論文-鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難-展示頁(yè)
2025-06-16 23:10本頁(yè)面
【正文】 嚴(yán)肅，學(xué)生就容易對(duì)老師產(chǎn)生恐懼而不敢提出問(wèn)題，抑制了學(xué)生的思維。使他們敢疑敢問(wèn)，積極地參與到認(rèn)知活動(dòng)中，自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，解決問(wèn)題。 思維是從問(wèn)題開(kāi)始的，有問(wèn)題才有思考。所以教師要教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)提問(wèn)，養(yǎng)成提問(wèn)的習(xí)慣，提高質(zhì)疑的能力，就顯得十分重要。因此，教師在教學(xué)中要鼓勵(lì)學(xué)生以研究者和創(chuàng)造者的姿態(tài)去獨(dú)立思考，積極引導(dǎo)學(xué)生大膽質(zhì)疑，多提問(wèn)題，提出與眾不同的設(shè)想，啟發(fā)學(xué)生經(jīng)過(guò)自己的思考去排除疑難，解決問(wèn)題。但是就我國(guó)基礎(chǔ)教育的現(xiàn)狀來(lái)看，大多數(shù)學(xué)校采取班級(jí)授課制，班級(jí)人數(shù)多，學(xué)生的認(rèn)知水平與接受能力參差不齊，如果教師對(duì) 學(xué)生的質(zhì)疑沒(méi)有適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，就會(huì)出現(xiàn)學(xué)生問(wèn)題提得膚淺，缺乏思維深度；提的問(wèn)題過(guò)于繁雜，不能突出教材的重點(diǎn)難點(diǎn)等現(xiàn)象，影響教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑 問(wèn)題 學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，發(fā)揮學(xué)生主體作用，不僅符合現(xiàn)代教學(xué)論的思想，也是培養(yǎng)創(chuàng)新思維、提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的一個(gè)重要舉措。那么如何在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難的能力呢？我們對(duì)這個(gè)問(wèn)題展開(kāi)了探索和研究，在課堂教學(xué)中的嘗試中，有了以下的一些思考和認(rèn)識(shí) : 一、引導(dǎo)問(wèn)難機(jī)智，明確質(zhì)疑主旨 其實(shí)，每個(gè) 學(xué)生 生來(lái)就有探究反射的機(jī)能，這種反射表現(xiàn)為好奇心和求知欲，遇事總喜歡問(wèn)“為什么”。而且，提問(wèn)是學(xué)生個(gè)體獲取知識(shí)的心理能動(dòng)狀態(tài)的外部表現(xiàn)，是創(chuàng)造性思維和創(chuàng)造才能的初步呈現(xiàn)，善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題是創(chuàng)造潛力的重要標(biāo)志。教師要特別注意保護(hù)和滿足學(xué)生的好奇心和求知欲，妥善地解決他們心中的疑問(wèn)，并以學(xué)生的質(zhì)疑為突破口，捕捉學(xué)生智慧的火花與靈感，及時(shí)給予鼓勵(lì)和肯定，推動(dòng)學(xué)生不斷發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題，勇于質(zhì)疑，善于質(zhì)疑，去探索知識(shí)的奧秘，去培養(yǎng)自己的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。 二、揭示問(wèn)難做法，養(yǎng)成質(zhì)疑氛圍 （一） 創(chuàng)設(shè)“和諧的情境”，使學(xué)生敢疑敢問(wèn)。教師應(yīng)該充分利用 學(xué)生 好奇心強(qiáng)的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。要做到這點(diǎn)，就需要教師創(chuàng)設(shè)“和 諧的情境”，讓學(xué)生敢于質(zhì)疑。尤其是學(xué)習(xí)信心不足的學(xué)生，會(huì)擔(dān)心提的問(wèn)題不合適，會(huì)招人笑話而不敢提問(wèn)題，這些習(xí)慣表現(xiàn)無(wú)疑將阻滯著學(xué)生的創(chuàng)造
畢業(yè)設(shè)計(jì)相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號(hào)-1