論文-鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問難-資料下載頁
2025-06-04 23:10本頁面
【正文】 地提高教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到事半功倍的效果。筆者結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，認(rèn)為不妨從以下幾個(gè)方面著手解決學(xué)生質(zhì)疑問難的問題： 。 心理學(xué)家皮亞杰說過：“所有智力方面的工作都依賴于興趣。”興趣是每一位學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極思考、探索事物規(guī)律的內(nèi)在動(dòng)力。因此，只有激發(fā)起學(xué)生質(zhì)疑問難的興趣，讓他們多問幾個(gè)“為什么”，學(xué) 生才會(huì)積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中去。我在教學(xué)中總是鼓勵(lì)學(xué)生多問，課前要問，課上要問，學(xué)完課文后還得問；還讓他們通過民主評(píng)議，評(píng)選誰是最愛提問、最會(huì)提問的學(xué)生，并予以表揚(yáng)。長期堅(jiān)持下來，學(xué)生逐漸養(yǎng)成了愛提問的好習(xí)慣，學(xué)習(xí)就會(huì)主動(dòng)積極。 。學(xué)生不會(huì)質(zhì)疑問難，主要在于他們不知道質(zhì)疑問難的目的。針對(duì)這一現(xiàn)象，我往往在學(xué)生質(zhì)疑問難之前，并不急著讓學(xué)生提問，而是留一定余地給學(xué)生，讓他們在頭腦中先想一想：老師準(zhǔn)備提哪些問題？哪些是真正的、有意義的問題？哪些是表面的、膚淺的、不值一提的問題 ？對(duì)一些簡單的問題先在組內(nèi)解決，而帶有共性的問題則分小組提出后，再在全班討論解決；對(duì)于全班都難以解決的問題，則由教師給予指導(dǎo)。這樣，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，又把集體研究式學(xué)習(xí)落在了實(shí)處，從而也把質(zhì)疑問難的目的暗示給了學(xué)生，防止學(xué)生為了圖表揚(yáng)而提出“假問題”。 三、指導(dǎo)質(zhì)疑問難的方法 方法的教學(xué)往往比知識(shí)的傳授更重要，“教”是為了“不教”。在課堂教學(xué)中，我們不僅要鼓勵(lì)學(xué)生敢于質(zhì)疑問難，還應(yīng)教給他們質(zhì)疑問難的方法。好問和好奇是兒童的天性，是兒童求知欲的表現(xiàn)。教師要善于利用兒童的這一天性，教給他 們質(zhì)疑的方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)把學(xué)習(xí)過程中有價(jià)值的疑難問題提出來。 當(dāng)教師請學(xué)生質(zhì)疑問難時(shí)，學(xué)生積極參與其中；當(dāng)小組集體研究學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生能提出一些較有意義的問題；當(dāng)課后學(xué)生圍追著教師質(zhì)疑問難時(shí)，我堅(jiān)信 ，那定是集體研究式學(xué)習(xí)落在了實(shí)處，也是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的良好情形的顯現(xiàn)。 教師怎么指導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問難 呂曉輝 德惠市第二十五中學(xué)
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