【正文】 過程的課程體系 實(shí)施 循環(huán)漸進(jìn) 學(xué)校教學(xué) 醫(yī)院教學(xué) 制定 驅(qū)動(dòng) 職教專 家 學(xué)院 醫(yī)院、行業(yè)機(jī)構(gòu) 護(hù)理專業(yè) 制定人才培養(yǎng)方案目標(biāo) 知識(shí)、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu) 護(hù)士執(zhí)業(yè) 資格標(biāo)準(zhǔn) 行業(yè)崗位 要求 確立 確立 共建 護(hù)理行 業(yè)專 家 社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)機(jī)構(gòu) 圖 4 “校院融通、循環(huán)漸進(jìn)、 3 1 1 三、專業(yè)建設(shè)內(nèi)容 （一） 完善 “院中校”，完善“校院融通、循環(huán)漸進(jìn)、3 堅(jiān)持立足隨州、依托鄂西圈、面向湖北、走向全國(guó)的服務(wù)定位，走“職業(yè)培訓(xùn)、技術(shù)服務(wù)、輻射 能力并舉”之路，依托“隨州市醫(yī)療技術(shù)人員培訓(xùn)中心”，充分利用教學(xué)資源，在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上加大培訓(xùn)力度，積極爭(zhēng)取醫(yī)療衛(wèi)生、護(hù)理各類培訓(xùn)項(xiàng)目，更12 好 為區(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)（見圖 2），每年培訓(xùn) 3000 人次以上 。 （ 3）力爭(zhēng) 兩年 內(nèi)達(dá)到省級(jí)護(hù)理職業(yè)教育實(shí)訓(xùn)基地標(biāo)準(zhǔn)。在現(xiàn)有的 29 個(gè)校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的基礎(chǔ)上，再增加 12 個(gè)高水平的校外護(hù)理實(shí)訓(xùn)基地及 2 家產(chǎn)學(xué)合作單位，建立長(zhǎng)效機(jī)制和管理監(jiān)控體系，加強(qiáng)實(shí)習(xí)學(xué)生的管理，為學(xué)生實(shí)習(xí)就業(yè)拓寬渠道。完善“醫(yī)院學(xué)校一體化、能力培養(yǎng)綜合化、基地建設(shè)真實(shí)化、資源利用社會(huì)化”護(hù)理專業(yè) 人才培養(yǎng)基地建設(shè)，每年面向社會(huì)培訓(xùn)護(hù)理專業(yè)人員 3000 人次以上。 圖 1 師資隊(duì)伍建設(shè)項(xiàng)目示意圖 學(xué) 校 醫(yī)院 技 術(shù) 團(tuán) 隊(duì) 雙師教學(xué)團(tuán)隊(duì) 管 理 團(tuán) 隊(duì) 骨干 教師 專業(yè) 帶頭人人 兼職 教師 校院合作 專兼 結(jié)合雙師結(jié)構(gòu)師資團(tuán)隊(duì) 提高教師技術(shù)服務(wù)與創(chuàng)新能力 提升教師基本素質(zhì) 11 建好校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，用好校外實(shí)習(xí)基地，完善質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)價(jià)體系。 校院共建具有“決策力、執(zhí)行力、創(chuàng)新力”的管理團(tuán)隊(duì)、專兼結(jié)合的雙師結(jié)構(gòu)教學(xué)團(tuán)隊(duì)和教學(xué)、科研、服務(wù)能力兼?zhèn)涞募夹g(shù)團(tuán)隊(duì)（見圖 1）。形成院級(jí)精品課程帶動(dòng)、省級(jí)精品課程引領(lǐng)、國(guó)家級(jí)標(biāo)準(zhǔn) 精品課程示范的護(hù)理專業(yè)課程建設(shè)良性發(fā)展機(jī)制。 10 （ 2）實(shí)現(xiàn)“雙證融通”，按照護(hù)士執(zhí)業(yè)證書“應(yīng)知、應(yīng)是、應(yīng)會(huì)”要求，精心遴選教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)教學(xué)方案，組織課堂教學(xué)，將教學(xué)過程與護(hù)理工作過程緊密結(jié)合，使畢業(yè)生雙證率達(dá) 98%以上，以方便學(xué)生就業(yè)。 通過對(duì)醫(yī)療衛(wèi)生機(jī)構(gòu)調(diào)研，了解用人單位的需求，每學(xué)年請(qǐng)用人單位及專業(yè)建設(shè)委員會(huì)共同修訂人才培養(yǎng)方案，對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行論證，對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行整合重組，適時(shí)調(diào)整，與時(shí)俱進(jìn)，使新的課程結(jié)構(gòu)更加突出職業(yè)素質(zhì)和技能培養(yǎng)特色。 1”的人才培養(yǎng)模式，校院合作，共同制訂、實(shí)施人才培養(yǎng)方案，并對(duì)人才培養(yǎng)全過程進(jìn)行監(jiān)控與評(píng)價(jià)，培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展和崗位需要、具有開放性視野、競(jìng)爭(zhēng)力，具備過硬護(hù)理技能的高素質(zhì)護(hù)理專門人才，保證人才培養(yǎng)質(zhì)量滿足社會(huì)對(duì)護(hù)理人才的需求，力爭(zhēng)到 2020 年，訂單培養(yǎng)比例達(dá) 50%，畢業(yè)生一次性就業(yè)率保持在 95%以上，專業(yè)對(duì)口率在 80%以上。 1 1 （ 2）完善“院校 融通、循環(huán)漸進(jìn)、 3 （ 1）完善校院合作機(jī)制體制建設(shè) 在學(xué)院“隨州市職業(yè)教育聯(lián)盟”的統(tǒng)籌下，建立由學(xué)校、市衛(wèi)生局、市醫(yī)療單位、專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)組成的校院合作理事會(huì)。將護(hù)理專業(yè)建設(shè)成為在國(guó)內(nèi)有影響，在省內(nèi)起示范作用的重點(diǎn)專業(yè)。 1以校院深度融合為切入點(diǎn)，優(yōu)化“校院融通、循環(huán)漸進(jìn)、 3 （二）人才培養(yǎng)目標(biāo) 本專業(yè)主要培養(yǎng)面向全國(guó)各地區(qū)，服務(wù)于醫(yī)療衛(wèi)生行業(yè)，適應(yīng)各級(jí)醫(yī)療機(jī)構(gòu)、社區(qū)、家庭的護(hù)理崗位，具有良好的職業(yè)道德和敬業(yè)精神，具有護(hù)理專業(yè)必備的基礎(chǔ)理論知識(shí)和專門知識(shí)，具備從事臨床護(hù)理、社區(qū)護(hù)理、急危重癥護(hù)理等實(shí)際工作的基本能力和基本技能，能運(yùn)用護(hù)理程序?qū)Ψ?wù)對(duì)象實(shí)施系統(tǒng)化整體護(hù)理，并可從事護(hù)理管理工作的高素質(zhì)高級(jí)技能型人才，與中職人才培養(yǎng)目標(biāo)相銜接。按照“雙線并行、三位一體”的原則（（雙 線并行：在課程體系的建設(shè)中貫穿培養(yǎng)學(xué)生的人文基礎(chǔ)素養(yǎng)與培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)綜合能力并重的思想；三位一體：是指培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)核心能力、就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力、可持續(xù)發(fā)展能力三位一體），構(gòu)建“三維度，四過渡”的基于護(hù)理工作過程的課程體系， 深化教學(xué)內(nèi)容和手段改革 ；按照“雙方聯(lián)動(dòng)、雙崗交替、雙向培養(yǎng)”的思路，建設(shè)一支素質(zhì)優(yōu)良、結(jié)構(gòu)合理的雙師素質(zhì)師資隊(duì)伍；通過校院合作，建好校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，用好校外實(shí)習(xí)基地，打造省級(jí)水平的護(hù)理職業(yè)教育培訓(xùn)基地。 1通過建立“院中?！?，完善“校院融通、循環(huán)漸進(jìn)、 3充分利用教學(xué)資源，在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上加大培訓(xùn)力度，并積極爭(zhēng)取醫(yī)療衛(wèi)生、護(hù)理各類培訓(xùn)項(xiàng)目，更好發(fā)揮集教學(xué)、培訓(xùn)、經(jīng)營(yíng)、職業(yè)技能鑒定和研發(fā)為一體的社會(huì)服務(wù)功能。依據(jù)行業(yè)準(zhǔn)入標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生的就業(yè)水平、行業(yè)滿意度等人才培養(yǎng)質(zhì)量的核心內(nèi)容，將護(hù)理執(zhí)業(yè)資格證書認(rèn)證考試引入教學(xué)評(píng)價(jià)體系，作為相關(guān)課程的考核結(jié)果，增強(qiáng)評(píng)價(jià)的客觀性，從而把崗位認(rèn) 證體系融入學(xué)生能力考核中，形成學(xué)校評(píng)價(jià)、行業(yè)評(píng)價(jià)和社會(huì)評(píng)價(jià)相結(jié)合的教學(xué)評(píng)價(jià)體系。 （ 3）依據(jù)崗位要求，確定課程體系，在構(gòu)建專業(yè)課程體系、確定教學(xué)內(nèi)容時(shí)，將崗位能力、執(zhí)業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)、從業(yè)者的任職要求，融入到專業(yè)的能力體系、知識(shí)體系和素質(zhì)體系，從而確定專業(yè)課程體系和課程標(biāo)準(zhǔn)，制訂課程教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容，與行業(yè)合作開發(fā)專業(yè)課程。 1在教學(xué)過程中，依據(jù)校6 院深度融合，采取任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目導(dǎo)向、場(chǎng)景模擬、頂崗實(shí)習(xí)等教學(xué)方法和手段實(shí)施教學(xué)，教師邊教邊做，學(xué)生邊學(xué)邊練，通過學(xué)校、醫(yī)院和學(xué)生的三方互動(dòng)，從而把真實(shí)的護(hù)理過程融入教學(xué)活動(dòng)中來，構(gòu)建“院校融通、循序漸進(jìn)、 3緊緊依托護(hù)理行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，使護(hù)理專業(yè)及其布局符合衛(wèi)生行業(yè)區(qū)域發(fā)展的需要，符合護(hù)理崗位的需要，把專業(yè)建設(shè)融入行業(yè)發(fā)展當(dāng)中，把人才培養(yǎng)目標(biāo)確定為行業(yè)急需的高素質(zhì)高級(jí)技能型專門人才。 二、專業(yè)發(fā)展與人才培養(yǎng)目標(biāo) （一）專業(yè)建設(shè)與人才培養(yǎng)思路 專業(yè)建設(shè)理念：“五依據(jù)，五確定”的專業(yè)建設(shè)理念。 2020年 5月經(jīng)湖北省勞動(dòng)和社會(huì)保障廳批準(zhǔn)設(shè)立“隨州職業(yè)技術(shù)學(xué)院國(guó)家職業(yè)技能鑒定所”（鄂勞社函 [2020]131號(hào)）， 2020年湖北省衛(wèi)生廳授予我院 為隨州市全科醫(yī)生、全科護(hù)士培訓(xùn)中心、鄉(xiāng)村醫(yī)生培訓(xùn)基地（鄂衛(wèi)函 [2020]206號(hào)）； 2020年隨州市衛(wèi)生局授予我院為護(hù)士執(zhí)業(yè)資格考試報(bào)名點(diǎn)； 2020年隨州市衛(wèi)生局授予我院為“隨州市醫(yī)技人員培訓(xùn)中心”（隨衛(wèi) [2020]76號(hào)）； 2020年與北京協(xié)和醫(yī)學(xué)院教育網(wǎng)華中培訓(xùn)基地簽訂“北京協(xié)和醫(yī)學(xué)教育網(wǎng)隨州護(hù)理培訓(xùn)中心”協(xié)議。本專業(yè)學(xué)生在學(xué)院技能大賽中屢創(chuàng)佳績(jī)，在第一、二屆技能大賽中均榮獲一等獎(jiǎng)；在第三屆技能大賽中榮獲5 三等獎(jiǎng)。護(hù)士執(zhí)業(yè)考試通過率 高達(dá) %，畢業(yè)生就業(yè)率連年超過 92%，就業(yè)質(zhì)量不斷提高。每年與隨州市衛(wèi)生局聯(lián)系召開臨床教學(xué)實(shí)習(xí)工作會(huì)議，形成了與醫(yī)療行政系統(tǒng)結(jié)合的有效管理機(jī)制。 學(xué)院本著“校院結(jié)合，互惠互利，共同育人、共同發(fā)展”的校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)原則，不斷加快校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的步伐，建成了系統(tǒng)、完整、規(guī)范化的校外實(shí)訓(xùn)基地，并實(shí) 行緊密、連續(xù)、一體化的管理模式，取得了良好效果。建立了模擬仿真的護(hù)理職業(yè)情境，實(shí)訓(xùn)教學(xué)場(chǎng)所的環(huán)境布局和物品配置以醫(yī)院實(shí)際工作環(huán)境為標(biāo)準(zhǔn)，由行業(yè)專家指導(dǎo)參與協(xié)同完成。廖文玲老師在學(xué)院第一屆“教學(xué)做一體化”競(jìng)賽中榮獲特等獎(jiǎng)；馮麗老師榮獲一等獎(jiǎng)；徐黎老師榮獲優(yōu)秀獎(jiǎng)；解紅老師在學(xué)院第二屆“教學(xué)做一體化”競(jìng)賽中榮獲特等獎(jiǎng)；池佳欣老師榮獲三等獎(jiǎng)；戴波老師獲湖北省高等職業(yè)院?！罢f課”競(jìng)賽三等獎(jiǎng)；馮麗和解紅老師在學(xué)院“說課”比賽中分別榮獲一等獎(jiǎng)和三等獎(jiǎng)；4 戴波、解紅、馮麗老師分獲學(xué)院 “說專業(yè)”競(jìng)賽二、三等獎(jiǎng)。 2020年以來申報(bào)立項(xiàng)的省級(jí)教學(xué)科研課題 6項(xiàng)，其中，省十一五教育教學(xué)規(guī)劃課題《護(hù)理職業(yè)教育臨床護(hù)理課程整合的研究》獲隨州市科學(xué)技術(shù)進(jìn)步三等獎(jiǎng)。 2020年，護(hù)理專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)被評(píng)為院級(jí)優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)。近三年，護(hù) 理專業(yè)教師 主 、 參編的 國(guó)家級(jí) 高職高專教材 10部，省級(jí)高職高專教材 24部，校本教材 3部。 基于工作過程的課程體系改革初見成效 圍繞人才培養(yǎng)目標(biāo)，專業(yè)課程教學(xué)與職業(yè)崗位能力和護(hù)士執(zhí)業(yè)資格準(zhǔn)入相對(duì)接，同時(shí)將“愛心、耐心、細(xì)心、責(zé)任心”素質(zhì)教育貫穿始終，寓校內(nèi)與校外、理論與實(shí)踐、技能與素質(zhì)的教學(xué)過程于真教、真學(xué)、真做之中， 通過以學(xué)生為主體，以能力為本3 位，項(xiàng)目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動(dòng)，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生完成項(xiàng)目、任務(wù)，讓學(xué)生在實(shí)踐任務(wù)中提高職業(yè)能力，真正實(shí)現(xiàn)理實(shí)一體化教學(xué)。 1”：“ 3”指前 3個(gè)學(xué)期的校內(nèi)培養(yǎng)，包括校內(nèi)理論教學(xué)和實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)；第一個(gè)“ 1”指第四學(xué)期在醫(yī)院進(jìn)行專業(yè)核心課程教學(xué)、臨床見習(xí)和崗前培訓(xùn)（由兼職教師承擔(dān)教學(xué)任務(wù)）；第二個(gè)“ 1”指在醫(yī)院進(jìn)行臨床實(shí)習(xí)一學(xué)期，由臨床有經(jīng)驗(yàn)的護(hù)理專家承擔(dān)教學(xué)任務(wù)，充分體現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)真實(shí)性；第三個(gè)“ 1”指臨床實(shí)習(xí)、方向選擇、職前培訓(xùn)和畢業(yè)設(shè)計(jì)。 1 1”的人才培養(yǎng)模式。 1 1 （二）專業(yè)教學(xué)改革基礎(chǔ) “校院融通、循環(huán)漸進(jìn)、 3 護(hù)理專業(yè) 2020年被評(píng)為省級(jí)教學(xué)改革試點(diǎn)專業(yè)； 2020年“康復(fù)護(hù)理技術(shù)”被評(píng)為省級(jí)精品課程； 2020年“急救護(hù)理綜合實(shí)訓(xùn)”被評(píng)為湖北省楚天技能名師教學(xué)崗位。 護(hù)理專業(yè)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所建筑總面積為 5771㎡，其中校內(nèi)實(shí)訓(xùn)中心建筑面積為 2171㎡，附屬醫(yī)院建筑面積為 3600㎡，資產(chǎn)總值 萬元。本專業(yè)現(xiàn)有專業(yè)教師（含兼職教師） 117名， 其中高級(jí)職稱 48人，占 %，“雙師素質(zhì)”教師 30人 ,占 %，兼職教師 61人，占 %，專任教師 56人，占 %；專任教師中，研究生學(xué)歷 7人，占青年教師總數(shù)的 %。1 中央財(cái)政支持高等職業(yè)學(xué)校護(hù)理專業(yè)建設(shè)方案 一、專業(yè)建設(shè)基礎(chǔ) （一）專業(yè)建設(shè)基礎(chǔ) 護(hù)理專業(yè)已有 53年的辦學(xué)歷史，前身是隨州衛(wèi)校護(hù)理專業(yè)。2020年湖北省教育廳批準(zhǔn)為“高級(jí)護(hù)理”專業(yè)， 2020年改為“護(hù)理”專業(yè)。 全日制在校生 2217人 。校外實(shí)習(xí)基地 29家，產(chǎn)學(xué)合作單位 10家，訂單培養(yǎng)單位 5家?！盎A(chǔ)護(hù)理技術(shù)”、“社區(qū)護(hù)理技術(shù)”、“急救護(hù)理技術(shù)”、“康復(fù)護(hù)理技術(shù)”被評(píng)為院級(jí)精品課程；護(hù)理專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)被評(píng)為院級(jí)優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì) ， 護(hù)理實(shí)訓(xùn)中心被評(píng)為院級(jí)示范實(shí) 訓(xùn)基地 。 1 1”人才培養(yǎng)模式的初步構(gòu)建 2 學(xué)院堅(jiān)持“校企深度融合、產(chǎn)學(xué)有機(jī)結(jié)合”的專業(yè)建設(shè)思路，加強(qiáng)與相關(guān)行業(yè)的融合，探索“學(xué)院 — 醫(yī)院”的專業(yè)共建模式，在此基礎(chǔ)上， 2020級(jí)護(hù)理專業(yè)初步構(gòu)建了“校院融通、循環(huán)漸進(jìn)、3 1 “校院融通，循環(huán)漸進(jìn)”：指學(xué)校和醫(yī)院深度融合，共同進(jìn)行職業(yè)崗位任職要求分析，共同開發(fā)課程體系，共同承擔(dān)教學(xué)任務(wù)，共同建設(shè)實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地等，實(shí)現(xiàn)學(xué)校與醫(yī)院之間的學(xué)習(xí) 三年不斷線；“ 3 1以職業(yè)崗位能力培養(yǎng)為主線，以學(xué)院、醫(yī)院及相關(guān)行業(yè)為教學(xué)平臺(tái)，突出教學(xué)目標(biāo)的職業(yè)性、教學(xué)過程的實(shí)踐性、教學(xué)環(huán)境的真實(shí)性、教學(xué)對(duì)象的主體性，實(shí)施“教、學(xué)、做”為一體的教學(xué)模式，培養(yǎng)滿足社會(huì)需求的高素 質(zhì)技能型護(hù)理人才。現(xiàn)有《康復(fù)護(hù)理技術(shù)》 1門省級(jí)精品課程，《社區(qū)護(hù)理技術(shù)》、《急救護(hù)理技術(shù)》、《基礎(chǔ)護(hù)理技術(shù)》、《康復(fù)護(hù)理技術(shù)》等 4門院級(jí)精品課程。 建立了一支結(jié)構(gòu)合理、專兼結(jié)合的專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì) 我院護(hù)理專業(yè)經(jīng)過多年的努力，逐步建立起一支結(jié)構(gòu)合理、素質(zhì)優(yōu)良、專兼結(jié)合、“雙師”素質(zhì)的專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)。 2020年“急救護(hù)理綜合實(shí)訓(xùn)”被評(píng)為湖北省楚天技能名師教學(xué)崗位。 2020年與隨州市 疾病預(yù)防控制中心合作開展科研項(xiàng)目《艾滋病病毒耐藥性及影響因素的研究》獲 2020年湖北省科技進(jìn)步三等獎(jiǎng)；與隨州市曾都醫(yī)院聯(lián)合開展科研項(xiàng)目《無抽搐電痙攣治療精神分裂癥臨床應(yīng)用》獲 2020年湖北省科技進(jìn)步三等獎(jiǎng)。 校內(nèi)外實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)條件已初具規(guī)模 2020 年護(hù)理實(shí)訓(xùn)中心為院級(jí)示范實(shí)訓(xùn)基地，實(shí)訓(xùn)設(shè)備總值 萬元。專業(yè)實(shí)驗(yàn)室可同時(shí)容納 500 名以上學(xué)生的實(shí)驗(yàn)和實(shí)訓(xùn)，同時(shí)也保證了專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)開出率達(dá)到 100%。本專業(yè)現(xiàn)有校外實(shí)習(xí)基地29所，產(chǎn)學(xué)合作單位 10家，訂單培養(yǎng)單位 5家， 完全 能夠滿足護(hù)理專業(yè)教學(xué)實(shí)習(xí)的需要。 人才培養(yǎng)質(zhì)量穩(wěn)步提升 本專業(yè)的建設(shè)得到社會(huì)的廣泛認(rèn)同，連續(xù)多年呈現(xiàn)招生就業(yè)進(jìn)出兩旺的良好局面。通過對(duì)畢業(yè)生用人單位追蹤調(diào)查，用人單位對(duì)畢業(yè)生總體質(zhì)量給予較高的評(píng)價(jià) ，綜合評(píng)價(jià)優(yōu)良率為 95％。 充分利用學(xué)校資源，增強(qiáng)社會(huì)服務(wù)功能 隨州職業(yè)技術(shù)學(xué)院醫(yī)護(hù) 系 在 53年的護(hù)理職業(yè)教育中，已為隨州地區(qū)、湖北省及全國(guó)培養(yǎng)輸送了大量?jī)?yōu)秀的護(hù)理人才，隨州市現(xiàn)有的 5家二甲以上的醫(yī)院各科護(hù)士長(zhǎng)中 85%以上是我院培養(yǎng)的。廣泛開展社會(huì)培訓(xùn)，服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)，每年面向社會(huì)培訓(xùn)各類醫(yī)、護(hù)、技人員 2020人次以上。 （ 1）依據(jù)行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，確定培養(yǎng)目標(biāo)。 （ 2）依據(jù)校院結(jié)合，確定培養(yǎng)模式。 1 1”的人才培養(yǎng)模式，開闊學(xué)生的知 識(shí)面和視野，提高學(xué)生的實(shí)際操作能力，為學(xué)生就業(yè)和創(chuàng)業(yè)奠定基礎(chǔ)。 （ 4）依據(jù)行業(yè)準(zhǔn)入標(biāo)準(zhǔn)，確定教學(xué)評(píng)價(jià)體系。 （ 5）依據(jù)社會(huì)需求，確定服務(wù)功能。 人才培養(yǎng)思路 7 以就業(yè)為導(dǎo)向，以學(xué)生為主體，以能力為本位，突出整體護(hù)理，拓寬人文，強(qiáng)化技能 ,凸顯社區(qū)護(hù)理的重要性。 1 1 ”人才培養(yǎng)模式。通過構(gòu)建和實(shí)施“全面、全員、全程”質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)價(jià)體