【正文】 困生的惡魔效應(yīng)，除此之外，班集體和學困生自身也有這樣的效應(yīng)，這是消極、可怕的效應(yīng)，對學困生的發(fā)展提高很不利。 ３、兩代人之間存在著代溝，相互之間的溝通困難。我發(fā)現(xiàn)了不少聰明好學的孩子，但也有不 少學生學習起來感到吃力。作為家長望子成龍盼女成鳳的愿望是對的，但有的父母不顧及子女的學習基礎(chǔ)和智力水平，把自己的一切愿望無條件地全部寄托在子女身上，“嚴管”導(dǎo)致“怕學”、“厭學”。 一個人的某種品質(zhì)，或一個物品的某種特性給人以非常好的印象，在這種印象的影響下，人們對這個人的其他品質(zhì)，或這個物品的其他特性也會給予較好的評價。在此結(jié)果的基礎(chǔ)上，我覺得抄寫生字詞是相對簡單的學習行為，所以先給最基本的抄寫行為做了如下規(guī)定：一、凡是抄寫生字詞一律寫 4 遍，看一個詞語寫 4 遍，不能單個字看，邊寫邊在心里默念 —— 對于有這么大比例學困生的班級而言，我認為寫 4 遍是可取的，邊看邊寫邊念有助于提高學習效率，降低錯誤率； 二、未完成抄寫生字詞的家庭作業(yè)一律補寫 8 遍 —— 這是告訴學生懶得寫作業(yè)，將導(dǎo)致獲得更多的作業(yè)，這也符合人的心理規(guī)律； 三、寫好作業(yè)后必須仔細檢查，凡是在老師批改后得到 4 個以上紅叉的要重寫，得到 4 個以下紅叉的要將該寫錯的生字詞補寫 4 遍 —— 這是為了防止學生寫作業(yè)時走神，寫到第三、四個容易錯?！睂τ趯W困生而言，提高素質(zhì)顯得猶為重要。若班主任未能及時了解情況，科任教師應(yīng)把了解到的情況及時反饋給班主任、年級組。針對她們的特點，我首先教會她們正確的學習方法，此外我在上課中采取多提問、多鼓勵、多引導(dǎo)、多表揚的辦法，使她們重獲信心。這是做好教師工作的前提和基礎(chǔ)，很難想象一個不熱愛教育事業(yè)、對學生缺乏感情的教師能做好學生的工作。這就需要老師要有耐心，更要有信心。學習自覺性較差。 通過和幾個學困生的家長個別接觸，我發(fā)現(xiàn)他們大都有破罐子破摔的 2 教育思想。 對待后進生應(yīng)尊重他們“用放大鏡看學生的優(yōu)點，用縮小鏡看學生的缺點”。課堂上創(chuàng)造有趣的情景，充分挖掘知識的趣味點；課外講有趣的故事，培養(yǎng)他們學習知識的興趣，激發(fā)學習動機，幫助他們在戰(zhàn)勝困難的實踐中體驗成功的喜悅，樹立克服困難的信心。以至于作業(yè)不做，考試不參加，這樣成績就越來越差?！笔茄?，我們拿小草與花比香，與樹比高，比出的結(jié)果自然是：小草沒有花香，沒有樹高。這種方式即達到了批評學生的目的，又體現(xiàn)了老師對學生的理解和愛心，寥 寥數(shù)語，效果卻很明顯。跟她商量，一個將近成年的人了，六十分考不到多沒面子呀，我不想跟你提六十分，這樣我覺的低估了你，你起碼在七十分以上，是嗎？她迷惑的兩眼看了看我，當然后來時間不夠，這個目標只完成了一次。對學習產(chǎn)生興趣。教師只有對學生傾注全部的愛，特別是對心靈上有過創(chuàng)傷的后進生真摯地關(guān)心、體貼，才能幫助其解除身心痛苦，使學生產(chǎn)生積極向上的動力，努力創(chuàng)造條件，改變落后狀態(tài)，趕上或超過先進。 只要我們工作做到位，是完全可以轉(zhuǎn)變的。 第四，對后進生工作要有耐心和信心。后進生并非一無長處，他們也有先進的方面，我們應(yīng)當揚其所長，讓他們心靈 深處有一個強大的自我，激發(fā)他們產(chǎn)生改變自己后進狀態(tài)的信心和勇氣。相反，如果老師能正確理解并尊重后進生，及時了解他們，關(guān)心他們，使他們覺得自己仍然得到老師的關(guān)心，行為將慢慢得到改變。 第二階段，有所準備，脫離偷看，鞏固學習積極性。她面無表情，但抬眼看了看我，我暗喜。因為深感別人對 8 自己的輕視，后進生的言行。二 個案內(nèi)容 1，上課從來不聽，不是朝南就是朝北，甚至朝西，書本從來不翻，或看漫畫。 針對智力型后進生，教師應(yīng)幫助他們樹立信心、誘發(fā)并強化學習動機，進行強化記憶訓練等，讓其熟悉各種記憶方法，并選擇適合自己性格和個性的學習方法，反復(fù)進行思維定勢訓練，掌握基本的思維方法，培養(yǎng)思維能力。 第五篇：后進生轉(zhuǎn)化工作計劃及措施 后進生轉(zhuǎn)化工作計劃及措施 根據(jù) 學校提出的“一切為了學生，為了學生的一切，為了一切學生”的辦學思想，學校教育應(yīng)遵循“面向全體學生”、“不求個個成材、力求個個成人”的辦學宗旨，針對學校“后進生”群體，采取切實可行的措施，努力培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。 樹立榜樣，激發(fā)興趣 樹立榜樣，激發(fā)學生學習興趣，塑造“趕、幫、超”的學習氛圍是許多教師的一項絕招。 二、后進生形成的原因： 家庭原因： 家長教育觀念上的錯誤。但是，不論采取什么 方式，都要實事求是，以理服人。 再次，只有尊重和理解后進生，才能調(diào)動他們的積極性，使他們產(chǎn)生求知與進步的欲望。從而影響正常的教學秩序。 向科任教師了解本班學生情況，對較為突出的學生確定為后進生，上報政教處。作為一名教師，我首先做的是通過談話，讓這些家長知道他們對子女的學習有不可推卸的義務(wù)責任，作為本班班主任，我用樂觀向上和真情賞識的心態(tài)，激發(fā)家長對子女的美好期望。希望 ，通過長期努力，在學困生身上也產(chǎn)生光環(huán)效應(yīng)。我必須逐個聚焦、全面地認識這些學困生。紀律較差的有盧凱、錢程、楊震等。從家長的情況來看，大部分家長工作比較忙，文化層次較低，對學生的輔導(dǎo)基本沒有。針對這樣的問題，要對學生進行積極的鼓勵，幫助他樹立學習的信心。因此，我在教育教學過程中，比較注意運用“多一把尺子，多一批人才”這一理念?？墒?，大多數(shù)學生一時難以習慣，我就堅持每節(jié)課表揚那些及時做筆記，字跡工整的學生，而且這被表揚的學生對象不斷地更換。 第二篇：后進生轉(zhuǎn)化工作計劃及措施 20212021 學年下學期后進生轉(zhuǎn)化工作計劃及措施 后進生轉(zhuǎn)化工作是班級工作的重要環(huán)節(jié)，是班主任作好班級工作的關(guān)鍵。這樣的師生關(guān)系，容易使后進生同老師、同學之間形成阻隔。要想了解這一情況，教師不能單間地問學生：“你們掌握了沒有？”這樣教師是不能全面了解學生的學習情況的。 第三，教師要針對學生不同的特點進行不同方式教育。我發(fā)現(xiàn)了不少聰明好學的孩子，但也有不少學生學習起來感到吃力。我對觀察結(jié)果作了歸納： 一、觀察不仔細，盲 目信任自己；二懶惰思想嚴重，不舍得花時間逐個對照課本中的詞語，將所有的詞語都先帶個頭，然后撇開課本自顧自寫，這樣往往導(dǎo)致要錯就錯一長串。 總之，教師要給差生無微不至的關(guān)愛，要愛護他們的自尊，特別注意不能歧視差生，要對他們的努力給予肯定，要相信他們。 后進生有兩大類，一類是智力型后進生，另一類是非智力型后進生。 確實長期以來，后進生的學習目的、態(tài)度、情緒、方法、習慣往往處于不穩(wěn)定的波動狀態(tài)，時而“心血來潮”，時而“心不在焉”，有的“三天打魚、兩天曬網(wǎng)”，有的“一知半解、囫圇吞棗”。父母的訓斥、怒罵，同學的諷刺、挖苦，加上教師有時無意的“另眼相看”，使她感覺低人一等，進而自暴自棄嫉妒心理較強。于是我極力尋找一面鏡子，照亮她自卑的心，也照亮我無奈的心。 受煮湯圓理論的啟示，我想干脆在錯誤的時間給他一次錯誤的遷移，將計就計，或許能事半功倍，從而使他能揚長避短，實現(xiàn)積極的遷移。不利于良 好班集體的形成，班級教學難度大大增強。必須通過練習和與部分后進生交談，才能全面了解。后進生的表現(xiàn)形式是多種多樣的，每個人都有其不同的特 16 點。因此，教師對他們的思想反復(fù)、動搖要有充分思想準備，要更加關(guān)心他們，克服急躁情緒，不斷地從反復(fù)中發(fā)現(xiàn)他們的進步因素，教育引導(dǎo)他們向好的方面轉(zhuǎn)化。因此，我們要善于發(fā)現(xiàn)他們的長處，做他們的益友。美國心理學家、教育學家布魯姆認為 :“造成學生學習差異的主要因素不在于遺傳或智力，而在