生物實(shí)驗(yàn)探究題解題策略-展示頁
2025-01-25 17:53本頁面
【正文】 變量 因變量的外在表現(xiàn) 自變量 顏色（綠色） 光 有無葉綠素 （本質(zhì)） （因變量觀測指標(biāo)） 提出科學(xué)的問題需要： 透過現(xiàn)象看本質(zhì) 例 “葉片中葉綠素的合成需要鎂元素”的結(jié)論，于是設(shè)計(jì)了一個實(shí)驗(yàn)，想證實(shí)該結(jié)論。2022年初中畢業(yè)生學(xué)業(yè)考試復(fù)習(xí)課 《 生物實(shí)驗(yàn)探究題 》 的解題策略 ——變量與探究步驟的描述 科學(xué)探究的基本步驟 請你結(jié)合自己的情況，說說在解答實(shí)驗(yàn)探究題時常會遇到哪些困難？ 提出問題 建立假設(shè)（猜想） 獲取事實(shí)與證據(jù) 設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn) 檢驗(yàn)與評價 合作與交流 自變量 ： 因變量 ： 無關(guān)變量 ： 解決困難的關(guān)鍵： 確定三類變量 實(shí)驗(yàn)?zāi)康? 自變量 （實(shí)驗(yàn)變量） 因變量 （反應(yīng)變量） 無關(guān)變量 （控制變量） 研究 微生物生長與 溫度 的關(guān)系 溫度 微生物生長 水分、空氣等 作用于實(shí)驗(yàn)對象的刺激因素（實(shí)驗(yàn)變量） 由自變量變化引起的變化或結(jié)果（反應(yīng)變量） 與自變量同時影響因變量的變化、但與研究目的無關(guān)的變量（控制變量） 例 ，制作裝片后在低倍顯微鏡下可以觀察到其心臟的搏動情況。某班甲、乙、丙、丁四組學(xué)生，分別用滴管從 10℃ 、 20℃ 、 30℃ 的三種含有水蚤的培養(yǎng)液中吸取培養(yǎng)液，滴在載玻片上，制成不同裝片進(jìn)行觀察，得到數(shù)據(jù)如下表。 實(shí)驗(yàn)材料：小麥種子若干、完全培養(yǎng)基和缺鎂培養(yǎng)基（完全培養(yǎng)基含小麥胚生長發(fā)育所需的各種營養(yǎng)物質(zhì)，缺鎂培養(yǎng)基比完全培養(yǎng)基缺少了鎂元素）。 ② 將種子的胚分成甲、乙兩組，每組 20 粒，分別接種在完全培養(yǎng)基和缺鎂培養(yǎng)基上。 （ l）去掉小麥種子胚乳的目的是排除胚乳中 對實(shí)驗(yàn)的干擾。 鎂元素 幼苗葉片的顏色 自變量 因變量 探究實(shí)驗(yàn)中 因變量觀測指標(biāo) 的特點(diǎn)： 容易觀察或測量 可能是因變量的外在表現(xiàn) 可能是因變量本身 例 不同溫度下，所產(chǎn)幼仔的性別百分比。 二、學(xué)會用變量建立假設(shè)（猜想） 因變量 自變量 “建立猜想”的一般模式： 因變量 可能與 自變量有關(guān)（或無關(guān)） 蜥蜴所產(chǎn)幼仔的性別百分比 可能與 溫度 有關(guān) “建立假設(shè)”的一般模式： 因變量 與 自變量有關(guān)（或無關(guān)） 三、學(xué)會用變量分析數(shù)據(jù)和得出結(jié)論 “實(shí)驗(yàn)結(jié)論”的表達(dá)模式： 在無關(guān)變量一定時，因變量與自變量的關(guān)系 注意 1：能具體則具體，描述時不要因果倒置 注意 2：不能用實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象（結(jié)果）來代替實(shí)驗(yàn)結(jié)論 例 、大
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