淺析情感教學(xué)在思想政治課教學(xué)中的運(yùn)用-展示頁(yè)
2024-09-17 19:28本頁(yè)面
【正文】 學(xué) 生處于童年向青年過(guò)渡時(shí)期，具有半成熟、半幼稚的特點(diǎn)，他們具有強(qiáng)烈的求知欲。這種情感又伴隨著學(xué)生對(duì)思想政治問(wèn)題和品德問(wèn)題的認(rèn)識(shí)而產(chǎn)生和發(fā)展，對(duì)思想政治和道德行為起著重要的調(diào)節(jié)作用。 從學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治課的心理過(guò)程看，學(xué)生的認(rèn)知 （感知、記憶、思維、想象等）過(guò)程和情感（學(xué)習(xí)、動(dòng)機(jī)、注意、興趣、情感、意志）過(guò)程，兩者是相互交織在一起的?！币虼?，情感的激起是政治教學(xué)的催化劑。 一 .實(shí)施情感教學(xué)的依據(jù) 政治學(xué)科是實(shí)施素質(zhì)教學(xué)不可缺少的渠道、空間。一旦學(xué)生的認(rèn)知活動(dòng)能伴隨著情感，那他們對(duì)客觀世界的認(rèn)識(shí)會(huì)更為豐富、更為深刻、也更為主動(dòng)。在以德育為核心，以創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的素質(zhì)教育的今天，情感因素在中學(xué)思想政治課課堂教學(xué)中顯得尤為重要。 淺析情感教學(xué)在思想政治課教學(xué)中的運(yùn)用 奉賢縣育秀實(shí)驗(yàn)學(xué)校 段靜芳 “沒(méi)有人的情感，就從來(lái)沒(méi)有也不可能有對(duì)真理的追求”。中學(xué)政治教師的任務(wù)是：對(duì)中學(xué)生比較系統(tǒng)地進(jìn)行公民品德教育和馬克思主義常識(shí)教育。為此教師要有真誠(chéng)的情感，表現(xiàn)出溫暖和熱愛(ài)。因此，情感教學(xué)能最大限度地 發(fā)揮情感的紐帶和驅(qū)動(dòng)作用，使教學(xué)過(guò)程中情感維度高度凸現(xiàn)。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“如果教師不想辦法使學(xué)生產(chǎn)生求知的激情急于傳授知識(shí)，知識(shí)只能使學(xué)生冷漠的態(tài)度，使不動(dòng)感情的腦力勞動(dòng)帶來(lái)疲勞。而教師生動(dòng)的語(yǔ)言，富有激情的詩(shī)歌、輕松的音樂(lè)、有趣的小品、直觀的圖畫都能激發(fā)學(xué)生的情感，良好的氛圍使學(xué)生一進(jìn)入課堂就產(chǎn)生一種賞心悅目的感覺(jué)，從而快速激發(fā)學(xué)生情感，喚起學(xué)習(xí)的意識(shí)。學(xué)生對(duì)政治理論的認(rèn)知，是其認(rèn)識(shí)客觀世界的一種特殊的認(rèn)識(shí)過(guò)程，這個(gè)過(guò)程必然會(huì)同時(shí)伴有強(qiáng)烈的情感。當(dāng)學(xué)生對(duì)某個(gè)思想、政治或道德問(wèn)題有了強(qiáng)烈的愛(ài)憎好惡時(shí)，就會(huì)在自己身上產(chǎn)生一種巨大力量，推動(dòng)他們?nèi)ゲ扇≠澇苫蚍磳?duì)、接受或拒絕、追求或舍棄、適應(yīng)或改造的行為，所以政治理論認(rèn)知實(shí)際上總是熔知識(shí)和情感為一爐的?？伤苄源?，但又具有認(rèn)識(shí)能力的局限性和發(fā)展的雙向性，使他們更富有激情。所以，教師的情緒直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，在教學(xué)過(guò)程中，教師不僅要“示之以形”，更要“動(dòng)之以情”。因此，同運(yùn)用其他教學(xué)方法一樣，運(yùn)用情感教學(xué)也要遵循一定的教學(xué)原則，主要有以下三
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