【正文】 激勵(lì)性的語(yǔ)言鼓勵(lì)學(xué)生，增強(qiáng)自信，體驗(yàn)成功。在課堂教學(xué)中，教師要讓每一個(gè)學(xué)生經(jīng)常獲得成功的喜悅，尤其是在學(xué)生主動(dòng)參與、主動(dòng)學(xué)習(xí)的過(guò)程中獲得收獲，哪怕是極其微小的。通過(guò)講故事,聽錄音,看錄像,做游戲等形勢(shì)，讓學(xué)生快樂(lè)地進(jìn)入到學(xué)習(xí)中來(lái)，使學(xué)生要學(xué)、想學(xué)、樂(lè)學(xué)，積極有效地參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，把學(xué)習(xí)看作是一種有趣地活動(dòng)。有了興趣，就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的“我要學(xué)”的愿望和要求，就能真正主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，成為學(xué)習(xí)的主體。課堂上充滿了民主、和諧的氣氛。它可以使得課堂變得更加靈活，更加開放，學(xué)生有了更多的思維空間，個(gè)性得到更好的發(fā)展，如：教學(xué)《祁黃羊》一課的過(guò)程中，讀書時(shí)，我讓學(xué)生選自己喜歡的段落、句群進(jìn)行朗讀或默讀；作業(yè)時(shí)，允許學(xué)生在布置的作業(yè)范圍內(nèi)選擇作業(yè)；這樣，教師與學(xué)生之間形成了一種真正的平等關(guān)系。學(xué)生們可以不舉手直接站起來(lái)發(fā)言，可以與前后左右的同學(xué)討論，也可以離開自己的座位找合適的伙伴合作。第二，自由選擇，民主和諧。在課堂上，我常說(shuō)“讓我們一起分享你的發(fā)現(xiàn)”、“相信你，你能行。對(duì)學(xué)生出色的表現(xiàn)給予微笑，是一種欣賞、一種激勵(lì)，學(xué)生即使出錯(cuò)，做錯(cuò)了也不妨“容錯(cuò)”，給予其熱情的鼓勵(lì)，引導(dǎo)其“改錯(cuò)”。和藹的課堂氣氛，是自主學(xué)習(xí)的前提第一，更新觀念，轉(zhuǎn)換角色。第二篇：淺談自主合作探究的教學(xué)模式淺談自主合作探究的教學(xué)模式雅長(zhǎng)中心校:補(bǔ)小艷自主學(xué)習(xí)”是新課程的理念，也是素質(zhì)教育的具體表現(xiàn)。它不僅要求學(xué)生動(dòng)手，動(dòng)腦，而且要求教師和學(xué)生之間的互動(dòng)與合作。一般對(duì)教師來(lái)說(shuō)，采用新的課程意味著要放棄原來(lái)熟悉的一套方法和程序，而且有些曾是很成功的做法。(3)從學(xué)生的角色來(lái)看，教學(xué)——接受式中學(xué)生上課聽講，消化知識(shí)，學(xué)生積累儲(chǔ)存知識(shí)以備將來(lái)之用，在課堂上學(xué)生承擔(dān)一些共同的任務(wù)和活動(dòng)，即使用知識(shí)，學(xué)習(xí)有關(guān)問(wèn)題的解說(shuō)，在教學(xué)過(guò)程中是被動(dòng)的接受知識(shí)。(2)從課程的角度來(lái)看，教學(xué)——接受模式的課程是由教材決定，學(xué)習(xí)內(nèi)容占主導(dǎo)，問(wèn)題是給定的，通常已有定論，信息提供給學(xué)生以備將來(lái)之用，知識(shí)作為事實(shí)材料提供給學(xué)生。合作探究教學(xué)模式與教學(xué)——接受模式的區(qū)別可以歸納為：(1)從教師的角色來(lái)看，教學(xué)——接受模式中教師提出決定，控制并微觀管理學(xué)習(xí)，以常模標(biāo)準(zhǔn)確定成績(jī)提供反饋，教師作為知識(shí)的傳授者視教學(xué)內(nèi)容為客觀的。傳統(tǒng)的教學(xué)——接受模式是指：在教學(xué)活動(dòng)中，教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)直接呈現(xiàn)，提供給學(xué)生現(xiàn)成的知識(shí)，結(jié)論。第一篇：傳統(tǒng)教學(xué)模式與自主合作探究教學(xué)模式的區(qū)別傳統(tǒng)教學(xué)模式與自主合作探究教學(xué)模式的區(qū)別平遠(yuǎn)縣中行中學(xué)姚岸良新的課程標(biāo)準(zhǔn)是在新的歷史形勢(shì)下“面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來(lái)”的一次重大創(chuàng)新和變革，順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的要求，符合基礎(chǔ)教育課程改革的發(fā)展規(guī)律。隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)基本理念的實(shí)施，素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，以往的課堂教學(xué)模式和手段在物理教學(xué)中愈顯得不堪重負(fù)，傳統(tǒng)的中學(xué)物理課堂教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)新課程的需要，物理學(xué)的教學(xué)也正是在這樣的大環(huán)境中進(jìn)行著積極的創(chuàng)新和改革，創(chuàng)設(shè)物理課堂教學(xué)良好的情境，為學(xué)生尋求自主學(xué)習(xí)的空間，從而大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，并探求物理現(xiàn)象的本質(zhì)，使學(xué)生的主體地位得到肯定，將素質(zhì)教育落到實(shí)處。學(xué)生在接受學(xué)習(xí)中,學(xué)習(xí)內(nèi)容是以定論的形式直接呈現(xiàn)出來(lái)的，進(jìn)行學(xué)習(xí)的心理機(jī)制是同化，學(xué)生是知識(shí)的接受者。在合作探究式教學(xué)中，學(xué)生在選題和進(jìn)度上起主導(dǎo)作用，師生在針對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)的形成性評(píng)價(jià)中構(gòu)成搭檔關(guān)系，教師作為資源的獲取者，學(xué)習(xí)者，指導(dǎo)者，組織者和研究者，教師將內(nèi)容個(gè)人化并批判性的對(duì)待。合作探究式課程產(chǎn)生于學(xué)生個(gè)人和小組的興趣，學(xué)習(xí)過(guò)程占主導(dǎo)，問(wèn)題是開放的，現(xiàn)實(shí)的，信息只在解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題需要時(shí)尋求，知識(shí)作為學(xué)生合作探究的工具。合作探究式中學(xué)生作為探究者和知識(shí)創(chuàng)造者，建構(gòu)知識(shí)用于當(dāng)前情景；學(xué)生在教學(xué)中的任務(wù)，活動(dòng)基于小組的合作與分工，應(yīng)用知識(shí)發(fā)現(xiàn)，研究和解決問(wèn)題，學(xué)生處于主體地位，能富有個(gè)性的解釋和批判知識(shí)。合作探究的模式在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用是實(shí)施新課標(biāo)的需要，是培養(yǎng)學(xué)生探究能力和創(chuàng)新思維的需要，不能僅把它看成一種教學(xué)形式，而應(yīng)把它視為一種教學(xué)理念，是讓學(xué)生真正動(dòng)起來(lái)的理念。這樣才能推動(dòng)教師教學(xué)觀念的更新，使教師的行為發(fā)生與之相適應(yīng)的變化，從而推進(jìn)物理課程的改革,達(dá)到提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的目的?！白灾鲗W(xué)習(xí)”能喚醒學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)精神，真正地讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。教師要多給一點(diǎn)微笑，要學(xué)會(huì)贊賞每一位學(xué)生，使每一位孩子在成長(zhǎng)的道路上淋浴的都是陽(yáng)光與雨露。其次，要給予學(xué)生信任，尊重個(gè)體差異，使每一個(gè)學(xué)生都應(yīng)該感受到教師對(duì)自己的尊重、信任，調(diào)動(dòng)自主學(xué)習(xí)的積極性?！钡?，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，保證高漲的熱情。在平時(shí)的課堂中，“誰(shuí)想到了什么”“想說(shuō)就說(shuō)吧”“我也不太清楚，咱們一起來(lái)研究”這些看似平常而又不平常的話語(yǔ)，激活了整個(gè)課堂。讓學(xué)生自由選擇合作對(duì)象，選擇不同的學(xué)習(xí)方法，盡可能地讓學(xué)生選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容。師生之間相互尊重、相互信任。2，濃厚的學(xué)習(xí)興趣，是自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力興趣是人們活動(dòng)的導(dǎo)向，興趣是最好的老師。在教學(xué)中，教師要做學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的促進(jìn)者、引導(dǎo)者、組織者和合作者。在教學(xué)中，教師還應(yīng)特別關(guān)注全體學(xué)生，注意學(xué)生間的學(xué)習(xí)差異，并且承認(rèn)這種差異，從而更有針對(duì)性的、更有效的采用不同的方法，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的發(fā)展，讓每個(gè)人都品嘗到成功的喜悅，成功是學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。特級(jí)教師王蘭說(shuō)：“不是聰明的孩子常受到表?yè)P(yáng)，而是表?yè)P(yáng)使孩子更聰明。如教學(xué)時(shí)，我讓學(xué)生自學(xué)后提出疑難問(wèn)題，小組討論合作學(xué)習(xí)，解決問(wèn)題。事實(shí)上學(xué)生完全依靠自己的力量學(xué)懂了課文，這時(shí)我評(píng)價(jià)說(shuō)：“你們真行，真會(huì)動(dòng)腦筋，靠自己的反復(fù)讀，用心想，發(fā)揮集體的智慧，學(xué)懂了課文。充足的學(xué)習(xí)時(shí)間，是自主學(xué)習(xí)的保障 教師要?jiǎng)?chuàng)造和