探究信息技術(shù)教學(xué)中人文內(nèi)涵的培養(yǎng)-展示頁(yè)
2025-06-18 06:12本頁(yè)面
【正文】 flash動(dòng)畫制作工具的基本使用方法，在學(xué)生制作動(dòng)畫的過(guò)程中逐步學(xué)完了 flash動(dòng)畫工具的使用，并逐步體會(huì)出，高質(zhì)量的 flash動(dòng)畫所需要要一些技術(shù)，使學(xué)生有更高的學(xué)習(xí)動(dòng)力。以往教學(xué)中不太注重導(dǎo)語(yǔ)，學(xué)而不知所用，激發(fā)不起創(chuàng)造的興趣。教師可以倡議學(xué)生訂閱各種計(jì)算機(jī)刊物， 讓學(xué)生能主動(dòng)去學(xué)去看，掌握更多地知識(shí)技能。如何自學(xué)？作為教師，可以從兩方面培養(yǎng)：一是課前預(yù)習(xí)，即對(duì)教材自學(xué)；另一方面是課余時(shí)間的自我探究，主要是對(duì)課堂知識(shí)的加深，擴(kuò)展。信息技術(shù)的發(fā)展日新月異，學(xué)生要跟上時(shí)代的發(fā)展步伐，就必須改變傳統(tǒng)的“教師講多少，學(xué)生學(xué)多少”的模式，重在怎么學(xué)。因而使信息技術(shù)不僅是學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，也是學(xué)生的學(xué)習(xí)工具。學(xué)習(xí)中學(xué)生不僅要綜合運(yùn)用已有的語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、生物、歷史、地理、藝術(shù) 、社會(huì)等學(xué)科知識(shí)，還要融合經(jīng)濟(jì)、法律、倫理、心理、環(huán)保、審美等方面的意識(shí)。如學(xué)習(xí) Excel 電子表格，重點(diǎn)放在學(xué)習(xí)各種操作技能上，例題不是分?jǐn)?shù)統(tǒng)計(jì)就是成績(jī)排隊(duì)，在現(xiàn)實(shí)中學(xué)生用得不多，也提不起興趣。主要體現(xiàn)在： 多學(xué)科相互融合，學(xué)以致用 過(guò)去的信息技術(shù)教學(xué)強(qiáng)調(diào)的是“學(xué)科”性而淡化了計(jì)算機(jī)特殊的“工具”性。 關(guān)鍵詞 ： 創(chuàng)設(shè)情境、人文特性、審美特性、社會(huì)價(jià)值、信息素養(yǎng)、合作交流、文化底蘊(yùn) 信息技術(shù)作為一門新興學(xué)科，由于受到信息技術(shù)發(fā)展迅速、 學(xué)科教學(xué)理論薄弱和專業(yè)師資缺乏等諸多因素的困擾，信息技術(shù)老師往往更多地從表面的技術(shù)層面去理解和指導(dǎo)教學(xué)，這種單純以知識(shí)和技能培養(yǎng)為目的的信息技術(shù)教育，割裂了信息技術(shù)的發(fā)展與社會(huì)、生活和學(xué)習(xí)的聯(lián)系，忽視了信息技術(shù)背后蘊(yùn)涵著豐富的科學(xué)思想、人文及審美特征和豐富的文化內(nèi)涵，缺乏從學(xué)生的全面發(fā)展、更好的適應(yīng)信息社會(huì)的高度去認(rèn)識(shí)信息技術(shù)的作用，這種現(xiàn)象的持續(xù)不僅造成了信息技術(shù)教育的“雞肋”現(xiàn)象，也使學(xué)生對(duì)技術(shù)形成片面理解和認(rèn)識(shí)，成為只懂技術(shù)而缺乏人文精神的“單面人”。探究信息技術(shù)教學(xué)中人文內(nèi)涵的培養(yǎng) 黃超杰 摘要 ：信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)信息技術(shù)教育提出更高要求，即不僅要求學(xué)生掌握“信息技術(shù)的基礎(chǔ)知識(shí)，信息技術(shù)的基本操作等技能性知識(shí)”，還要向?qū)W生“展現(xiàn)信息技術(shù)發(fā)展、創(chuàng)新與應(yīng)用中蘊(yùn)藏的人文精神”，從而達(dá)到“全面落實(shí)信息素養(yǎng)的知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀”的三維目標(biāo)。本文結(jié)合實(shí)際教學(xué)從八個(gè)方面討論信息技術(shù)教學(xué)中人文內(nèi)涵
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