淺談語文教學目標的預設與達成語文課程目標的核心是全面提高學生的-展示頁
2024-09-17 19:17本頁面
【正文】 中去發(fā)現(xiàn)美，他人分享自己的成功。 訓練學生自主學習的能力。 [案例 2]： 一位教師預設《白鷺》第二課時的教學目標這樣陳述： （一）、知識與技能： 語言積累，提高學生表達能力。而不是“培養(yǎng)學生??品質(zhì)”、“提高學生??水平”、“使學生掌握??”等詞語，這不僅僅是詞語的變化，更重要的是教學理念的一種轉(zhuǎn)變 —— “教學究竟應該以誰為主體”。表述時從兩方面入手：一是陳述的對象是學生。 學生是學習的主體。能借助簡筆畫拓展想象，用?有的……有的……?的句式說一段話。 結(jié)合圖片和文字，理解?色彩斑斕、金燦燦、壯觀?等詞語的意思。因此，以學生為主體來表述預設目標，不僅僅表示教師對學生主體地位的尊重，更深層的意義在于我們轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學理念，更好地促使教學目標的動態(tài)生成。 新課程要求教師轉(zhuǎn)變角色觀念，要求教師從課堂教學的“主宰”變成課堂教學活動中平等的首席。擬定準確的教學目標，才能在教學目標的導向下組織起一種定向、有序、系統(tǒng)的教學活動。崔允漷教授指出“預期的學習結(jié)果是教學設計時關(guān)注的重點，是課堂教學過程的決定因素，也是教學效益中可評價的那一部分。 能否科學地預設并在課堂教學中落實教學目標是體現(xiàn)教師教學素養(yǎng)高低的重要標志。教學目標是教學的起始和歸宿，或者說它是課堂教學的靈魂，對教學實踐活動具有導向、激勵、調(diào)控和評價的作用 。課程目標體現(xiàn)在教師課堂教學的層面，即為教學目標。淺談語文教學目標的預設與達成 語文課程目標的核心是全面提高學生的語文素養(yǎng)，為學生的全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎?！墩Z文課程標準》 站在培養(yǎng)人的高度， 提出課程目標涉及“知識和能力”、“過程和方法”、“情感態(tài)度和價值觀”這三個維度的目標。三維目標其內(nèi)涵是 指師生在學習知識，提高語文能力的過程中，注重學習過程的展示，學習方法的滲透，學習情感的陶冶，促進師生全面素養(yǎng)的提高。教學目標的預設與達成的情況直接影響著教學的質(zhì)量，關(guān)系到學生素養(yǎng)的提高。 一、目標 —— 在預設中把握 教學目標，是預期的學生的學習結(jié)果。如果這一底線都堅守不住，過于重視生成性目標，教學就有可能走向‘ 無目的 ’ 誤區(qū) ”。 轉(zhuǎn)變觀念，預設目標尊重學生主 體地位。課前預設目標固然是教師的職責，但實現(xiàn)教學目標的主體卻是學生。 [案例 1]： 《臺灣的蝴蝶谷》第二課時的教學目標這樣陳述： 通過多種形式的讀，并采用畫一畫、貼一貼、演一演的方式，體會?飛過、穿過、越過、趕到?所描繪的蝴蝶聚會的生動情景，感受蝴蝶的勃勃生機，了解蝴蝶谷名稱的由來 。在品讀美文的基礎上，通過想象能感受蝴蝶谷的色彩美和蝴蝶翩飛的動態(tài)美。 在理解課文的基礎上，有感情地朗讀、背誦課文第二自然段。因此，應該從學生學什么、在
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