地方本科院校有機(jī)化學(xué)雙語教學(xué)模式的探索與實(shí)踐教改項(xiàng)目立項(xiàng)申請(qǐng)書-展示頁(yè)
2025-06-03 15:50本頁(yè)面
【正文】 負(fù)責(zé)人： 負(fù)責(zé)人： 負(fù)責(zé)人： 浙 江 省 教 育 廳 二 ○○四年二月制 2 一、簡(jiǎn)表 項(xiàng) 目 簡(jiǎn) 況 項(xiàng)目名稱 地方本科院校 有機(jī)化學(xué)雙語教學(xué) 模式 的 探索與實(shí)踐 項(xiàng)目類別 A、總體研究 B、專業(yè)大類 C、教學(xué)管理 D、自選項(xiàng)目 是否招標(biāo)項(xiàng)目 起止年月 項(xiàng) 目 主 持 人 姓名 余小春 性別 女 出生年月 專業(yè)技術(shù)職務(wù) /行政職務(wù) 副教授 /無 最終學(xué)位 /授予國(guó)家 博士 / 中國(guó) 所在學(xué)校 學(xué)校名稱 溫州大學(xué) 郵政編碼 325027 電話 通訊地址 溫州大學(xué)學(xué)院路校區(qū)化學(xué)與材料工程學(xué)院 主要教學(xué) 工作簡(jiǎn)歷 時(shí)間 課程名稱 授課對(duì)象 學(xué)時(shí) 所在單位 有機(jī)化學(xué)（雙 語教學(xué)） 06應(yīng)化、 07化本 120 溫州大學(xué) 有機(jī)化學(xué) （雙語） 05應(yīng)化 120 溫州大學(xué) 專業(yè)英語 0 0 0 05化本 32*4 溫州大學(xué) 有機(jī)合成實(shí)驗(yàn) 0 07級(jí)研究生 72*2 溫州大學(xué) 主要教學(xué)改革和科學(xué)研究工作簡(jiǎn)歷 時(shí)間 項(xiàng)目名稱 獲獎(jiǎng)情況 《磷、砷葉立德及含氮雜環(huán)化合物的合成 與應(yīng)用研究》 （排名第一） 浙江省高?？茖W(xué)研究成果 三等獎(jiǎng) 主持《 含氟核苷類及吡唑類藥物的合成研 究 》 浙江省自然科 學(xué)基金 主持 研究生精品課《有機(jī)合成實(shí)驗(yàn)》 建設(shè) 校級(jí)教改 3 主持 《有機(jī)化學(xué)雙語教學(xué)的探討與研究》 校級(jí)教改 主持《 甲胺磷和精胺的改性研究 》 溫州市科技局 參與《抗腫瘤靶向潛在藥物 3亞甲基吲哚2酮合成新方法研究》 浙江省自然科學(xué)基金 參與研究生精品課程《金屬及元素有機(jī)化學(xué)》建設(shè) 校級(jí)教改 項(xiàng) 目 主 持 單 位 總?cè)藬?shù) 高級(jí) 中級(jí) 初級(jí) 博士后 博士 碩士 參加單位數(shù) 7 4 3 1 主要成員 不含主持人 姓名 性別 出生年月 職稱 工作單位 分工 簽章 吳華悅 男 教授 溫州大學(xué) 教材建設(shè) 陸建梅 女 講師 溫州大學(xué) 雙語教學(xué) 張興國(guó) 男 講師 溫州大學(xué) 網(wǎng)絡(luò)建設(shè) 高文霞 女 講師 溫州大學(xué) 雙語教學(xué) 邵黎雄 男 副教授 溫州大學(xué) 習(xí)題庫(kù) 張力學(xué) 男 教授 溫州大學(xué) 雙語教學(xué) 4 二、立項(xiàng)依據(jù)： （項(xiàng)目的意義、現(xiàn)狀分析） 5 為實(shí)現(xiàn)我國(guó)教育的現(xiàn)代化，達(dá)到與國(guó)際教育接軌的宏偉目標(biāo)，教育部于 20xx年 頒布 《關(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)校本科教學(xué)工作提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見》，提出到 20xx年外語教學(xué)課程要達(dá)到所開課程的 5%10%。 20xx年教育部又提出，在 20xx－ 20xx年期間要建設(shè) 500門雙語教學(xué)示范課程，以進(jìn)一步推進(jìn)雙語教學(xué)課程建設(shè)。但目前地方本科院校的雙語教學(xué)工作進(jìn)展緩慢，其主要原因是地方本科院校的學(xué)生英語基礎(chǔ)差、自學(xué)能力較弱，同時(shí)雙語教學(xué)師資也相對(duì)欠缺。 有機(jī)化學(xué)是 化學(xué)、化工、生物、醫(yī)學(xué)、環(huán)境、材料、食品等專業(yè)的重要基礎(chǔ)課，是實(shí)踐性很強(qiáng)的一門學(xué)科。 溫州大學(xué)有機(jī)化學(xué) 學(xué)科 是省重點(diǎn)學(xué)科，有機(jī)化學(xué)也是我校最早獲得建設(shè)的省級(jí)精品課程。比如 有機(jī)化學(xué)雙語教學(xué)的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)尚未建立，缺乏與學(xué)生溝通的一個(gè)重要途徑，使學(xué)生缺少了一個(gè)有利于他們自學(xué)的平臺(tái)與對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)的掌握；在授課的方式上，沒有達(dá)到國(guó)家教育部規(guī)定的“ 教師須使用 5070%甚至是 100%英語講授課程內(nèi)容”，我們?cè)趯?shí)際的教學(xué)過程中，由于學(xué)生的英文基礎(chǔ)差，僅僅達(dá)到了 20%左右。 那么，我們?cè)撊绾斡邢到y(tǒng)有組織地開展符合我校特點(diǎn)的雙語教學(xué)，如何處理教材的問題，如何在學(xué)時(shí)數(shù)原本緊張的前提下開展雙語教學(xué)，雙語教學(xué)方法、教學(xué)手段該如何改進(jìn)，如何建立雙語教學(xué)考核體系，如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣等等，這都是我們?cè)陂_展雙語教學(xué)時(shí)所需要研究的問題。 改革目標(biāo)： 通過該課題的研究，參照國(guó)內(nèi)外名校的教學(xué)方式和方法，建立完整的有機(jī)化學(xué)雙語教學(xué) 模式 ，包括，教學(xué) 的教材建設(shè)，教學(xué)方法以及 考核方式。 擬解決的關(guān)鍵問題： 在 地方性本科 院校開展有機(jī)化學(xué)的雙語建設(shè)和改革需 要解決以下 二 個(gè)方面的問題 (1)解決學(xué)生學(xué)的問題。這樣就形成了學(xué)生英語能力與教學(xué)基本目標(biāo)要求之間的落差。 另外，我們要采取分層次教學(xué)，對(duì)于不同層次的學(xué)生 采取不同形式的雙語教學(xué)，以及建立有利于學(xué)生自學(xué)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)。教師要認(rèn)真探討教學(xué) 方法和教學(xué)內(nèi)容 ，建立 以地方本科院校為基礎(chǔ)的雙語教學(xué)模式 。 （ 1） 與原版教材配套的講義 在講義中， 對(duì)原版的教材進(jìn)行注釋，這樣可以保持英文的 “原汁原味 ”，兼容中英文教材的優(yōu)點(diǎn)，專業(yè)詞匯、術(shù)語及化合物名稱增加中文注釋，書后增加中英文詞匯對(duì)照表；每章結(jié)尾增加中文概要 ， 有利于學(xué)生對(duì)教學(xué)要點(diǎn)的理解和掌握 。 （ 2）制作 授課視頻和收集音 像資料 針對(duì)對(duì)地方本科院校學(xué)生的英語基礎(chǔ)差等特點(diǎn)，將課題組成員上課的過程進(jìn)行錄像，方便學(xué)生課后的自學(xué)。 （ 3）建立與 雙語教學(xué)相應(yīng)的題庫(kù) 為了增加學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生及時(shí)檢查自己學(xué)習(xí)的狀況，我們課題組成員將建立有利于開發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的試題體庫(kù)。 二、 有機(jī)化學(xué)雙語教學(xué) 模式的 改革 和實(shí)施 (1) 采用啟發(fā)探究式的教學(xué)模式 在教學(xué)方法上，要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，要打破傳統(tǒng)的“以較為主”的課堂教學(xué)觀念，而構(gòu)建一種“以學(xué)為主”的新的課堂教學(xué)模式，將理論教學(xué)的課堂變成既能接受理論知識(shí)也能培養(yǎng)綜合能力的課堂，從而有效加速學(xué)生能力的提高過程。另外，在講課是宜用“啟發(fā)探究式”，忌用“灌輸式”。 這樣可以讓學(xué)生有各敘己見，集思廣益、發(fā)展智力，豐富知識(shí)，同時(shí)學(xué)生們之間可以互相學(xué)習(xí)，明白自己的差距。 堅(jiān)持傳 統(tǒng)教學(xué)與多媒體教學(xué)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，以求獲得
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