新課程改革與學(xué)校管理-展示頁
2025-01-13 01:04本頁面
【正文】 ? 此時，校本管理已發(fā)展成為一種不可逆轉(zhuǎn)的意識，尤其是出現(xiàn)在學(xué)校校長中間。 第二階段： ? 90年代，校本管理開始注重與課程教學(xué)建立目的性較強的聯(lián)系。在80年代發(fā)展迅速。 ? 校本管理的最終目的就是要促進學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，提供優(yōu)質(zhì)的教育，為每一個學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。每一所學(xué)校都應(yīng)獲得應(yīng)有的自由度和靈活性，以使學(xué)校能對教育目標以及最為重要的學(xué)生的各種需求作出創(chuàng)造性的回應(yīng)。 ? 要實施校本管理，在我國仍然存在著許多問題。 ? 我國已經(jīng)有了“校本課程”的提法，還沒有提“校本管理”。 ? 在澳大利亞叫“自我管理學(xué)校” （ Self managing School ) 。 ? 校本管理在各國的叫法不同。 ? 從而興起了教育權(quán)力向?qū)W校轉(zhuǎn)移的運動。 ? 國外教育管理的權(quán)力和責任逐漸在向?qū)W校層面轉(zhuǎn)移。教育民主化已成為教育發(fā)展過程中的一種主潮。學(xué)校管理與新課程改革 主要內(nèi)容： 一、國外學(xué)校管理發(fā)展趨勢 二、新課程改革對學(xué)校管理的挑戰(zhàn) （一）教育觀念的更新 （二）管理理念的確立 一、國外學(xué)校管理發(fā)展趨勢 ? 綜觀國外學(xué)校管理發(fā)展的趨勢，大致有以下三個走向： （一）走向校本管理 （二）更加關(guān)注教育與教學(xué)過程 （三）創(chuàng)建面向?qū)W習(xí)型社會的學(xué)校 （一）走向校本管理 ? 經(jīng)濟發(fā)展到一定的程度后，人們要求具有更多的民主的意識日益強烈。 ? 在教育上也是這樣。 ? 開始從“官本”走向“校本”管理。 ? 中央或地方政府所確定的課程目標和框架雖然有效，但學(xué)校在日常運行和如何改革與發(fā)展方面，擁有了前所未有的自由度。 ? 校本管理隨之而起。 ? 在英、美等國，叫“校本管理” （ Schoolbased Management）。 ? 在拉丁美洲國家叫“權(quán)利分散至地方和學(xué)?！? （ Descentrarizacion al local y escuela)。實際上，應(yīng)該是先有校本管理，才能實施校本課程的。 ? 校本管理的主導(dǎo)理念是： 學(xué)校管理不能高度集權(quán)和進行嚴密的控制。 ? 校本管理是要下放學(xué)校的管理權(quán)限，發(fā)揮學(xué)校的主動性，以本學(xué)校的實際情況為基點來進行管理。 國外校本管理發(fā)展的三個階段 第一階段： ? 國外校本管理起始于 20世紀 70年代。 ? 在這一階段，主要側(cè)重于權(quán)力分散，打破原有的教育管理權(quán)限，建立校本管理的體制以及校本管理的實施。學(xué)校關(guān)注教學(xué)的效果，并且以較客觀的方式來加強這種聯(lián)系。 第三階段： ? 90年代末，校本管理注重努力提高學(xué)校管理的能力，促進學(xué)校教學(xué)的改善。 （二）更加關(guān)注教育與教學(xué)過程 教育與教學(xué)質(zhì)量的提高有賴于學(xué)校： ? 如何運用改進教育與教學(xué)的權(quán)力和職責； ? 如何把決策的焦點集中于教與學(xué)； ? 如何加強學(xué)校對學(xué)習(xí)需求中的優(yōu)先問 題作出反應(yīng)的能力。 —— 要注重學(xué)生的學(xué)習(xí)問題的解決和不同 需求的滿足。
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