【正文】 當(dāng)他們做錯(cuò)了事后，往往會感到懊悔。因此，在對他們進(jìn)行教育時(shí)，要針對其不同特點(diǎn)，采取不同的教育方式，這樣才能取得實(shí)效。后進(jìn)生無非是消極落后方面的因素多一些，但再差的學(xué)生也有積極因素。為鞏固加深知識點(diǎn)時(shí)做到有的放矢。后進(jìn)生處于后進(jìn)狀態(tài)原因是多方面的。如果老師這時(shí)還不能正確關(guān)注理解和對待他們，久而久之，矛盾會越來越大，他們便在學(xué)習(xí)和生活越來越遠(yuǎn)離集體。眾所周知教師的教學(xué)工作瑣碎繁多，教學(xué)任務(wù)重工作量大，使我體會最深的是后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作。 具體的策略是：第一階段她不需準(zhǔn)備，考試鼓勵(lì)她偷看，重拾她的信心。反之一丑也遮百優(yōu)。 事例一：實(shí)驗(yàn)操作考試前，一直擔(dān)心他考不及格，所以在實(shí)驗(yàn)課上尤其關(guān)注她的操作，發(fā)現(xiàn)連男生也難以完成的實(shí)驗(yàn)她竟然思 路清晰，操作熟練，動作規(guī)范，我心中暗喜，這下可確保我校的得分率為百分之百的滿分了。 9 寓言故事《龜兔賽跑 》如果發(fā)生在今天，我想兔子不會再那么笨了，得冠軍的非兔子莫屬。由于平時(shí)無所事 事，學(xué)習(xí)上不參與競爭，但看到同學(xué)抓緊學(xué)習(xí)提高成績，心理甚是焦慮，于是經(jīng)常散布消極言語，甚至扔書包，妨礙同學(xué)學(xué)習(xí)。 生甲亢長期服藥帶來的一系列心理問題。由于缺乏分辨力而隨波逐流；由于嬌生慣養(yǎng)而懶散任性；由于善仿好奇而撒謊不誠? 對于這樣的學(xué)生，我們曾經(jīng)想過很多辦法，或許成功，或許失敗，但一直困擾著我們的教育工作。家長和教師要經(jīng)常詢問孩子的學(xué)習(xí)情況，并及時(shí)給予輔導(dǎo)。 智力型后進(jìn)生是指那些由于生理原因，知識接收能力差、思維品質(zhì)不良、認(rèn)識結(jié)構(gòu)中的知識支離破碎、基礎(chǔ)知識欠缺、基本技能未形成、基本方法未掌握、思維訓(xùn)練不足、思維品質(zhì)培養(yǎng)不夠的學(xué)生。 多管齊下，充分利用學(xué)校、家庭、社會網(wǎng)絡(luò)教育的功能，尤其要密切與 家長的聯(lián)系，加強(qiáng)家庭教育。當(dāng)學(xué)生對問題總是百講不會時(shí)，教師應(yīng)從差生的角度來看，是不是自己的教學(xué)方法有些不適合學(xué)生，教師應(yīng)變著法兒教學(xué)生，而不應(yīng)一味地硬讓學(xué)生來適應(yīng)自己，把差生當(dāng)作學(xué)習(xí)的主人。 發(fā)揚(yáng)學(xué)校育人特色，提高學(xué)困生素質(zhì) 著名作家余秋雨先生說：“一個(gè)人掌握了很多知識和技能，并不代表這個(gè)人的素質(zhì)就很高。 三、沒有檢查習(xí)慣，寫好后合上本子就完事。針對這樣的問題，要 1 東華初級中學(xué)初一 A 級賈芳對學(xué)生進(jìn)行積極的鼓勵(lì)，幫助他樹立 學(xué)習(xí)的信心。后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作是班級工作的重要環(huán)節(jié)，在班級管理上，要把轉(zhuǎn)化后進(jìn)生放到首位，可以說 在時(shí)間及精力的投入上要更多，通過教師和家長的積極努力，積極幫助后進(jìn)生。后進(jìn)生也是不甘心走下坡路的。后進(jìn)生的表現(xiàn)形式是多種多樣的，每個(gè)人都有其不同的特點(diǎn)。 第二，要相信后進(jìn)生是可以向好的方向轉(zhuǎn)化的。必須通過練習(xí)和與部分后進(jìn)生交談，才能全面了解。 其次，只有尊重和理解后進(jìn)生，才能與其暢通無阻地溝通思想。不利于良好班集體的形成，班級教學(xué)難度大大增強(qiáng)。 學(xué)生的跟蹤、教育一周進(jìn)行一次。要把轉(zhuǎn)化后進(jìn)生放到到首位，可以說在時(shí)間及精力的投入上要多，通過教師和家長的積極努力，積極幫助后進(jìn)生。 持之以恒，鞏固習(xí)慣 學(xué)困生要提高學(xué)習(xí)成績不是一天兩天，一周兩周就能行的。這樣，給學(xué)困 生一個(gè)暗示：同學(xué)們一個(gè)個(gè)都能養(yǎng)成良好的習(xí)慣，受到老師的稱贊，我也要努力這樣做！ 家校合力，共同促進(jìn)。五、作業(yè)評價(jià)分優(yōu)、良、及三等，對于“及”，我是不寫的，代替的是老師的溫馨寄語，得“優(yōu)”的學(xué)生才能獎到一顆星，才能用鋼筆、水筆來書寫。發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，在班級晨會中放大，上升到品質(zhì)高度，使得學(xué)困生自己和家長的臉上都有光彩。和光環(huán)效應(yīng)相反的是惡魔 效應(yīng)，即對人的某一品質(zhì)，或?qū)ξ锲返哪骋惶匦杂袎牡挠∠?，會使人對這個(gè)人的其他品質(zhì)，或這一物品的其他特性的評價(jià)偏低。 三、解決措施： 聚焦對象，查明落后根源。父母是孩子的第一任老師，父母的言行將直接影響著孩子。那么本班的后進(jìn)生大部分屬于家長不管，學(xué)習(xí)不自覺的情況。后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作計(jì)劃及措施 [五篇材料 ] 第一篇：后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作計(jì)劃及措施 新的學(xué)年又開始了，今年我擔(dān)任二年級的班主任和語文課。我班學(xué)習(xí)較差的學(xué)生有：段虹宇、李堅(jiān)、李源、張德科等。有的父母忙于工作，忙于買賣，無瑕顧及子女的學(xué)習(xí)，或?qū)⒆优慕逃叭珯?quán)委托”給學(xué)校，家庭從不管教，任其發(fā)展。 有的放矢，才能百發(fā)百中。在很多情況下，學(xué)困生的身上有著惡魔效應(yīng)，隨便拿起一份期末成績總錄，我們不難發(fā)現(xiàn)語文、數(shù)學(xué)成績差的學(xué)生，往往其他副科的成績也不盡人意。同時(shí)，這一舉措，還將多元評價(jià)理念傳播、感染全班學(xué)生，以及到教室上課的其他科人任教師。我想以寫好生字詞為突破口來提高學(xué)生的觀察能力和協(xié)調(diào)能力，一步一步，一項(xiàng)一項(xiàng)一天一天地提高。 通過和幾個(gè)學(xué)困生的家長個(gè)別接觸，我發(fā)現(xiàn)他們大都有破罐子破摔的教育思想。學(xué)困生學(xué)習(xí) 態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣的轉(zhuǎn)化也不可能一蹴而就，一般要經(jīng)歷醒悟、轉(zhuǎn)變、反復(fù)、穩(wěn)定四個(gè)階段。 一、班級情況分析： 班主任對本班總體情況進(jìn)行分析。 第三篇：后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作計(jì)劃及措施 后進(jìn)生轉(zhuǎn)化總結(jié) 中 英文學(xué)校三（ 4）班張輝 眾所周知教師的教學(xué)工作瑣碎繁多，教學(xué)任務(wù)重工作量大，使我體會最深的是后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作。如果老師這時(shí)還不能正確關(guān)注理解和對待他們，久而久之，矛盾會越來越大，他們便在學(xué)習(xí)和生活越來越遠(yuǎn)離集體。后進(jìn)生處于后進(jìn)狀態(tài)原因是多方面的。為鞏固加深知 識點(diǎn)時(shí)做到有的放矢。后進(jìn)生無非是消極落后方面的因素多一些，但再差的學(xué)生也有積極因素。因此，在對他們進(jìn)行教育時(shí)，要針對其不同特點(diǎn)，采取不同的教育方式，這樣才能取得實(shí)效。當(dāng)他們做錯(cuò)了事后，往往會感到懊悔。 一、班級情況分析 本班的學(xué)生大部分無論在學(xué)習(xí)與行為習(xí)慣上都能跟上學(xué)校節(jié)奏 ,一個(gè)學(xué)期下來都具有良好的學(xué)習(xí)與行為習(xí)慣 ,但由于有些同學(xué)在小學(xué)階段學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差 ,在學(xué)習(xí)上明顯落后 ,尤其數(shù)學(xué)這一門 ,就讓十幾個(gè)同學(xué)無法跟上班級 .所以班級有十來個(gè)后進(jìn)生 ,有些是學(xué)習(xí)差 ,有些是行為習(xí)慣差 .這些都需要班主任與各位科任老師積極配合 ,只要老師恰當(dāng)引導(dǎo)，多鼓勵(lì)，多輔導(dǎo)，就能取得理想的成績。 三、解決措施： 聚焦對象，查明落后根源。所以寫好作業(yè)后必須仔細(xì)檢查?！睂τ趯W(xué)困生而言，提高素質(zhì)顯得猶為重要。期待著班級中每位學(xué)生都能健康成長。 二、課任老師工作 各任課老師對待本年級、本班后進(jìn)生的學(xué)習(xí)絕不能不管不問、放任自流，而應(yīng)努力遵循學(xué)校提出的“絕不放棄一名學(xué)生，讓三中每一名學(xué)生都能得到尊重、都能感悟成功”的口號，對后進(jìn)學(xué)生采取幫扶措施，使他們學(xué)習(xí)成績得以提高，特提出以下幾方面要求： 課任老師不能歧視任何一名成績落后的學(xué)生，而應(yīng)主動關(guān)心幫助他們努力提高學(xué)習(xí)成績。 非智力型后進(jìn)生是指對知識的認(rèn)識不足、內(nèi)部激勵(lì)機(jī)制沒有形成、學(xué)習(xí)動機(jī)過弱、知識結(jié)構(gòu)出現(xiàn)斷層、學(xué)習(xí)上長期 3 反復(fù)遇到困難與挫折，導(dǎo)致信心不 足、興趣降低、態(tài)度消極的學(xué)生。有時(shí)雖然他們的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)態(tài)度有了明顯的改觀，但學(xué)習(xí)成績變化不顯著，學(xué)生自己也會有些灰心。于是我想，是否能從另一個(gè)角度，換一種思維進(jìn)行嘗試呢？所 以今天我舉一例以拋磚引玉，希望能引起大家的共鳴和思考。遇事心理經(jīng)常煩躁，事事不如意，情緒反復(fù)無常，性格變的有些暴躁，行為習(xí)慣變的有些異常另類。逆反心理較強(qiáng)。但這樣比賽得到的成績公平嗎？試想：如果讓它們?nèi)ビ斡?，那情況又將會是怎樣的呢？正象趙本山會演小品，姚明會在 NBA 打籃球，兩者進(jìn)行比賽。為了表達(dá)我 10 喜悅之情，課后想說：你也能得滿分，這下我校的得分率肯定百分之百的滿分了，可轉(zhuǎn)而一想，這樣不行，照她的性格