論文-鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問難(編輯修改稿)
2025-07-10 23:10 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 作用？該怎么用呢？”這么一問，孩子的興趣上來，對學(xué)習(xí)的熱情一激即發(fā)，雖然老師沒教，孩子們已立刻能把新舊知識之間聯(lián)系溝通起來 ， 對于 學(xué)生 來說，這是學(xué)習(xí)能 力的飛躍。 此外教師要吃透教材，緊緊把握教材內(nèi)容的遷移作用，引導(dǎo)和示范如何質(zhì)疑。最重要的還是把培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑意識貫穿到日常的教學(xué)和生活中去。 （三） 引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問難，使學(xué)生善疑善問 要使學(xué)生做到非“疑”不質(zhì)，是“難’才問。要保證質(zhì)疑問難的質(zhì)量，既要拓寬內(nèi)容、范圍，又要進(jìn)行范圍控制，不能漫無邊際，要做些思維方向的引導(dǎo)，讓學(xué)生的思考集中在要學(xué)的知識點(diǎn)上，這樣才能使學(xué)生提出有效的問題，這是培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑能力的重要措施。有時學(xué)生質(zhì)疑的涉及面廣，顯得“多而雜”。這時老師要組織學(xué)生討論，哪些問題問得好，哪 些問題不著邊際，不是教材的內(nèi)容和重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生逐步由“多而雜”變?yōu)椤吧俣?。只要引?dǎo)得法，學(xué)生就能有所發(fā)現(xiàn)，逐漸學(xué)會質(zhì)疑，善疑善問。 另外，質(zhì)疑問難要面向全體學(xué)生，“好、中、差”兼顧，尤其要鼓勵差生質(zhì)疑。學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生由于自身智力或心理等方面的原因，難以走進(jìn)發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題這一程序中。而且即使不懂，他們一般也不敢問，這樣得不到及時補(bǔ)救，一不留神，可能會導(dǎo)致他們與學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的孩子的差距拉得更大，以后問題越積越多，更無從問起了。所以教師尤其要鼓勵低差生質(zhì)疑，耐心地給予解答，及時表揚(yáng)和鼓 勵，這樣有利于兼顧“兩頭”，大面積提高教學(xué)質(zhì)量。這需要教師長期不厭其煩的指導(dǎo)、鼓勵，使學(xué)生養(yǎng)成提問題的習(xí)慣，從而培養(yǎng)良好的思維習(xí)慣，學(xué)習(xí)習(xí)慣，不斷提高思維能力。 三、培養(yǎng)問難習(xí)慣，提高質(zhì)疑能力 因此在課堂教學(xué)中，要從素質(zhì)教育出發(fā)，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問難，讓學(xué)生主動參與，發(fā)揮他們的主體作用，是培養(yǎng)創(chuàng)新思維提高課堂教學(xué)效率的一個重要舉措，使學(xué)生真正在民主、和諧、友善的氣氛中學(xué)習(xí)、成長，成為具有創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力的新型人才。 鼓勵學(xué)生質(zhì)疑 問題
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