【正文】 在輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中不自覺(jué)的培養(yǎng)與他人的合作能力、信息搜集處理能力和創(chuàng)新能力。教師利用多媒體的這種特性將所有的教學(xué)信息如：文字、圖片、圖形、動(dòng)畫、聲音、視頻等組成一個(gè)超媒體文本，這種文本和傳統(tǒng)的文件和印刷的書籍完全不同，更有利于人的閱讀和思考，當(dāng)然方便學(xué)生的學(xué)習(xí)。人在閱讀或思考問(wèn)題的過(guò)程中，經(jīng)常會(huì)從一個(gè)概念或主題聯(lián)想到另一個(gè)概念或主題。而信息技術(shù)的超文本特性能很好的解決了這個(gè)問(wèn)題。其次，利用多媒體的超文本性，可以實(shí)現(xiàn)有效教育資源的最有效管理?，F(xiàn)在，全國(guó)農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的發(fā)展，為廣大教師提供了豐富的教育教學(xué)資源，教師可以利用遠(yuǎn)程教育IP數(shù)據(jù)接收的資源進(jìn)行教育教學(xué)，也可以根據(jù)教學(xué)要求從網(wǎng)上去下載軟件、課件，可以根據(jù)自己的要求進(jìn)行修改，另外還可以自己制作教學(xué)課件進(jìn)行教育教學(xué)。經(jīng)研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)生利用多種感官獲取的信息量比僅用聽(tīng)覺(jué)獲取的多、而且保持的時(shí)間也比較長(zhǎng)。為培養(yǎng)符合21世紀(jì)需求的具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的新型人才，國(guó)內(nèi)外的許多教育專家和教學(xué)一線的教師經(jīng)過(guò)理論研究和實(shí)踐，提出了一種符合新世紀(jì)人才培養(yǎng)要求的＂以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主體，以教師教學(xué)為主導(dǎo)＂新型教學(xué)模式．隨著信息技術(shù)的發(fā)展，特別是多媒體計(jì)算機(jī)，網(wǎng)絡(luò)教室，校園網(wǎng)，局域網(wǎng)和因特網(wǎng)的飛速發(fā)展，為這種模式的實(shí)踐提供了優(yōu)越的環(huán)境．信息技術(shù)的發(fā)展為教師組織教學(xué)提供了豐富的教育資源和完美的組織管理系統(tǒng)．首先，信息技術(shù)的發(fā)展為教師組織教學(xué)提供了豐富的教育資源。因此，信息技術(shù)課程的教學(xué)目標(biāo)不是教會(huì)學(xué)生如何掌握單純的某些知識(shí)和某種技能，而是通過(guò)學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)等一系列基本技能，培養(yǎng)學(xué)生獲取、理解、分析、加工、處理、創(chuàng)造、傳遞和活用信息的信息能力，提高學(xué)生對(duì)信息、信息社會(huì)、參與信息處理的認(rèn)識(shí)和態(tài)度層面上的信息素養(yǎng)。學(xué)生在掌握基本技能的同時(shí)，不僅拓展了學(xué)生的思維，而且培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)特的創(chuàng)造力。其次，它極富創(chuàng)造性。一、信息技術(shù)學(xué)科的特點(diǎn)和教學(xué)目標(biāo)信息技術(shù)作為一門新型學(xué)科，與傳統(tǒng)的其它學(xué)科相比具有鮮明的自身特點(diǎn)。那么，如何才能使學(xué)生以飽滿的熱情掌握好信息技術(shù)這門新型學(xué)科呢？我認(rèn)為恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)模式和良好的教學(xué)方法是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好信息技術(shù)的關(guān)鍵。開展信息技術(shù)教育，是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的一個(gè)極好的途徑。原教育部部長(zhǎng)陳至立在《全國(guó)中小學(xué)信息技術(shù)教育工作會(huì)議上的報(bào)告》上曾指出：“信息技術(shù)教育的過(guò)程，是學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的過(guò)程；也是學(xué)生的一個(gè)創(chuàng)造過(guò)程。”這種思想觀念代代相傳，不斷強(qiáng)化，就使學(xué)生的發(fā)散性思維、逆向思維被束縛、被禁錮，敢于沖破傳統(tǒng)、藐視權(quán)威的新思想、新觀念被貶斥、被扼殺，大膽幻想的翅膀被折斷，作為認(rèn)知主體的學(xué)生其主動(dòng)性無(wú)從發(fā)揮，這就等于從根本上移走了具有創(chuàng)新思想和創(chuàng)新能力人材賴以孕育、滋生和成長(zhǎng)的全部土壤，創(chuàng)造型人材的培養(yǎng)就成了難以實(shí)現(xiàn)的空中樓閣。而其缺點(diǎn)是過(guò)分的強(qiáng)調(diào)學(xué)生的任務(wù)就是要消化、理解老師講授的內(nèi)容，把學(xué)生當(dāng)作灌輸?shù)膶?duì)象、外部刺激的接受器、前人知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)的存儲(chǔ)器，忘記了學(xué)生是有主觀能動(dòng)性的、有創(chuàng)造性思維的活生生的人。由于我國(guó)教育理論界多年來(lái)以認(rèn)識(shí)論取代對(duì)教學(xué)過(guò)程中認(rèn)知規(guī)律的研究，導(dǎo)致絕大多數(shù)教師不了解人類學(xué)習(xí)過(guò)程的認(rèn)知規(guī)律，不熟悉甚至完全不懂認(rèn)知學(xué)習(xí)理論，這就為行為主義大開方便之門，從而使我國(guó)以行為主義為理論基礎(chǔ)的教學(xué)模式特別盛行。信息技術(shù)作為一門新型工具性學(xué)科已在廣大中小學(xué)普及開來(lái)。教師利用該平臺(tái)，可以實(shí)現(xiàn)各種教育資源的有機(jī)整合，學(xué)生利用該平臺(tái)，可以進(jìn)行“自主、合作、探究”式新型課堂學(xué)習(xí)模式。第一篇：“自主、合作、探究”的信息技術(shù)教學(xué)模式探究“自主、合作、探究”的信息技術(shù)教學(xué)模式探究【內(nèi)容提要】 目前在我國(guó)的各級(jí)各類學(xué)校中盛行的依然主要是以教師為中心的教學(xué)模式，其嚴(yán)重弊端是：課堂完全由教師主宰，忽視學(xué)生的主體作用，不利于具有創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的創(chuàng)造型人材的成長(zhǎng)。以計(jì)算機(jī)為核心的信息技術(shù)，作為新的教學(xué)媒體，為新型課堂教學(xué)模式的構(gòu)建提供了理想的平臺(tái)。【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)自主合作探究隨著信息社會(huì)的到來(lái)，以計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為代表的信息技術(shù)，已逐步深透到人類生活的各個(gè)領(lǐng)域，正在改變著人們的生產(chǎn)和生活方式、工作和學(xué)習(xí)方式。正確迅速的獲取、傳輸、處理和應(yīng)用信息將成為現(xiàn)代人必須具備的基本素質(zhì)。這種模式的優(yōu)點(diǎn)是有利于教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮，便于教師組織、監(jiān)控整個(gè)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)程，便于師生之間的情感交流，因而有利于系統(tǒng)的科學(xué)知識(shí)的傳授，并能充分考慮情感因素在學(xué)習(xí)過(guò)程中的重要作用。由于受這種行為主義學(xué)習(xí)理論長(zhǎng)期潛移默化的影響，使我國(guó)絕大多數(shù)學(xué)生逐漸養(yǎng)成一種不愛(ài)問(wèn)、不想問(wèn)“為什么”、也不知道要問(wèn)“為什么”的麻木習(xí)慣，形成一種盲目崇拜書本和老師的迷信思想：“書本上的都是經(jīng)典，老師講的必定正確，對(duì)書本不能懷疑。傳統(tǒng)的教育教學(xué)過(guò)分強(qiáng)調(diào)“知識(shí)”本身，忽略了學(xué)生能力的培養(yǎng)，體現(xiàn)在課堂上就是總以教師講授為主，沒(méi)能充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，結(jié)果很容易使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)質(zhì)量與效率較低。在學(xué)生完成一件作品、利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行學(xué)習(xí)的過(guò)程中，都需要學(xué)生開動(dòng)腦筋、大膽想象，自己動(dòng)手。我們?nèi)f萬(wàn)不能把信息技術(shù)教育按照學(xué)習(xí)一門學(xué)科的老辦法去講、去學(xué)、去考，那將窒息孩子們的創(chuàng)造精神”。在這里，筆者就信息技術(shù)學(xué)科特點(diǎn)和教學(xué)目標(biāo)出發(fā)，根據(jù)自己對(duì)信息技術(shù)理論的學(xué)習(xí)和研究，結(jié)合自己和他人信息技術(shù)課堂教學(xué)的成功經(jīng)驗(yàn)，談?wù)劇白灾?、合作、探究”教學(xué)模式在信息技術(shù)教學(xué)中的可操作性。首先，它具有很強(qiáng)的操作性和綜合實(shí)踐性，它比以往任何一門課更強(qiáng)調(diào)學(xué)生的操作能力，強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)以致用的綜合實(shí)踐能力。學(xué)生通過(guò)對(duì)信息技術(shù)、信息科學(xué)的基本理論和方法的學(xué)習(xí)，既能深入理解各種信息手段的特征、各種信息技術(shù)的基本原理和具體方法，又能對(duì)給定的信息進(jìn)行適當(dāng)?shù)奶幚恚⒛軐?duì)各種信息的活用進(jìn)行評(píng)價(jià)和完善。第三，它集現(xiàn)實(shí)性、實(shí)效性于一體，具有明顯的時(shí)代發(fā)展特點(diǎn)。二、信息技術(shù)的發(fā)展為構(gòu)建以學(xué)生“自主、合作、探究”教學(xué)模式提供了智能化的信息平臺(tái)。信息技術(shù)的發(fā)展，特別是多媒體技術(shù)的發(fā)展，可以為學(xué)生提供看得見(jiàn)，聽(tīng)得到，而且可以觸摸得到的信息。另外，一些優(yōu)秀的教育軟件(例如: PowerPoint、Authorware、Flash、FrontPage、幾何畫板等)的應(yīng)用，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)資源的不足。例如，小學(xué)語(yǔ)文《田忌賽馬》一課，傳統(tǒng)的教學(xué)只是教師口頭講解孫臏?zhǔn)侨绾螏椭锛筛鸟R的出場(chǎng)次序來(lái)戰(zhàn)勝齊威王的，而利用多媒體課件教學(xué)，通過(guò)動(dòng)態(tài)演示賽馬過(guò)程，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣大大提高，同時(shí)課件的演示也幫助學(xué)生很好地理解孫臏的做法，印象深刻。信息技術(shù)的發(fā)展為教師的組織教學(xué)提供了豐富的教育信息資源，但是，如果教師將這些資源按照傳統(tǒng)的信息組合方式組合在一起，將成為雜亂無(wú)章的，讓人無(wú)法閱讀的大雜燴。認(rèn)知心理學(xué)研究表明，人類的思維具有聯(lián)想特征。多媒體的超文本就是按照人的聯(lián)想思維方式管理信息的一種先進(jìn)技術(shù)，是由節(jié)點(diǎn)和鏈組成非線形網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)。信息技術(shù)為學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變提供了智能化的信息