【正文】 己，把差生當作學 習的主人。所以我必須以滿腔熱情投入到補差工作中，力爭使我班的學困生告別落后，走向成功。學困生學習 態(tài)度和學習習慣的轉(zhuǎn)化也不可能一蹴而就，一般要經(jīng)歷醒悟、轉(zhuǎn)變、反復(fù)、穩(wěn)定四個階段。以多加少扣的方式來引導學生樹立良好的學習習慣和行為習慣，特別是對于學困生，加分理由要形形色色，標準要循序漸進地提高，盡量讓他們學會學習，學會做人。 發(fā)揚學校育人特色，提高學困生素質(zhì) 著名作家余秋雨先生說：“一個人掌握了很多知識和技能，并不代表這個人的素質(zhì)就很高。作為一名語文教師，我用恒心和耐心與家長保持經(jīng)常性的電話聯(lián)絡(luò)，堅持做到每天讓學生抄寫“某月某日備忘錄”，并讓家長簽字，第二天交給老師檢查，這樣以防家庭作業(yè)被學生借 口遺忘。 通過和幾個學困生的家長個別接觸，我發(fā)現(xiàn)他們大都有破罐子破摔的教育思想?？墒?，大多數(shù)學生一時難以習慣，我就堅持每節(jié)課表揚那些及時做筆記，字跡工整的學生，而且這被表揚的學生對象不斷地更換。樹立“功夫不負有心人”的信念，要知道所有人都是靠勤奮好學才能取得好成績的，只有舍得花時間才能提高自己。在學困生的輔導上，也要用“趕、幫、超”三個字。我想以寫好生字詞為突破口來提高學生的觀察能力和協(xié)調(diào)能力，一步一步，一項一項一天一天地提高。四、字跡輕飄、模糊、大得格子都寫不下的得一次次重寫，一直寫到老師 能看清楚。三、沒有檢查習慣，寫好后合上本子就完事。 找準突破口，穩(wěn)步提高 學困生的學習之所以落后，比較根本的因素是學習方法和方式上存在問題。同時，這一舉措，還將多元評價理念傳播、感染全班學生，以及到教室上課的其他科人任教師。因此，我在教育教學過程中，比較注意運用“多一把尺子，多一批人才”這一理念。心理學上這叫做不斷地心理暗示。這是教師對學困生的惡魔效應(yīng)，除此之外，班集體和學困生自身也有這樣的效應(yīng)，這是消極、可怕的效應(yīng)，對學困生的發(fā)展提高很不利。在很多情況下，學困生的身上有著惡魔效應(yīng)，隨便拿起一份期末成績總錄，我們不難發(fā)現(xiàn)語文、數(shù)學成績差的學生，往往其他副科的成績也不盡人意。這種愛屋及烏的強烈知覺的品質(zhì)或特點，就像月暈的光環(huán)一樣，向周圍彌漫、擴散，我們稱這一心理效應(yīng)為光環(huán)效應(yīng)。 多元評價，強化陽性。一想到 這些學生，我的眼前就出現(xiàn)了一個個鮮活的面孔。 有的放矢，才能百發(fā)百中。針對這樣的問題，要對學生進行積極的鼓勵，幫助他樹立學習的信心。學習自覺性較差。 ３、兩代人之間存在著代溝，相互之間的溝通困難。有的父母忙于工作，忙于買賣，無瑕顧及子女的學習，或?qū)⒆优慕逃叭珯?quán)委托”給學校，家庭從不管教，任其發(fā)展。 家庭教育的失職。 二、后進生形成的原因： （一）、家庭原因： 家長教育觀念上的錯誤。學生年齡雖小，但爭當個好學生的愿望卻是人人都有的，他們單純、比較聽老師的話。我班學習較差的學生有：段虹宇、李堅、李源、張德科等。從家長的情況來看，大部分家長工作比較忙，文化層次較低，對學生的輔導基本沒有。本學期本人在班級管理上，要把轉(zhuǎn)化后進生放到到首位，可以說在時間及精力的投入上要多，通過教師和家長的積極努力，積極幫助后進生。我發(fā)現(xiàn)了不少聰明好學的孩子，但也有不 少學生學習起來感到吃力。后進生轉(zhuǎn)化工作計劃及措施 [五篇材料 ] 第一篇：后進生轉(zhuǎn)化工作計劃及措施 新的學年又開始了，今年我擔任二年級的班主任和語文課。通過半年來對學生的觀察了解。后進生轉(zhuǎn)化工作是班級工作的重要環(huán)節(jié)，是班主任作好班級工作的關(guān)鍵。 一、班級情況分析： 本班的學生大部分在學前階段接受的幼兒教育比較少，知識面比較狹窄。那么本班的后進生大部分屬于家長不管，學習不自覺的情況。紀律較差的有盧凱、錢程、楊震等。只要老師恰當引導，多鼓勵，多輔導，就能取得理想的成績，本學期我主要制定以下計劃。作為家長望子成龍盼女成鳳的愿望是對的，但有的父母不顧及子女的學習基礎(chǔ)和智力水平，把自己的一切愿望無條件地全部寄托在子女身上，“嚴管”導致“怕學”、“厭學”。父母是孩子的第一任老師，父母的言行將直接影響著孩子。更有不少父母對子女缺乏正確的引導，要么過于溺愛袒護，百依百順，要么嚴加管束，不準越雷池一步，稍有不順，動輒打罵、恫嚇，這些會使學生缺乏安全感和 歸屬感，形成不健全的個性，無法養(yǎng)成良好的學習習慣。父母整天忙于工作，由長輩帶，長輩過于溺愛，導致本班有的學生過于嬌慣。 （二）、學生原因：有的學生屬于智力相對低一點的學生，進入一年級以后，學習的知識越來越多，學生出現(xiàn)了怕學的情況。 三、解決措施： 聚焦對象，查明落后根源。我必須逐個聚焦、全面地認識這些學困生。把這些暫時在我心中定位為學困生一組一組地集中坐在一起，不管是上課和下課，盡量做到：目光多關(guān)注，機會多給予，鼓勵多用心，紀律多重復(fù)，獎勵多偏心，談心高頻率等。 一個人的某種品質(zhì)，或一個物品的某種特性給人以非常好的印象，在這種印象的影響下，人們對這個人的其他品質(zhì)，或這個物品的其他特性也會給予較好的評價。和光環(huán)效應(yīng)相反的是惡魔 效應(yīng)，即對人的某一品質(zhì)，或?qū)ξ锲返哪骋惶匦杂袎牡挠∠?，會使人對這個人的其他品質(zhì)，或這一物品的其他特性的評價偏低。為什么會這樣？評價標準傳統(tǒng)、單調(diào)使然。一個在成長過程中總能得到鼓勵、支持、肯定的人，會如何呢，當然是積極、陽光。我在這 里講的強化陽性就是不斷的給予學生積極、陽光的心理暗示，去發(fā)現(xiàn)人身上正常的行為、去發(fā)現(xiàn)人身上的閃光點，并給予肯定、鼓勵和強化； 對于那些消極、異常的行為漠視或淡化，通過不間斷的進行這樣的正面行為暗示、強化，幫助來訪者克服不良的行為，而用正常合理的行為替代之。發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)點，在班級晨會中放大，上升到品質(zhì)高度，使得學困生自己和家長的臉上都有光彩。希望 ，通過長期努力，在學困生身上也產(chǎn)生光環(huán)效應(yīng)。我對觀察結(jié)果作了歸納：一、觀察不仔細，盲目信任自己； 二懶惰思想嚴重，不舍得花時間逐個對照課本中的詞語，將所有的詞語都先帶個頭，然后撇開課本自顧自寫，這樣往往導致要錯就錯一長串。在此結(jié)果的基礎(chǔ)上，我覺得抄寫生字詞是相對簡單的學習行為，所以先給最基本的抄寫行為做了如下規(guī)定：一、凡是抄寫生字詞一律寫 4 遍，看一個詞語寫 4 遍，不能單個字看，邊寫邊在心里默念 —— 對于有這么大比例學困生的班級而言，我認為寫 4 遍是可取的，邊看邊寫邊念有助于提高學習效率，降低錯誤率； 二、未完成抄寫生字詞的家庭作業(yè)一律補寫 8 遍 —— 這是告訴學生懶得寫作業(yè)，將導致獲得更多的作業(yè)，這也符合人的心理規(guī)律； 三、寫好作業(yè)后必須仔細檢查，凡是在老師批改后得到 4 個以上紅叉的要重寫，得到 4 個以下紅叉的要將該寫錯的生字詞補寫 4 遍 —— 這是為了防止學生寫作業(yè)時走神，寫到第三、四個容易錯。五、作業(yè)評價分優(yōu)、良、及三等，對于“及”，我是不寫的，代替的是老師的溫馨寄語，得“優(yōu)”的學生才能獎到一顆星，才能用鋼筆、水筆來書寫。 樹立榜樣，激發(fā)興趣 樹立榜樣，激發(fā)學生學習興趣，塑造“趕、幫、超”的學習氛圍是許多教師的一項絕招。許多學困生都存在背誦困難，究其原因除了天賦外，更多的是注意力方面和學習興趣方面存在不利因素?！昂糜浶?，不如懶筆頭”，在課堂上，我提倡學生及時做聽課筆記。這樣，給學困 生一個暗示：同學們一個個都能養(yǎng)成良好的習慣，受到老師的稱贊，我也要努力這樣做！ 家校合力，共同促進。作為一名教師，我首先做的是通過談話，讓這些家長知道他們對子女的學習有不可推卸的義務(wù)責任，作為本班班主任，我用樂觀向上和真情賞識的心態(tài)，激發(fā)家長對子女的美好期望。那些還沒有取得聯(lián)系的家長，我也會想方設(shè)法