【正文】 師要善于創(chuàng)設(shè)開放的教學(xué)情景、營(yíng)造積極的思維狀態(tài)和寬松析思維氛圍。當(dāng)然，在整個(gè)過(guò)程中要對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和嚴(yán)格要求。這個(gè)成果的取得在于這位老師長(zhǎng)期準(zhǔn)備，以高一時(shí)就要求學(xué)生課前預(yù)習(xí)，有專門的預(yù)習(xí)得到效果。有一部分學(xué)生也表現(xiàn)出了“討而不論”、“啟而不發(fā)”的現(xiàn)象。過(guò)去“填鴨式”、“注放式”的教學(xué)方式培養(yǎng)了學(xué)生的依賴心理，導(dǎo)致現(xiàn)在，當(dāng)新課程改革撲面而來(lái)時(shí)，課堂上，我們的學(xué)生往往是“討而不論”、“啟而不發(fā)”，為了完成課堂教學(xué)的內(nèi)容，我們又回到了“我講你聽”的“填鴨式”。每個(gè)學(xué)生都有要求進(jìn)步的愿望，每個(gè)學(xué)生都有豐富的潛能，每個(gè)學(xué)生都有自己的潛能優(yōu)勢(shì)。所以，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用?！皫еR(shí)走向?qū)W生”不過(guò)是“授人以魚”“帶著學(xué)生走向知識(shí)”才是“授人以漁”。因?yàn)檫@種“我講你聽”的“告訴式”為主的教學(xué)方法剝奪了學(xué)生思維、選擇和嘗試的權(quán)利。在上課的過(guò)程中，要充爭(zhēng)發(fā)揮學(xué)生的主體地位。當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)社會(huì)需要與所學(xué)知識(shí)的直接聯(lián)系，讓他們自然感受到今天在學(xué)校的學(xué)習(xí)就是為未來(lái)服務(wù)社會(huì)的準(zhǔn)備時(shí)，會(huì)大大增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)政治的興趣。以激發(fā)學(xué)生的興趣。政治課實(shí)踐性較強(qiáng)，時(shí)代性鮮明，但教材中的事例材料往往滯后。怎樣的教法才能讓學(xué)生學(xué)到知識(shí)，掌握能力，教師要盡可能了解不同層次的學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)，認(rèn)知水平、理解能力上的差異，選擇適合他們的教學(xué)方法。因?yàn)閷W(xué)生是課堂的主體。備教材主要是找出教材的編寫意圖、結(jié)構(gòu)體系、教學(xué)內(nèi)容、重點(diǎn)及各單元之間的聯(lián)系。備課是上好一堂課的基礎(chǔ)，備大綱（課程標(biāo)準(zhǔn)）能使教師了解教材的知識(shí)層次、體系和深廣度，掌握好這些教學(xué)的層次和要求，并將不同的教學(xué)層次要求落實(shí)每一節(jié)課的教學(xué)中去。細(xì)致和充分的備課是上好一堂課的基礎(chǔ)。否則，只能是一個(gè)教書匠，而不是一個(gè)教育者。特別是哲學(xué)為其他學(xué)科提供方法論指導(dǎo)，沒有一定方法論指導(dǎo)的實(shí)踐都是盲目的實(shí)踐。政治課堂是德育工作的一個(gè)重要陣地，政治教師要聯(lián)系學(xué)生的思想實(shí)際、社會(huì)實(shí)際、國(guó)內(nèi)外形勢(shì)等，對(duì)學(xué)生進(jìn)行比較系統(tǒng)的思想品德教育，幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、價(jià)值觀和人生觀。如果說(shuō)我們要教給學(xué)生的只是教材上的原理和知識(shí)以應(yīng)付考試，那政治確實(shí)是“副課”。作為政治教師，首先要正確認(rèn)識(shí)本學(xué)科在教育中的地位和作用。[關(guān)鍵字]：政治教學(xué) 觀念 方法本人在不斷的學(xué)習(xí)和摸索的過(guò)程中，有自豪成功之外，亦有遺憾失敗之筆。第一篇：淺談思想政治課教學(xué)淺談思想政治課教學(xué)獻(xiàn)縣教師進(jìn)修學(xué)校李明蘭[摘要]：思想政治課的學(xué)科特點(diǎn)，使其在學(xué)生的成長(zhǎng)過(guò)程中具有重要的作用，而長(zhǎng)期以來(lái)在應(yīng)試教育環(huán)境下形成的“副課”意識(shí)使得政治教學(xué)出現(xiàn)一些問(wèn)題。本文就如何搞好政治教學(xué)課談?wù)勛约旱目捶?。幸好酸甜苦辣都有營(yíng)養(yǎng)，使我在總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)的基礎(chǔ)上也形成了對(duì)政治教學(xué)的幾點(diǎn)粗淺認(rèn)識(shí)和看法。長(zhǎng)期以來(lái)在應(yīng)試教育的環(huán)境下，政治被認(rèn)為是“副課”而得不到重視。我們常說(shuō)：先成人后成才。學(xué)習(xí)政治還可以給學(xué)生提供世界觀和方法論，可以培養(yǎng)學(xué)生的辯證思維能力、邏輯思維能力和抽象思維能力，對(duì)學(xué)生學(xué)好各科也有很大幫助。作為一名教師，只有真正意識(shí)到本學(xué)科的重要地位，才能真正做到既教書又育人。二是備課。備課一般都按備大綱、備教材、備學(xué)生三個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)進(jìn)行。對(duì)于提高教學(xué)效率有重要意義。備學(xué)生這是備課的關(guān)鍵。教師的教是為了學(xué)生的學(xué)。備課時(shí)，教師要注意擴(kuò)充教材。因此，備課時(shí)選取最新的一些時(shí)事政治找學(xué)生們關(guān)心的熱點(diǎn)、愛聽的話題、離他們感覺較近的事例。通過(guò)對(duì)這些材料的分析還能培養(yǎng)學(xué)生觀察、聯(lián)系、分析、說(shuō)明實(shí)際問(wèn)題的能力，培養(yǎng)對(duì)書本知識(shí)的結(jié)合、遷移、拓寬和加深的能力。三、上課是教學(xué)的中心環(huán)節(jié)。傳統(tǒng)教學(xué)中“注入式”和“填鴨式”的教學(xué)早以明日黃花。只能扼殺學(xué)生個(gè)性發(fā)展和創(chuàng)造力的發(fā)揮。教師是學(xué)生成長(zhǎng)的引導(dǎo)者、學(xué)生發(fā)展的引路人，而學(xué)生本人才是成長(zhǎng)的主人，發(fā)展的主體。那么，怎樣才能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用呢？我個(gè)人認(rèn)為：首先，從思想上要相信學(xué)生。不是學(xué)生做不到，而是我們教師沒有給學(xué)生提供表現(xiàn)、思考、研究、創(chuàng)造的機(jī)會(huì)。聽過(guò)一位優(yōu)秀教師的兩節(jié)課，第一節(jié)是高一時(shí)，課堂采用的是討論式和啟發(fā)式教學(xué)。一年之后，同一批學(xué)生卻明顯的感受到學(xué)生的分析、概括能力大大增強(qiáng)了，學(xué)生真正“動(dòng)”起來(lái)了。要讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，不要做學(xué)生思維的保姆，而要讓知識(shí)成為學(xué)生自已思考的果實(shí)。其次，發(fā)揮學(xué)生的主體作用要真正發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。讓學(xué)生設(shè)身處地的去感受，使學(xué)生樂(lè)學(xué)。作為嘉賓。在雙方互動(dòng)的過(guò)程中，掌握這一部分的知識(shí)，后四種職能依次類推，這個(gè)過(guò)程基本由學(xué)生來(lái)完成，教師只是從旁補(bǔ)充、指導(dǎo)和做最后的總結(jié)，一切課下來(lái)學(xué)生既掌握了知識(shí)又培養(yǎng)了能力。教師的評(píng)價(jià)是學(xué)生感受成長(zhǎng)的喜悅、煩惱或挫折的重要參照物。因此，在教學(xué)中積極利用各種機(jī)會(huì)創(chuàng)設(shè)各種情景，力爭(zhēng)創(chuàng)造更多讓不同層次的學(xué)生都有的表現(xiàn)自