【正文】 時(shí)雖然他們的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)態(tài)度有了明顯的改觀，但學(xué)習(xí)成績(jī)變化不顯著，學(xué)生自己也會(huì)有些灰心。通過(guò)家訪，鼓勵(lì)家長(zhǎng)多關(guān)心孩子，以增強(qiáng)其自信心；少訓(xùn)斥，以免形成消極對(duì)抗情緒。 針對(duì)非智力型后進(jìn)生，老師應(yīng)抓住其學(xué)習(xí)興趣缺乏這一薄弱環(huán)節(jié)，調(diào)節(jié)動(dòng)機(jī)、 態(tài)度、意志等非智力因素的狀態(tài)，優(yōu)化外部學(xué)習(xí)環(huán)境。老師要利用較多的時(shí)間，與他們個(gè)別交談，讓他們懂得“成事在人，有志者事竟成”的道理。 非智力型后進(jìn)生是指對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)不足、內(nèi)部激勵(lì)機(jī)制沒(méi)有形成、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)過(guò)弱、知識(shí)結(jié)構(gòu)出現(xiàn)斷層、學(xué)習(xí)上長(zhǎng)期 3 反復(fù)遇到困難與挫折，導(dǎo)致信心不 足、興趣降低、態(tài)度消極的學(xué)生。 后進(jìn)生有兩大類，一類是智力型后進(jìn)生，另一類是非智力型后進(jìn)生。后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作中的點(diǎn)滴經(jīng)驗(yàn) 新中國(guó)成立以來(lái)，我們?cè)诮逃聵I(yè)上取得了巨大的成果。 教務(wù)處每學(xué)期未將對(duì)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行跟蹤摸底，并通過(guò)開(kāi)展“評(píng)教評(píng)學(xué)”活動(dòng)，并將這些作為對(duì)課任老師教學(xué)工作進(jìn)行考核的一個(gè)重要參數(shù)。 二、課任老師工作 各任課老師對(duì)待本年級(jí)、本班后進(jìn)生的學(xué)習(xí)絕不能不管不問(wèn)、放任自流，而應(yīng)努力遵循學(xué)校提出的“絕不放棄一名學(xué)生，讓三中每一名學(xué)生都能得到尊重、都能感悟成功”的口號(hào)，對(duì)后進(jìn)學(xué)生采取幫扶措施，使他們學(xué)習(xí)成績(jī)得以提高，特提出以下幾方面要求： 課任老師不能歧視任何一名成績(jī)落后的學(xué)生，而應(yīng)主動(dòng)關(guān)心幫助他們努力提高學(xué)習(xí)成績(jī)。應(yīng)采取正面教育為主，教育方法切忌簡(jiǎn)單、粗暴。 要對(duì)學(xué)生差的原因進(jìn)行深入細(xì)致的了解，對(duì)其家庭情況、社會(huì)交往情況進(jìn)行調(diào)查，全面、詳細(xì)地掌握學(xué)生的第一手資料。 一、班主任工作 每學(xué)期由政教處負(fù)責(zé)定時(shí)召開(kāi)班主任會(huì)議，專門研究后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作，并檢查各班落實(shí)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作的實(shí)際效果。期待著班級(jí)中每位學(xué)生都能健康成長(zhǎng)。 總之，教師要給差生無(wú)微不至的關(guān)愛(ài)，要愛(ài)護(hù)他們的自尊，特別注意不能歧視差生，要對(duì)他們的努力給予肯定，要相信他們。因此，從不及格到及格的轉(zhuǎn)變過(guò)程中，他們一定會(huì)出現(xiàn)多次反 復(fù)，我認(rèn)為這是一種正?，F(xiàn)象。 持之以恒，鞏固習(xí)慣 學(xué)困生要提高學(xué)習(xí)成績(jī)不是一天兩天，一周兩周就能行的?！睂?duì)于學(xué)困生而言，提高素質(zhì)顯得猶為重要。作為一名教師，我首先做的是通過(guò)談話，讓這些家長(zhǎng)知道他們對(duì)子女的學(xué)習(xí)有不可推卸的義務(wù)責(zé)任，我用樂(lè)觀向上和真情賞識(shí)的心態(tài)，激發(fā)家長(zhǎng)對(duì)子女的美好期望。這樣，給學(xué)困生一個(gè)暗示：同學(xué)們一個(gè)個(gè)都能養(yǎng)成良好的習(xí)慣， 受到老師的稱贊，我也要努力這樣做！ 家校合力，共同促進(jìn)。在學(xué)困生的輔導(dǎo)上，也要用“趕、幫、超”三個(gè)字。所以寫好作業(yè)后必須仔細(xì)檢查。我對(duì)觀察結(jié)果作了歸納： 一、觀察不仔細(xì)，盲 目信任自己；二懶惰思想嚴(yán)重，不舍得花時(shí)間逐個(gè)對(duì)照課本中的詞語(yǔ)，將所有的詞語(yǔ)都先帶個(gè)頭，然后撇開(kāi)課本自顧自寫，這樣往往導(dǎo)致要錯(cuò)就錯(cuò)一長(zhǎng)串。把這些暫時(shí)在我心中定位為學(xué)困生一組一組地集中坐在一起，不管是上課和下課，盡量做到：目光多關(guān)注，機(jī)會(huì)多給予，鼓勵(lì)多用心，紀(jì)律多重復(fù)，獎(jiǎng)勵(lì)多偏心，談心高頻率等。我必須逐個(gè)聚焦、全面地認(rèn)識(shí)這些學(xué)困生。 三、解決措施： 聚焦對(duì)象，查明落后根源。 學(xué)生原因：有的學(xué)生屬于智力相對(duì)低一點(diǎn)的學(xué)生，進(jìn)入初一年級(jí)以后，學(xué)習(xí)的知識(shí)越來(lái)越多，學(xué)生出現(xiàn)了怕學(xué)的情況。父母整天忙于工作，由長(zhǎng)輩帶，長(zhǎng)輩過(guò)于溺愛(ài)，導(dǎo)致本班有的學(xué)生過(guò)于嬌慣。作為家長(zhǎng)望子成龍盼女成鳳的愿望是對(duì)的，但有的父母不顧及子女的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和智力水平，把自己的一切愿望無(wú)條件地全部寄托在子女身上，“嚴(yán)管”導(dǎo)致“怕學(xué)”、“厭學(xué)”。 一、班級(jí)情況分析 本班的學(xué)生大部分無(wú)論在學(xué)習(xí)與行為習(xí)慣上都能跟上學(xué)校節(jié)奏 ,一個(gè)學(xué)期下來(lái)都具有良好的學(xué)習(xí)與行為習(xí)慣 ,但由于有些同學(xué)在小學(xué)階段學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差 ,在學(xué)習(xí)上明顯落后 ,尤其數(shù)學(xué)這一門 ,就讓十幾個(gè)同學(xué)無(wú)法跟上班級(jí) .所以班級(jí)有十來(lái)個(gè)后進(jìn)生 ,有些是學(xué)習(xí)差 ,有些是行為習(xí)慣差 .這些都需要班主任與各位科任老師積極配合 ,只要老師恰當(dāng)引導(dǎo)，多鼓勵(lì)，多輔導(dǎo)，就能取得理想的成績(jī)。我發(fā)現(xiàn)了不少聰明好學(xué)的孩子，但也有不少學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)感到吃力。 第四篇：后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作計(jì)劃及措施 107 班后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作計(jì)劃及措施 新的學(xué)年又開(kāi)始了，今年我擔(dān)任七年級(jí) 7 班的班主任。同時(shí)，要注意做好鞏固工作 ，防止后進(jìn)生思想重新出現(xiàn)反復(fù)。當(dāng)他們做錯(cuò)了事后，往往會(huì)感到懊悔。 只要我們工作做到位，是完全可以轉(zhuǎn)變的。所以培養(yǎng)他們的集體榮譽(yù)感、上進(jìn)心就不是一帆風(fēng)順的。 第四，對(duì)后進(jìn)生工作要有耐心和信心。因此，在對(duì)他們進(jìn)行教育時(shí)，要針對(duì)其不同特點(diǎn)，采取不同的教育方式，這樣才能取得實(shí)效。 第三，教師要針對(duì)學(xué)生不同的特點(diǎn)進(jìn)行不同方式教育。后進(jìn)生在心靈上雖然受到了創(chuàng)傷，但是他們?nèi)匀幌蛲篮玫奈磥?lái)，他們通過(guò)努力而取得的成績(jī)，希望得到同學(xué)的承認(rèn)、老師的理解。青年教育改革家魏書生說(shuō)得好：“后進(jìn)生不缺批評(píng)，不缺訓(xùn)斥，而缺的是鼓勵(lì)、表 揚(yáng)和感化。后進(jìn)生無(wú)非是消極落后方面的因素多一些，但再差的學(xué)生也有積極因素。教師只有對(duì)學(xué)生傾注全部的愛(ài)，特別是對(duì)心靈上有過(guò)創(chuàng)傷的后進(jìn)生真摯地關(guān)心、體貼，才能幫助其解除身心痛苦，使學(xué)生產(chǎn)生積極向上的動(dòng)力，努力創(chuàng)造條件，改變落后狀態(tài)，趕上或超過(guò)先進(jìn)。 二、怎樣尊重和理解后進(jìn)生 第一，教師要有高度的事業(yè)心和責(zé)任感，忠于教育事業(yè)，熱愛(ài)學(xué) 生。后進(jìn)生并非一無(wú)長(zhǎng)處，他們也有先進(jìn)的方面，我們應(yīng)當(dāng)揚(yáng)其所長(zhǎng)，讓他們心靈深處有一個(gè)強(qiáng)大的自我，激發(fā)他們產(chǎn)生改變自己后進(jìn)狀態(tài)的信心和勇氣。為鞏固加深知 識(shí)點(diǎn)時(shí)做到有的放矢。要想了解這一情況，教師不能單間地問(wèn)學(xué)生：“你們掌握了沒(méi)有？”這樣教師是不能全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況的。因此，只有尊重和理解后進(jìn)生，他們才能把老師當(dāng)成知己，暢談思想；老師也才能了解學(xué)生，因勢(shì)利導(dǎo)、有的放矢地教育和幫助他們，促使他們進(jìn)步。學(xué)習(xí)不及格的原因，一方面是課程設(shè)計(jì)和方法不完善，另一方面也在于“教師沒(méi)有期待他們?nèi)フ莆铡?。后進(jìn)生處于后進(jìn)狀態(tài)原因是多方面的。對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。例如在我所教的兩個(gè)班中，有一部分的后進(jìn)生她們成績(jī)差，被同學(xué)們看不起，從而產(chǎn)生自卑感，對(duì)學(xué)習(xí)失去信心，面對(duì)這部分的后進(jìn)生，我抽時(shí)間跟她們談話，從中得知她們成績(jī)差的原因是學(xué) 習(xí)方法不對(duì)頭。相反，如果老師能正確理解并尊重后進(jìn)生，及時(shí)了解他們，關(guān)心他們，使他們覺(jué)得自己仍然得到老師的關(guān)心，行為將慢慢得到改變。如果老師這時(shí)還不能正確關(guān)注理解和對(duì)待他們，久而久之，矛盾會(huì)越來(lái)越大，他們便在學(xué)習(xí)和生活越來(lái)越遠(yuǎn)離集體。這樣的師生關(guān)系，容易使后進(jìn)生同老師、同學(xué)之間形成阻隔。首先，只有尊重和理解后進(jìn)生，才能消除他們與老師之間在心理上存在的 矛盾。下面本人就淺談一下如何開(kāi)展這一工作的做法。 第三篇：后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作計(jì)劃及措施 后進(jìn)生轉(zhuǎn)化總結(jié) 中 英文學(xué)校三（ 4）班張輝 眾所周知教師的教學(xué)工作瑣碎繁多，教學(xué)任務(wù)重工作量大，使我體會(huì)最深的是后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作。 班主任、年級(jí)組針對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的情況及時(shí)進(jìn)行教育。班主任定期向?qū)W生、教師了解其課堂紀(jì)律、作業(yè)情況及聽(tīng)課情況。上報(bào)時(shí)分析每一位后進(jìn)生形成的原因（家庭原因、學(xué)生原因）。 一、班級(jí)情況分析： 班主任對(duì)本班總體情況進(jìn)行分析。 第二篇：后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作計(jì)劃及措施 20212021 學(xué)年下學(xué)期后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作計(jì)劃及措施 后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作是班級(jí)工作的重要環(huán)節(jié)，是班主任作好班級(jí)工作的關(guān)鍵。當(dāng)學(xué)生對(duì)問(wèn)題總是百講不會(huì)時(shí)，教師應(yīng)從差生的角度來(lái)看，是不是自己的教學(xué)方法有些不適合學(xué)生，教師應(yīng)變著法兒教學(xué)生，而不應(yīng)一味地硬讓學(xué)生來(lái)適應(yīng)自