(fā)展性1教育方針具有的特點是（ABC）A、階級性和時代性 B、行政性和法令性 C、穩(wěn)定性和發(fā)展性 D、大眾性和恒常性1在階級社會里，教育具有（ABCD）A、社會性 B、生產(chǎn)性 C、階級性 D、歷史性、時代性1教育對社會政治經(jīng)濟制度的變化起（BCD）A、決定 B、加速 C、延緩 D、各極1教育機智體現(xiàn)教師勞動的（C）特點。A、德育 B、智育 C、體育 D、美育（A）對其它各育起著保證方向和保持動力的作用，它體現(xiàn)了我國社會主義教育A、德育 B、智育 C、體育 D、勞動教育（B）可以說是我國教育學這門學科的萌芽。A、教育內(nèi)容 B、教育方法 C、教育組織形式 D、教育目的馬克思主義認為，培養(yǎng)全面發(fā)展新人的唯一方法是（B）A、體力勞動與腦力勞動相結(jié)合 B、教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合 C、 課內(nèi)與課外活動相結(jié)合 D、校內(nèi)與校外相結(jié)合教育對社會政治經(jīng)濟制度的影響和作用，最主要是通過（A）來實現(xiàn)。 正面教育是指教師要以（正面的事實，道理，榜樣）等對學生進行啟發(fā)。3 知是人們對待客觀事物的態(tài)度和行為準則的內(nèi)因，是產(chǎn)生（道德，情感，道德意志，道德行為）的必要條件。它是由（自我評價，自我激勵，自我調(diào)控）等幾種因素構成的。3 小學思想品德教育在小學生全面發(fā)展中起著（導向）的作用。3 思想品德教育又稱為（德育）。3 教師教學工作的基本步驟為（備課，上課，課外作業(yè)的面置和批發(fā)，個別輔導，學業(yè)成績的檢查與評定）。 我國小學開設思想品德、語文、數(shù)學、自然、體育、社會、外語、音樂、美術、勞動學科。2 直觀的手段有（實物的直觀，造型的直觀，象征性的直觀，語言的直觀）。2 （上課）是整上教學工作的中心環(huán)節(jié)。2 要上好課，必須做好（鉆研教材，了解學生情況，設計上課全過程）三個方面的準備工作。它以（教師講，學生聽）作為基本活動方法，具體分為（講述，講解，講讀）等講授方式。綜合課結(jié)構的中心環(huán)節(jié)是（講授新教材）。小學用得最多的課型是（綜合課）。 教學的基本組織形式是（班級上課制），輔助形式有（課外作業(yè)，課外輔導，現(xiàn)場教學）等。1 教學方法是教師和學生為完成教學任務采用的（教和學手段），它解決（教師怎么教和怎么學）的問題。1 小學教育的發(fā)展，既需要（教育部門和教研努力），又需要（社會各界的支持），還（需要法律的保障）。1 小學教育根本任務是（使兒童的德智體美勞等和諧地發(fā)展，為他們將來成為社會主義現(xiàn)代化國家合格的建設者和接班人奠定良好的基礎）。1 影響人的發(fā)展的因素分為：（客觀因素的遺傳和環(huán)境）兩個層次。1 我國社會主義教育的戰(zhàn)略方向是教育（要面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來）。 在我國當前的社會主義物質(zhì)文明建設中，經(jīng)濟是（中心），科技是（關鍵），教育是（基礎）。 教育按其各自發(fā)揮的作用不同，可分為（學校教育）、（家庭教育）和（自我教育）。 美國實用主義教育家杜威的教育代表作是《民主主義與教育》，標志著現(xiàn)代教育理論的誕生。19世紀德國教育家（赫爾巴特）出版《普通教育學》書，他第一個提出要使教育學成為科學。 （《學記》）是我國教育這門學科的萌芽。一方面，教師作為教的主體，在教育過程中起（主導）作用；另一方面，學生作為學的主體，他既是（接受教育的對象）又是（學習的主人）。從宏觀來看，教育是指（整個社會的，國家的教育活動）；從微觀來看，教育則是指（單項的教育實踐活動）。教育學心理學試題（2011年教師上崗考試必備） 教育學是一門研究（教育）的科學；它屬于（社會科學）的范疇。 教育是一種（培養(yǎng)人）的社會實踐活動；這是教育本身獨有的基本特點。 教育是教育者的教育受教育者學開成的雙邊活動。 教育活動的三要素：教育者和受教育者以及教育媒體。17世紀，捷克教育家（夸美紐斯）出版第一部教育學的著作（《大教學論》）。他的教育學說，成為后世傳統(tǒng)教育學的根基。 教育產(chǎn)生于（原始社會），學校教育產(chǎn)生于（奴隸社會）時期。 我國教育的社會功能分為（對社會物質(zhì)文明建設的教育）和（對社會精神文明的教育）兩大方面。1 我國現(xiàn)階段教育工作的根本指導思想是教育必須（為社會主義建設服務，社會主義建設必須依靠教育）。1 基礎教育又稱為國民基礎教育，其特征是：（全民性），（基礎性），（未來性）。其中（人的實踐活動是人的發(fā)展的決定性因素，學校教育的實踐活動在年輕一代的發(fā)展中起主導作用。教育工作者應（樹立德智體美全面發(fā)展的人才觀）。1 教學原則是（因材施教）。1 某老師在檢查知識時，讓優(yōu)等生對同學的回答作出評論，要求中等生和后進生回答不同難度的問題，這貫徹了（因材施教原則），運用了（談話法）教學方法。2 課的類型是指（課的分類）。2 課的結(jié)構是指（課的組成部分），以及各組成部分之間的聯(lián)系（進行的順序）和時間分配。2 講授法是（教師）運用口頭語言系統(tǒng)地向（學生）傳授知識的一種教學方法。2 使小學教育教學工作由傳統(tǒng)的（單純升學教育）轉(zhuǎn)向現(xiàn)代化的（公民素質(zhì)教育）軌道上來，使今后較長時期我國小學教育教學改革的主要課題。2 （提出教學目標和設計教學過程）是提編寫教案的最主要兩個環(huán)節(jié)。板書的技能包括（板書什么和怎么板書）兩個方面。2 （教學內(nèi)容）關系到所培養(yǎng)的人的質(zhì)量和規(guī)格，因此，各國在進行教學改革時都把（教學內(nèi)容）的改革放在（首要）地位。3 發(fā)現(xiàn)法是由布魯納提倡的，發(fā)展性教學是贊可夫提倡的。3 綜合課的結(jié)構由（組織教學，檢查復習，講授新教材，鞏固新教材，布置作業(yè)）。它的內(nèi)涵包括（政治教育，思想觀點教育和道德品質(zhì)教育）幾個方面。3 自我教育能力也是自己教育自己的能力。3 任何一種思想品德都包括有品德這一方面的（認識，情感 ，意志和行為）四個基本成分。3 思想品德教育過程的基本矛盾是教師根據(jù)社會的道德規(guī)范向?qū)W生提出的（道德要求）與學生（思想品德）的矛盾，這個矛盾推動著思想品德教育過程的發(fā)展。 教育必須同生產(chǎn)勞動相結(jié)合，指明了實現(xiàn)教育目的的（A）A、基本途徑 B、基本規(guī)格 C、基本方向 D、基本要求（D）是教育工作的出發(fā)點和歸宿。A、培養(yǎng)人 B、直接參與政治活動 C、傳播輿論 D、繼承文化同樣環(huán)境在不同兒童身上可以產(chǎn)生的反應，這主要是因為（D）A、遺傳素質(zhì)不同 B、教育條件不同 C、成熟程度不同 D、人在活動中表現(xiàn)的主觀性教育目的所強調(diào)的是受教育者的（B）A、身心發(fā)展 B總的質(zhì)量規(guī)格 C、具體標準 D、思想品德教育目的的具體化是（D）A、教育方針 B、教育內(nèi)容 C、教育措施 D、培養(yǎng)目標在五育中，（B）為其它各育的實施提供認知的基礎。A、《論語》 B、《學記》 C、《孟子》 D、《大學教學論》1堅持統(tǒng)一要求與因材施教相結(jié)合，以學生的實際出發(fā)，是（D）的一項重要原則。A、長期性 B、復雜性 C、創(chuàng)造性 D、示范性1為人師表，言傳身教，體現(xiàn)在教師勞動的（D）特點。A、教學目的 B、教學內(nèi)容 C、學生情況 D、教學任務3教學原則是在總結(jié)實踐經(jīng)驗基礎上根據(jù)（BD）提出的。A、直接經(jīng)驗 B、書本知識 C、實際技能 D、間接經(jīng)驗3以語言傳遞為主的教學方法有：（ABC）A、讀書指導法 B、談話法 C、演示法 D、講授法3教學（ABCD）A、是學校的中心工作 B、是實施全面發(fā)展教育的基本途徑 C、應擺在學校工作的 D、是師生的共同活動3構成教學過程的基本因素是：（ABC）A、教師、學生 B、教師目標、教學內(nèi)容 C、教學環(huán)境 D、課程計劃、教學大綱書使學生獲得直接經(jīng)驗的教學方法有：（BCD）A、練習法 B、演示法 C、參觀法 D、實驗法4貫徹循序漸進原則應抓好這些“序“（ABC）A、內(nèi)容的序 B、教學的序 C、學習的序 D、上課的序4演示種類按教具分為（ABCD）A、實物標本和模型演示 B、圖片類演示 C、實驗演示 D、電化聲像資料演示 E、示范動作演示4小學教師的素質(zhì)結(jié)構包括（ABCD）A、思想政治、道德和心理素質(zhì) B、文化素質(zhì) C、教育能力 D、教育機智4教師主導作用發(fā)揮得好不好，主要在于教師能否從（ABＣ）不同的學生實際出發(fā)，有效的教學措施，調(diào)動每個學生的學習各級性。A組織和培養(yǎng)班集體 B、做好個別教育工作 C、全面了解和研究學生 D、做好日常管理工作80、班主任要把主要精力放在（ C ）。A、每日的管理工作 B、階段性管理 C、品德管理 D、學習管理8（ D ）是全國和地方少先隊開展經(jīng)常能夠工作的領導機構。A共青團 B、學校校長 C、學校 D、黨支部8少先隊輔導員由（ B ）選派。要使學生具有閱讀、表達、計算的基本能力，學到一些自然常識和社會常識，培養(yǎng)學生的學習興趣，養(yǎng)成良好的學習習慣，培養(yǎng)觀察思考和動手的能力。 衣服教育階段家庭、社會、學校、國家各應承擔什么義務？答案要點：國家在實施義務教育過程中負有重要的責任和義務。實現(xiàn)義務教育也是全社會的重要責任，全社會各行各業(yè)對實施義務教育均負有不可推卸的責任，支持義務教育事業(yè)。學校要不斷改善教學條件，為兒童、少年健康成長創(chuàng)造良好的教育環(huán)境，全