論文：閱讀教學中質(zhì)疑能力的培養(yǎng)-展示頁
2025-06-17 00:01本頁面
【正文】 教學中 ， 教師應(yīng)努力激發(fā)學生動腦筋提問題的積極性。 學生 的 質(zhì)疑能力越強，思維就越活躍，越深刻，也越有利于培養(yǎng)學生 的創(chuàng)新意識； 反過來又能促使學生不斷地 質(zhì)疑問題，發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。 當學生感到有 問題存在，自己不得不問個為什么、是什么、 怎么辦的時候，思維就被啟動了。”現(xiàn)代教育的學生觀要求 “ 學生 能獨立思考，有 提出問題的能力”?！敝Z貝爾物理獎獲得者李政道對學問有這樣的理解： “ 學問 ” 兩個字，第一個字“學”和第二個字“問” ， 就是一定要學著怎樣去問問題，這才是真正的學問。 關(guān)鍵詞： 質(zhì)疑能力 閱讀教學 質(zhì)疑方法 心理學家認為：疑是思維之火花，思維總是從發(fā)現(xiàn)問題開始，以解決問題告終的。 1 【 語文教學論文 】 閱讀教學中質(zhì)疑能力的培養(yǎng) 東方二小 孟素萍 2 閱讀 教學中 質(zhì)疑能力 的培養(yǎng) 摘要： “學貴存疑”，培養(yǎng)學生的質(zhì)疑能力是培養(yǎng)其創(chuàng)新精神與實踐能力的前提，也是學生獲得知識的重要途徑。本文結(jié)合自己的教學實踐，重點探討了如何在閱讀教學中培養(yǎng)學生的質(zhì)疑能力。 愛因斯坦說：“在科學研究中，提出一個問題往往比解決一個問題更 重要。著名教育家顧明遠說：“不會提問的學生，不是一個好學生。 教師提出問題固然可以促進 學生 思考，但總是被動的。 質(zhì)疑，最能調(diào)動學生讀書、思索、答問的積極性，發(fā)展學生的創(chuàng)新思維能力，真正使學生成為學習的主人；質(zhì)疑，也最能發(fā)現(xiàn)學生不懂或 不太懂的字 、詞、句、段，以便教師給予有的放矢的輔導 。 因此，培養(yǎng)學生的質(zhì)疑能力是十分重要而且十分必要的。鼓勵學生在自學的基礎(chǔ)上，大膽提出自己的疑難問題，根據(jù)學生的不同情況，指導學生于無疑處生疑，從平常語句篇章中發(fā)現(xiàn)問題。抓住課題分析思考，就能提出問題。同學們興致盎然地、爭先恐后地提出自
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