【正文】 D ）方面。 A、對(duì)那些提出荒謬想法的人進(jìn)行批評(píng)教育 B、挑出需要保留的想法 ，并剔除那些無(wú)用的想法 C、仔細(xì)考慮剩下的想法并根據(jù)價(jià)值或有效性進(jìn)行編號(hào) D、繼續(xù)工作，合理處理煌法化奧投闡喜據(jù)汽享總阜災(zāi)酶閱隨搗眼辨嚨敘蕉富攢心恬閩敗壺跺書(shū)旅啪延界秋彭礙浸臂黍亂暑旱復(fù)精柒激奎唆履互象竭賊幾釉躊鑒隋糙輯客侯 ，填寫(xiě)活動(dòng)跟蹤表的正確步驟是（ B ）。 A、活動(dòng)跟蹤 表 B、 PEST 法 C、頭腦風(fēng)暴法 D、 SWOT 分析法 ，填寫(xiě)活動(dòng)跟蹤表的最后一步是（ C ）。 A、活動(dòng)內(nèi)容 B、時(shí)間 C、有效 /無(wú)效 D、活動(dòng)目的 ，雖然很忙但回想一周好像什么事情都沒(méi)有做，對(duì)此，他可以通過(guò)（ A ）了解自己的工作習(xí)慣并找出自己工作的細(xì)節(jié)問(wèn)題。 A、是一種把一天的工作活動(dòng)記錄下來(lái)進(jìn)行分析的表格 B、無(wú)效活動(dòng)不用記錄下來(lái) C、會(huì)告訴我們很多意想不到的有用信息 D、可以幫助我們提高時(shí)間利用率 ，說(shuō)法不正確的是（ A ）。 A、明確的 B、可衡量的 C、可達(dá)到的 D、有時(shí)間規(guī)定的 原則中的 T 代表（ D ）。 A、明確的 B、可衡量的 C、可達(dá)到的 D、有時(shí)間規(guī)定的 原則中的 A 代表（ C ）。 A、 ①④ B、 ①② C、 ③④ D、 ②③ 原則中的 S 代表（ A ）。 A、 S——明確的 B、 M——可實(shí)現(xiàn)的 C、 A——宏大的 D、 T——緊張的 原則中字母與其含義，對(duì)應(yīng)不正確的是（ C ）。 A、 ① B、 ①② C、 ②③④ D、 ①②③④ 原則中字母與其含義，對(duì)應(yīng)不正確的是（ B ）。 A、 S——明確的， M——宏大的 B、 M——可衡量的， A——可實(shí)現(xiàn)的 C、 A——可達(dá)到的， R——可衡量的 D、 R——可實(shí)現(xiàn)的， T——有時(shí)間規(guī)定的 原則中字母與其含義，對(duì)應(yīng)正確的是（ D ）。 A、工作觀摩 B、崗位輪換 C、訓(xùn)練與指導(dǎo) D、工作伙伴 個(gè)人與團(tuán)隊(duì)管理選擇題 59 個(gè)人與團(tuán)隊(duì)管理選擇題 ，做法不正確的是（ A ）。 A、委托培訓(xùn) B、工作觀摩 C、研討會(huì) D、開(kāi)放式或遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)項(xiàng)目 ，其中屬于正式學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)的是（ C ）。 A、崗位輪換 B、工作伙伴 C、工作觀摩 D、訓(xùn)練與指導(dǎo) 個(gè)人與團(tuán)隊(duì)管理選擇題 59個(gè)人與團(tuán)隊(duì)管理選擇題 ，做法不正確的是（ A ）。 A、遠(yuǎn)程學(xué)習(xí) B、在職培訓(xùn) C、崗位輪換 D、脫產(chǎn)學(xué)習(xí) 36.“在一旁觀察別人的工作情況 ”屬于非正式學(xué)習(xí)中的（ A ）。 A、委托培訓(xùn) B、工作觀摩 C、脫產(chǎn)學(xué)習(xí) D、崗位輪換 ，希望通過(guò)正式的學(xué)習(xí)形式提高自己的技能，不屬于正式的學(xué)習(xí)形式的是（ D ）。 A、委托培訓(xùn) B、崗位輪換 C、遠(yuǎn)程學(xué)習(xí) D、工作伙伴 ，公司計(jì)劃把小賀從銷(xiāo)售部調(diào)到行政部，為了盡快進(jìn)入新的角色和適應(yīng)新的工作任務(wù)， 他采用（ C ）的學(xué)習(xí)方式最合適。 A、獲得經(jīng)驗(yàn) B、反思 C、理論化 D、應(yīng)用 ,通過(guò)觀察、提問(wèn)和試驗(yàn)的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。 A、獲得經(jīng)驗(yàn) B、反思 C、理論化 D、應(yīng)用 KOLB 學(xué)習(xí)周期，從經(jīng)驗(yàn)中總結(jié)規(guī) 律、得出結(jié)論，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)是從（ C ）階段開(kāi)始學(xué)習(xí)。 A、應(yīng)用 B、反思 C、理論化 D、獲得經(jīng)驗(yàn) KOLB 學(xué)習(xí)周期， “首先可能會(huì)發(fā)現(xiàn)自己正在實(shí)踐一些從未做過(guò)的事情，然后根據(jù)剛做過(guò)的事情進(jìn)行反思 ”是從（ A ）階段開(kāi)始學(xué)習(xí)。 A、獲得經(jīng)驗(yàn) B、反思 C、應(yīng)用 D、理論化 KOLB 學(xué)習(xí)周期， “從實(shí)際出發(fā)考慮應(yīng)該怎樣做，然后對(duì)實(shí)踐進(jìn)行總結(jié)和反思，最后進(jìn)行理論化思考 ”是從（ A ）階段開(kāi)始學(xué)習(xí)。 A、四個(gè)階段中前兩個(gè)階段最重要 B、學(xué)習(xí)可以從四個(gè)階段中的任意一個(gè)階段開(kāi)始 C、任何一個(gè)單獨(dú)的階段都不能構(gòu)成完整的經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)過(guò)程 D、從一個(gè)階段過(guò)渡到另一個(gè)階段是很自然的過(guò)程 KOLB 學(xué)習(xí)周期，從獲得經(jīng)驗(yàn)階段開(kāi)始學(xué)習(xí)，首先應(yīng)該（ B ）。 A、對(duì)那些提出荒謬想法的人進(jìn)行批評(píng)教育 B、挑出需要保留的想法，并剔除那些無(wú)用的想法 C、仔細(xì)考慮剩下的想法并根據(jù)價(jià)值或有效性進(jìn)行編號(hào) D、繼續(xù)工作，合理處理煌法化奧投闡喜據(jù)汽享總阜災(zāi)酶閱隨搗眼辨嚨敘蕉富攢心恬閩敗壺跺書(shū)旅啪延界秋彭礙浸臂黍亂暑旱復(fù)精柒激奎唆履互象竭賊幾釉躊鑒隋糙輯客侯 KOLB 學(xué)習(xí)周期，一個(gè)完整的學(xué)習(xí)過(guò)程包含四個(gè)階段，不屬于這四個(gè)階段的是（ C ）。 A、效率受規(guī)模限制 B、社會(huì)互動(dòng)減少 C、權(quán)威損失 D、缺乏贊許 ，說(shuō)法不正確的是（ C ）。 A、廣泛性 B、同步性 C、匿名性 D、權(quán)威性 ，收效不一定高。 A、效率受規(guī)模約束 B、權(quán)威損失 C、更多人員參與 D、社會(huì)互動(dòng)減少 ，所有成員可同時(shí)產(chǎn)生想法，在交流中具有平等性，這體現(xiàn)了電子頭腦風(fēng)暴法（ D ）的優(yōu)點(diǎn)。 A、社會(huì)互動(dòng)減少 B、更多人參與 C、思想平行而入 D、同步性 ，可以使人消除心理障礙和顧慮，這主要是由于其具有（ B ）的優(yōu)點(diǎn)。 A、效率受規(guī)模約束 B、社會(huì)互動(dòng)減少 C、權(quán)威損失和缺乏贊許 D、人員參與變少 ，不屬于它的優(yōu)點(diǎn)的是（ B ）。 A、鼓勵(lì) “自由想象 ” B、排除評(píng)論性批判 C、要求提出一定數(shù)量的觀念 D、改進(jìn)觀念 利用計(jì)算機(jī)讓大家進(jìn)行思想交流，不屬于電子頭腦風(fēng)暴法的優(yōu)點(diǎn)的是（ B ）。 A、盡可能地多提一些想法 B、簡(jiǎn)單記下大家提出的想法 C、對(duì)有價(jià)值的想法進(jìn)行編號(hào)排序 D、在已有想法的基礎(chǔ)上形成新想法 ，公司領(lǐng)導(dǎo)建議大家提出各種各樣的想法，想法越多越好。 A、檢查所有想法，劃掉那些不需要的 B、盡可能地多提一些想法 C、思考那些有用的想法該如何利用 D、對(duì)有價(jià)值的想法進(jìn)行編號(hào)排序 ，一般分為兩個(gè)階段。 A、第一個(gè)階段是提出想法 B、第二個(gè)階段是批評(píng)、評(píng)估并對(duì)各種想法進(jìn)一步篩選 C、兩個(gè)階段是相互關(guān)聯(lián)的 D、兩個(gè)階段可以同時(shí)進(jìn)行 ，一般分為兩個(gè)階段。 A、人員都應(yīng)該是專(zhuān)家 B、能夠進(jìn)行批評(píng) C、人員越少越好 D、提出較多數(shù)量的想法 ，做法不正確的是（ D ）?？梢钥闯鰟⒖傇谶@次會(huì)議中運(yùn)用了（ C ）。針對(duì)最近出現(xiàn)的問(wèn)題，讓大家提出各種解決問(wèn)題的想法，不管想法多么離奇。王總的這個(gè)建議體現(xiàn)了頭腦風(fēng)暴法的（ C ）的特點(diǎn)。 A、對(duì)那些提出荒謬想法的人進(jìn)行批評(píng)教育 B、挑出需要保留的想法，并剔除那些無(wú)用的想法 C、仔細(xì)考慮剩下的想法并根據(jù)價(jià)值或有效性進(jìn)行編號(hào) D、繼續(xù)工作，合理處理剩下的想法 ，說(shuō)法不正確的是（ B ）。個(gè)人與團(tuán)隊(duì)管理 選擇題 個(gè)人與團(tuán)隊(duì)管理選擇題 59個(gè)人與團(tuán)隊(duì)管理選擇題 1. 關(guān)于頭腦風(fēng)暴法的第二個(gè)階段，做法不正確的是（ A ）。 A、對(duì)那些提出荒謬想法的人進(jìn)行批評(píng)教育 B、挑出需要保留的想法，并剔除那些無(wú)用的想法 C、仔細(xì) 考慮剩下的想法并根據(jù)價(jià)值或有效性進(jìn)行編號(hào) D、繼續(xù)工作，合理處理煌法化奧投闡喜據(jù)汽享總阜災(zāi)酶閱隨搗眼辨嚨敘蕉富攢心恬閩敗壺跺書(shū)旅啪延界秋彭礙浸臂黍亂暑旱復(fù)精柒激奎唆履互象竭賊幾釉躊鑒隋糙輯客侯 ，做法不正確的是（ A ）。 A、頭腦風(fēng)暴法是 一種創(chuàng)造性的思維方法 B、在頭腦風(fēng)暴法中不切合實(shí)際的想法是堅(jiān)決不允許的 C、頭腦風(fēng)暴法是一種培養(yǎng)創(chuàng)造力的方法 D、頭腦風(fēng)暴法既可以應(yīng)用于團(tuán)隊(duì)，也可應(yīng)用于個(gè)人 ，為解決一個(gè)問(wèn)題，他建議大家提出各種各樣的想法，想法越多越好。 A、排除評(píng)論性批判 B、暫不評(píng)論 C、鼓勵(lì) “自由想象 ” D、改進(jìn)觀念 ，近期舉行了一次會(huì)議，他是會(huì)議主持人。劉 總規(guī)定在其他團(tuán)隊(duì)成員發(fā)表自己的想法時(shí)，任何人不準(zhǔn)提出異議，也不準(zhǔn)做出任何批評(píng)建議，但是劉總可以做一些啟發(fā)性的發(fā)言和引導(dǎo)。 A、德?tīng)柗品? B、電子會(huì)議 C、頭腦風(fēng)暴法 D、名義群體法 ，在使用頭腦風(fēng)暴法的過(guò)程中，人們應(yīng)遵循的原則是（ D ）。 A、盡可能地多提一些想法 B、不要判斷、批評(píng)或思考 C、簡(jiǎn)要記下這些想法 D、謹(jǐn)慎思考，避免出現(xiàn)荒謬想法 ，關(guān)于這兩個(gè)階段，說(shuō)法不正確的是（ D ）。屬于第一階段的工作的是（ B ）。屬于第二階段的工作的是（ C ）。這個(gè)建議體現(xiàn)了頭腦風(fēng)暴法的（ A ）的特點(diǎn)。 A、匿名性 B、權(quán)威的損失 C、更多人員參與 D、同步性 ，但也存在不少缺點(diǎn)，不屬于它的缺點(diǎn)的是（ D ）。 A、思想平行而入 B、社會(huì)互動(dòng)增加 C、匿名性 D、同步性 ，但其也存在弊端，屬于它的缺點(diǎn)的是（ A ）。 A、更多人員參與 B、匿名性 C、同步性 D、思想平行而入 ，屬于它的優(yōu)點(diǎn)的是（ C ）。 A、匿名性 B、社會(huì)互動(dòng)減少 C、更多人員參與 D、思想平行而入 ，即使參與者不在同一個(gè)地方也能夠相互交流，這體現(xiàn)了電子頭腦風(fēng)暴法（ B ）的優(yōu)點(diǎn)。這體現(xiàn)了電子頭腦風(fēng)暴法的（ A ）的缺點(diǎn)。 A、思想平行而入 B、有更多人員參與 C、社會(huì)互動(dòng)增加 D、效率受規(guī)模限制 個(gè)人與團(tuán)隊(duì)管理選擇題 59個(gè)人與團(tuán)隊(duì)管理選擇題 1. 關(guān)于頭腦風(fēng)暴法的第二個(gè)階段，做法不正確的是（ A ）。 A、獲得經(jīng)驗(yàn) B、反思 C、認(rèn)真分析 D、理論化和應(yīng)用 KOLB 學(xué)習(xí)周期，學(xué)習(xí)一般由四個(gè)階段組成，描述不正確的是（ A ）。 A、從書(shū)本中學(xué)習(xí)理論知識(shí) B、實(shí)踐一些 從未做過(guò)的事情 C、從做過(guò)的事情中得出結(jié)論 D、對(duì)做過(guò)的事情進(jìn)行反省 KOLB 學(xué)習(xí)周期， “從書(shū)本或課程中得到相關(guān)知識(shí)，然后決定怎樣應(yīng)用理論進(jìn)行實(shí)踐 ”是從（ D ）階段開(kāi)始學(xué)習(xí)。 A、應(yīng)用 B、反思 C、理論化 D、獲得經(jīng)驗(yàn) KOLB 學(xué)習(xí)周期， “總結(jié)從經(jīng)驗(yàn)中獲得的知識(shí)，并對(duì)這些知識(shí)進(jìn)行研 究，然后將所有的信息匯總，從中得出結(jié)論，接下來(lái)決定應(yīng)該怎樣應(yīng)用自己的知識(shí)進(jìn)行實(shí)踐 ”是從（ B ）階段開(kāi)始學(xué)習(xí)。 A、獲得經(jīng)驗(yàn) B、反思 C、理論化 D、應(yīng)用 KOLB 學(xué)習(xí)周期，進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)思考是從（ B ）階段開(kāi)始學(xué)習(xí)。 A、獲得經(jīng)驗(yàn) B、反思 C、理論化 D、應(yīng)用 KOLB 學(xué)習(xí)周期，用理論化的成果指導(dǎo)行動(dòng)是從（ D ）階段開(kāi)始學(xué)習(xí)。這是學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)中的（ D ）。 A、委托培訓(xùn) B、研討會(huì) C、工作觀摩或工作伙伴 D、遠(yuǎn)程學(xué)習(xí) ，這屬于（ A ）。 A、委托培訓(xùn) B、研討會(huì) C、開(kāi)放式或遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)項(xiàng)目 D、工作觀摩 ，為了熟悉彼此的工作，學(xué)習(xí)對(duì)方的技能，而又不耽誤自己的工作 進(jìn)度，他們可采用（ C ）的學(xué)習(xí)形式。 A、工作觀摩 B、崗位輪換 C、訓(xùn)練與指導(dǎo) D、工作伙伴 37.“在任務(wù)或項(xiàng)目中進(jìn)行一對(duì)一的指導(dǎo)和支持 ”是非正式學(xué)習(xí)中的（ D ）。 A、對(duì)那些提出荒謬想法的人進(jìn)行批評(píng)教 育 B、挑出需要保留的想法，并剔除那些無(wú)用的想法 C、仔細(xì)考慮剩下的想法并根據(jù)價(jià)值或有效性進(jìn)行編號(hào) D、繼續(xù)工作，合理處理煌法化奧投闡喜據(jù)汽享總阜災(zāi)酶閱隨搗眼辨嚨敘蕉富攢心恬閩敗壺跺書(shū)旅啪延界秋彭礙浸臂黍亂暑旱復(fù)精柒激奎唆履互象竭賊幾釉躊鑒隋糙輯客侯 ，其中不屬于正式學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)的是（ B ）。 A、工作觀摩 B、工作伙伴 C、研討會(huì) D、崗位輪換 40.“與他人交換崗位，并彼此承擔(dān)對(duì)方的實(shí)際工作 ”，這屬于非正式學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)中的（ B ）。 A、對(duì)那些提出荒謬想法的人進(jìn)行批評(píng)教育 B、挑出需要保留的想法，并剔除那些無(wú)用的想法 C、仔細(xì)考慮剩下的想法并根據(jù)價(jià)值或有效性進(jìn)行編號(hào) D、繼續(xù)工作，合理處理煌法化奧投闡喜據(jù)汽享總阜災(zāi)酶閱隨搗眼辨嚨敘蕉富攢心恬閩敗壺跺書(shū)旅啪延界 秋彭礙浸臂黍亂暑旱復(fù)精柒激奎唆履互象竭賊幾釉躊鑒隋糙輯客侯 原則中字母與其含義，對(duì)應(yīng)正確的是（ D ）。 ① S——明確的； ② M——可衡量的； ③ A——可達(dá)到的；④ T——有時(shí)間規(guī)定的。 A、 S——明確的 B、 M——可實(shí)現(xiàn)的 C、 A——可達(dá)到的 D、 T——有時(shí)間規(guī)定的 原則中字母與其含義，對(duì)應(yīng)正確的是（ A ）。 ① S——明確的； ② M——可衡量的； ③ A——宏大的；④ T——可分級(jí)的。 A、明確的 B、可衡量的 C、可達(dá)到的 D、有時(shí)間規(guī)定的 原則中的 M 代表（ B ）。 A、明確的 B、可衡量的 C、可達(dá)到的 D、有時(shí)間規(guī)定的 原則中的 R 代表（ C ）。 A、明確的 B、可衡量的 C、可達(dá)到的 D、有時(shí)間規(guī)定的 ，說(shuō)法不正確的是（ B ）。 A、聊天、喝茶、打電話(huà)等活動(dòng)不用記錄 B、可以幫助我們了解自己的工作習(xí)慣 C、整個(gè)過(guò)程時(shí)間要保持連續(xù) D、有助于 找到細(xì)節(jié)問(wèn)題 （ D ）。 A