【正文】 的學(xué)習(xí)樂趣和探究的信心。每節(jié)課都提出問題或設(shè)疑，會(huì)給學(xué)生后來的自主探究打下良好的基礎(chǔ)。這些特征可以轉(zhuǎn)化為學(xué)生探究的動(dòng)機(jī)，教師要充分利用學(xué)生的好奇心挖掘教材的新奇因素，創(chuàng)造情境，變換形式。引進(jìn)競(jìng)爭(zhēng)情境，促進(jìn)創(chuàng)新思維的發(fā)展，這些活動(dòng)對(duì)學(xué)生都具有吸引力。教師應(yīng)尊重學(xué)生的人格，引導(dǎo)他們質(zhì)疑、解疑，形成主動(dòng)參與、樂于探究、寬松和諧的教學(xué)環(huán)境。而自主、合作、探究教學(xué)模式，教師應(yīng)調(diào)整位置，與學(xué)生成為合作伙伴，相互促進(jìn)。探究是學(xué)習(xí)的核心，有探究才會(huì)有創(chuàng)新，這是課堂教學(xué)的最終目標(biāo)；主動(dòng)性學(xué)習(xí)是探究式學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是形成創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神的內(nèi)驅(qū)力；合作學(xué)習(xí)是形成探究創(chuàng)造學(xué)習(xí)的外部條件。從而充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性, 活躍了課堂氣氛, 把“要我學(xué)” 變成“我要學(xué)”, 把單調(diào)緊張的課堂變成動(dòng)作優(yōu)美、生動(dòng)活潑的課堂。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。創(chuàng)新是民族進(jìn)步的靈魂，是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不歇源泉，也是中華民族最深沉的民族稟賦，正所謂“茍日新，日日新，又日新”，在過去上一節(jié)語文課,整個(gè)教學(xué)過程都是以教師為中心,學(xué)生處于被動(dòng), 消極的地位。通過學(xué)生互幫互學(xué)來提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和教學(xué)質(zhì)量，從中培養(yǎng)學(xué)生互助合作、團(tuán)結(jié)友愛的精神和社會(huì)適應(yīng)能力。, 增強(qiáng)學(xué)生主動(dòng)參與的積極性。其次，教師應(yīng)改變自身的教學(xué)手段。例如，每節(jié)課的收心引趣階段，教師給學(xué)生創(chuàng)造條件，讓每個(gè)學(xué)生輪流來組織本階段，并提出相關(guān)要求?！边@就是說一個(gè)人一旦對(duì)某事物有了濃厚的興趣，就會(huì)主動(dòng)去求知、去探索、去實(shí)踐，并在求知、探索、實(shí)踐中產(chǎn)生愉快的情緒和體驗(yàn)，所以古今中外的教育家無不重視興趣在德、智、體開發(fā)中的作用。所以教師要認(rèn)真領(lǐng)會(huì)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念, 全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，正確把握語文教育的特點(diǎn)，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，努力建設(shè)開放而有活力的語文課程。義務(wù)教育階段的語文課程，應(yīng)使學(xué)生初步學(xué)會(huì)運(yùn)用祖國(guó)語言文字進(jìn)行交流溝通，吸收古今中外優(yōu)秀文化，提高思想文化修養(yǎng)，促進(jìn)自身精神成長(zhǎng)。下面, 我想結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐, 談?wù)剬?duì)新課標(biāo)下語文課堂教學(xué)模式的探索。通過近幾年的教學(xué)實(shí)踐，我總結(jié)了口訣“創(chuàng)條件，讓學(xué)習(xí)；造環(huán)境，設(shè)情境；引發(fā)現(xiàn)，探創(chuàng)新”語文教學(xué)模式。關(guān)鍵詞: 自主 合作 探究 語文教學(xué) 應(yīng)用新課程理念強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，重視學(xué)生的主體地位，充分體現(xiàn)人性化的教學(xué)，提出“基本知識(shí)、基本技能和社會(huì)適應(yīng)”三維目標(biāo)并重的教學(xué)目標(biāo)觀，倡導(dǎo)以科學(xué)探究為主的多樣化學(xué)習(xí)方式，切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。第一篇：我的論文《自主、合作、探究》教學(xué)模式定稿“自主、合作、探究”語文課堂教學(xué)模式的應(yīng)用榆中縣和平學(xué)區(qū) 魏孔登聯(lián)系電話:*** 摘要: 隨著新課標(biāo)推行, 廣大語文教師積極探索高效課堂教學(xué)新模式。身為一名小學(xué)語文教師, 這兩年我在課堂教學(xué)方面也進(jìn)行了探索與實(shí)踐，我想結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐, 談?wù)剬?duì)新課標(biāo)下“自主、合作、探究”語文課堂教學(xué)新模式的應(yīng)用。我所說新的語文課堂教學(xué)模式，是指在先進(jìn)課堂教學(xué)系統(tǒng)理論的指導(dǎo)下，師生共同創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生認(rèn)知的各種技能學(xué)習(xí)情境，通過學(xué)生積極自主地探索研究、小組合作交流、訓(xùn)練反饋，實(shí)現(xiàn)“課堂基礎(chǔ)知識(shí)容量最大化、有效技能信息交互量最大化、技能活動(dòng)容量最大化”，從而較好地實(shí)現(xiàn)三維教學(xué)目標(biāo)，形成高效課堂。這種課堂教學(xué)模式是通過教師的主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入主動(dòng)性學(xué)習(xí)、合作交流和探究性學(xué)習(xí)的情境。一、語文課堂教學(xué)新模式應(yīng)用的前提《語文教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出, 語文課程是一門學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點(diǎn)。二、語文課堂教學(xué)新模式應(yīng)用的基礎(chǔ)，課堂上最重要的教育目的，就在于點(diǎn)燃孩子們渴望知識(shí)的火花，在課的收心階段，用優(yōu)美的情景讓學(xué)生明確本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，尊重學(xué)生的獨(dú)立性和個(gè)體差異性，強(qiáng)調(diào)給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間，使強(qiáng)制性死板的教學(xué)活動(dòng)轉(zhuǎn)變?yōu)樯鷦?dòng)、活潑的教學(xué)，從而提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和合作，并善于激發(fā)興趣，我曾記得偉大的科學(xué)家愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。因此, 在語文教學(xué)過程中, 如何激發(fā)學(xué)生的興趣, 滿足學(xué)生好奇心理, 充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性, 是我們要解決好的首要問題。為了充分展示自己的才能，學(xué)生就會(huì)利用各種學(xué)習(xí)手段及途徑主動(dòng)獲得知識(shí)，如利用課本、網(wǎng)絡(luò)、圖書資料等，這能促使學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。如應(yīng)用教學(xué)掛圖、新穎動(dòng)作，讓學(xué)生明確探究的思路與方法、養(yǎng)成探究的習(xí)慣等。教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的相互交流、相互合作、相互促進(jìn)，通過交流交往，形成平等、民主、合作的師生關(guān)系和同學(xué)間的良好的人際交往以及融洽、和諧的課堂教學(xué)氛圍。, 培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。而新的教學(xué)模式教師要善于啟發(fā)激勵(lì)，使學(xué)生呈現(xiàn)出多向發(fā)散的思維狀態(tài)：自主加信息，大膽設(shè)疑，敢于提出不同意見，善于表現(xiàn)自己，形成具有個(gè)人特征的學(xué)習(xí)方式和分析問題、解決問題的方法。當(dāng)學(xué)生知道了這些問題的答案后，再讓學(xué)生去實(shí)踐，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但是，這三種學(xué)習(xí)狀態(tài)是相互制約、相互聯(lián)系的。課堂上教師的職能，就是用外驅(qū)力推動(dòng)內(nèi)驅(qū)力的形成并發(fā)揮作用，使學(xué)生主動(dòng)合作、探究的學(xué)習(xí)狀態(tài)得以形成。教師對(duì)學(xué)生要充分信任并營(yíng)造教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，在課堂上敢于發(fā)表意見、看法，敢于提出問題。例如，讓學(xué)生自己提出一個(gè)問題，然后請(qǐng)學(xué)生說說對(duì)這個(gè)問題的看法，包括優(yōu)點(diǎn)和不足之處，再讓學(xué)生進(jìn)行互評(píng)，這有利于學(xué)生共同提高。好奇是一種動(dòng)力，學(xué)生的非智力因素發(fā)展處于半成熟半幼稚的狀態(tài)，這個(gè)階段的學(xué)生具有近景性、直接性的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，他們具有好勝心強(qiáng)、喜歡競(jìng)爭(zhēng)的性格特征。讓課堂成為學(xué)生學(xué)習(xí)的主體，也通過親身體驗(yàn)體現(xiàn)自我，感知學(xué)習(xí)與認(rèn)知過程。要培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，其重要一點(diǎn)必須鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生帶著問題去動(dòng)手、去實(shí)踐，尋求問題的答案。探究離不開問題，因此每節(jié)課教師必須提出幾個(gè)問題讓學(xué)生主動(dòng)思考，或作為家庭作業(yè)?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》要求教師注重評(píng)價(jià)方式的多樣化, 注重評(píng)價(jià)的激勵(lì)作用。我在教學(xué)中, 時(shí)刻注意課堂上的變化, 細(xì)心觀察每個(gè)學(xué)生在活動(dòng)中的表現(xiàn), 善于捕捉學(xué)生身上的“閃光點(diǎn)”, 及時(shí)給予表揚(yáng)、鼓勵(lì)指導(dǎo), 對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生, 也沒有過于苛責(zé), 從而使其不會(huì)喪失信心?？傊? 語