期中考試后的反思及整改措施-展示頁
2025-04-28 16:32本頁面
【正文】 不僅要使學生獲得基礎知識和基本技能，而且要著力引導學生進行自主探索，自己獨立思考問題的能力，培養(yǎng)自覺發(fā)現新知、發(fā)現規(guī)律的能力。提高學生的數學學習興趣。 立足于教材，扎根于生活。這點可以從試卷上很清晰地反映出來。 （二）我在工作中做到： 在平時上課的時候要狠抓基礎知識，多作多練，切實培養(yǎng)和提高學生的基礎能力。不能一點則通，只有多講多做，在做中去逐漸領悟。之 后再舉一反三，再變數字或變情境再試試。若他仍然沒懂，明天還會存在問題。對學生學習上有一定目標，因人而定，讓他跳一跳才能實現的目標，給他灌輸一種勇爭上游的思想，一種不服輸的勁。遇到靈活性較強的題，則更是束手無策，變通或舉一反三的能力不夠。 做題浮躁，不能靜下心來認真讀題，積極思考。 考試不僅近考查學生的知識掌握情況，更是檢驗學生良好學習習慣的一個機會。在平時的教學中急于求成，沒有給全體學生打下良好的基礎。暴露出了平時教學中的一些弱點： 平時教學中，我總以為數學教學重在理解，沒有給學生足夠的練習時間，上課給學生這類題的練習和思考的反饋的時間較少。 本次試卷試卷上反應出學生的應變和基礎能力還是比較差，基礎題的失分較以前稍有進步，基礎運算題較以前做的比較不理想，但是應用題的錯誤率還是較高。期中考試后的反思及整改措施 第一篇：期中考試后的反思及整改措施 期中考試后的反思及整改措施 期中考試結束了，我覺得本次期末考試的成績沒有提高，特別是優(yōu)秀率，及格率不盡人意。對于本次考試有不要進行反思。由此可見雖然在平時做的比較多，講的也比較多，但學生掌握的情況不理想，沒有充分理解題目的意思，只是泛泛求解，應用題盡管在考試之前講過但還是失分較高的，計算題平時練的比較多，但是做的情況并不樂觀。特別是對基礎差的學 生缺乏跟蹤輔導。 對某些差生要求不太嚴格，只求按時完成作業(yè)，沒有進行高要求，造成優(yōu)秀率和及格率下降。從學生答卷中感覺到大部分學生的學習及做題習慣很好，但有一部分學生習慣沒養(yǎng)成，不會檢查試卷，看漏題而失分。一遇見換湯不換藥的題型就亂做，不思考。針 對以上出現的問題，在今后的教學中，我計劃從以下幾個方面多下功夫： （一）要求學生做到 聽課專注，眼隨老師、腦想問題，積極投入到課堂學習中去，多思多發(fā)表自己的觀點。 每天回家，讓孩子回顧當天知識，了解掌握情況，你就會知道他們課堂是否專注或是否掌握了當天內容；在做練習時發(fā)現問題應及時將這類問題給孩子梳通，而不能直接告訴。將這類題抄寫在錯題本上。 哪方面弱，就去找來專攻這類題，一般情況均是理解能力跟不上的孩子會反復出現這種情況。這就叫勤能補拙。要學生說題目的算理，也許不一定會錯，但有時他們是憑自己的直覺做題，不講道理，不想原因。學習排除計算干擾的本領。教材是教學之本， 在教學中，我們既要以教材為本，扎扎實實地滲透教材的重點、難點，不忽視有些自己以為無關緊要的知識；又要在教材的基礎上，緊密聯系生活，讓學生多了解生活中的數學，用數學解決生活的問題。 關注過程，引導探究創(chuàng)新。這樣既能使學生對知識有深層次的理解，又能讓學生在探索的過程中學會探索的科學方法。 設立數 學小組長，督促組員完成練習，尤其對及格和優(yōu)秀一下的學生，讓學生當小老師――學生給學生講題，消除學生學習數學時對老師的恐懼感，逐漸提高成績。 學生的素質不同，學習基礎不同，性格不同，志趣愛好不同，每個兒童都有自己的特點。但是，作為教師來說，既要看到差異，更要重視差異在教學過程中的變化。要面向全體學生，因材施教，全面提高教學質量。
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