推行新修訂的學(xué)前教育課程指引系列：1課程規(guī)畫與施行-展示頁
2024-10-11 00:17本頁面
【正文】 間較長，遊戲行為的層次會較高； ? 遊戲時間較短，遊戲行為的層次會較低，例如：無所事事、旁觀、轉(zhuǎn)換行為、功能遊戲和平行遊戲； ? 在較長的遊戲時間裏應(yīng)進(jìn)行團(tuán)體遊戲、建構(gòu)遊戲和戲劇遊戲 教師在兒童遊戲中的角色 ? 時間的規(guī)劃者 ? 空間的規(guī)畫者與情境的佈置者 ? 遊戲材料的提供者 ? 經(jīng)驗(yàn)的提供者 ? 遊戲行為的觀察者 ? 遊戲活動的參與者 ? 遊戲活動的引導(dǎo)者 ? 遊戲行為的觀察者 ? 對幼兒的遊戲行為進(jìn)行觀察，明瞭他們的能力、經(jīng)驗(yàn)、和興趣； ? 對幼兒能有充份的了解會有助教室情境的規(guī)劃； ? 老師可清楚知道是否需要介入幼兒的遊戲，以及何時介入才會比較適當(dāng)。 ? 經(jīng)驗(yàn)的提供者 ? 透過戶外活動、參觀、及邀請訪客分享工作和生活經(jīng)驗(yàn)等為幼兒提供新的經(jīng)驗(yàn)； ? 透過講故事和書籍閱讀以豐富幼兒的想像。推行新修訂的學(xué)前教育課程指引系列：(1) 課程規(guī)畫與施行 第三節(jié) 《 學(xué)前教育課程指引 (2020)》 的實(shí)踐 II “課程發(fā)展方向 –遊戲活動” 兒童發(fā)展 兒童學(xué)習(xí) 怎樣學(xué)習(xí) 怎樣教 四大發(fā)展 目標(biāo) 六大學(xué)習(xí)範(fàn)疇 三大元素 九大基本能力 校本課程 全面均衡 兒童為本 發(fā)展心理學(xué) 社會學(xué) 教育哲學(xué) 《 學(xué)前教育課程指引 (2020)》 的重要概念及概念間的關(guān)係 課程 綜合課程 以遊戲?yàn)? 策略 何謂遊戲活動？ ? 遊戲的特徵 ? 內(nèi)在動機(jī) , 自發(fā) , 自動 ? 自由選擇 ? 積極參與 ? 重過程 , 輕結(jié)果 ? 無故定模式 ? 不受外在規(guī)則限制 ? 超越外在現(xiàn)實(shí)及時與地 ? 異於探索行為 遊戲與 幼兒發(fā)展 自我、社交、情緒方面 動 作 方 面 認(rèn)知方面 語 言 方 面 1. 自我概念的建立 2. 道德發(fā)展 3. 宗教教育 4. 健康情緒 5. 自理常規(guī) 6. 社交行為 7. 社區(qū)認(rèn)識 1. 大肌肉動作 2. 小肌肉動作 3. 感知發(fā)展方面 4. 寫前準(zhǔn)備 1. 概念的建立 2. 數(shù)學(xué)前準(zhǔn)備 1. 接受性語言 2. 表達(dá)性語言 3. 閱讀前準(zhǔn)備 認(rèn)識“遊戲活動”的教育效能：遊戲與幼兒發(fā)展的關(guān)係 遊戲類別 ? (1) 芭頓 (Parten) ? 以社會發(fā)展觀點(diǎn)觀察兒童的社會性遊戲 , 分六個個發(fā)展階段 : ? 無所事事的行為 ? 旁觀行為 ? 單獨(dú)遊戲 ? 平行遊戲 ? 聯(lián)合
教學(xué)課件相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號-1