【正文】 系到全班的合格率，而且關(guān)系到一個班良好學(xué)習(xí)氣氛的形成，而如何開展后進生工作，擺在我們面前的最突出、最應(yīng)注意的問題就是要尊重和理解后進生。在報名的那天，她的媽媽，姑姑，還有她從來不來學(xué)校的爸爸都來了，出謀劃策填報志愿，喜悅之情溢于言表，她老爸說：“想不到，想不到，平時最多一百多分，這次能考這么多分”“是呀，她后來晚自修能翻書 看書了，所以能考上高中”站在一邊的她突然哭了起來，事后得知，那是后悔的淚，悔恨自己用心不夠；也是感激的淚，她想不到僅有的幾次在桌下看書老師都會那么關(guān)注；更是成功后喜悅的淚，高中我考上了，老師的預(yù)言變成了現(xiàn)實。跟她商量，一個將近成年的人了，六十分考不到多沒面子呀，我不想跟你提六十分，這樣我覺的低估了你，你起碼在七十分以上，是嗎？她迷惑的兩眼看了看我，當然后來時間不夠，這個目標只完成了一次。后來又這樣做了幾回，大多數(shù)時候的成績能穩(wěn)定在五十分左右了，初戰(zhàn)告捷。第二階段，有所準備，脫離偷看，鞏固學(xué)習(xí)積極性。具體的策略是： 第一階段她不需準備，考試鼓勵她偷看，重拾她的信心。臺灣王財貴博士在南京作的一場演講中曾經(jīng)講到過一個煮湯圓理論，他說：“煮20個湯圓，我們經(jīng)常是將20個湯圓一起放入鍋里，差不多時候一起撩起，難免大的和厚的湯圓可能不熟，但我們?nèi)绻粋€一個下到鍋里，煮熟了一個撩起一個，再下一個，盡管時間長了些，但最終都能熟。正常的開導(dǎo)，加以開小灶，及時鼓勵她的成功，這種正常的潛移默化的遷移事實證明很有效。幫助提高學(xué)習(xí)成績是初三學(xué)生的好學(xué)和找回自信的一支強有力的催化劑。反之一丑也遮百優(yōu)。這種方式即達到了批評學(xué)生的目的，又體現(xiàn)了老師對學(xué)生的理解和愛心，寥寥數(shù)語，效果卻很明顯。利用中午他一人在教室的機會，本著理解、諒解的原則看待學(xué)生，總是不斷鼓勵她“現(xiàn)在的你比過去的你織的毛線好多了”，常以這種積極樂觀的心態(tài)對待學(xué)生，彼此達到知己知彼，奇跡真的發(fā)生了，她真正覺得“自己一天比一天好！”心理開始接納我了，更可喜的是他有了良好的心理定位：我也是一個好學(xué)生了。她面無表情，但抬眼看了看我，我暗喜。事例一：實驗操作考試前，一直擔心他考不及格，所以在實驗課上尤其關(guān)注她的操作，發(fā)現(xiàn)連男生也難以完成的實驗她竟然思路清晰，操作熟練，動作規(guī)范，我心中暗喜，這下可確保我校的得分率為百分之百的滿分了。我困惑，我迷茫，但想想小草與烏龜，卻使我豁然開朗。我們總是看到學(xué)生的缺點和毛病，且看到了就是批評，指責否定，帶給學(xué)生的后果，無非就是失敗，屈辱，不行。演小品姚明是差生，在NBA打籃球差生卻成了趙本山。寓言故事《龜兔賽跑》如果發(fā)生在今天，我想兔子不會再那么笨了，得冠軍的非兔子莫屬?！笔茄?，我們拿小草與花比香，與樹比高，比出的結(jié)果自然是：小草沒有花香，沒有樹高。在經(jīng)常處于：“你要努力學(xué)習(xí)，爭取考上高中”熏陶下的她，我的這份期望成了她奮起的信心。四個案轉(zhuǎn)化策略、給她一個標簽羅爾斯是紐約歷史上的第一位黑人州長，他出生在紐約名聲狼藉的大沙頭貧民窟，這里的學(xué)生長大后很少能獲得較體面的職業(yè)，而羅爾斯之所以成為例外，正是得意于他的校長保羅的一句話：“你是紐約州將來的州長”當時羅爾斯大吃一驚，因為長這么大，就只有奶奶讓他興奮過一次，說他可以當5噸的小船的船長，從此之后，“你是紐約州將來的州長”這句話就象一面旗幟，在他迷茫時成了前進的目標，在他受挫時成了永不屈服的勇氣，在51歲那年成了紐約州的州長。因為深感別人對自己的輕視，后進生的言行。由于平時無所事事，學(xué)習(xí)上不參與競爭，但看到同學(xué)抓緊學(xué)習(xí)提高成績，心理甚是焦慮，于是經(jīng)常散布消極言語，甚至扔書包，妨礙同學(xué)學(xué)習(xí)。她由于各方面較差，受到批評較多。百依百順，寵愛有余，關(guān)注孩子變化欠少，平時經(jīng)常出去與左鄰右坊娛樂娛樂，總以為孩子學(xué)習(xí)很不錯，等發(fā)覺孩子有嚴重的厭學(xué)情緒和封閉的心理變化時，一味埋怨其不爭氣，家庭對她一嚴一寵，一松一緊的不合理要求，使她性格逐漸變的內(nèi)向，學(xué)習(xí)上越來越厭學(xué)，干脆使出一副破罐子破摔的樣子。家庭教育誤區(qū)父親嚴打型教育——父親是私營企業(yè)的老板，工作能力，社會活動能力十分強，生意一直做的不錯，是個場面上的人，因此平時工作非常忙，疏于和子女交流和溝通，但急于“盼女成鳳”，信奉“棍棒底下出孝子”，不理解孩子的要求，甚至打罵，而學(xué)生平時測試成績較差時，不敢告知家長，就是怕家長的打罵。生甲亢長期服藥帶來的一系列心理問題。以至于作業(yè)不做，考試不參加，這樣成績就越來越差。該生頭腦聰明，以前成績并不差，自從得了甲亢留了級，她開始自暴自棄，放任自由，最終導(dǎo)致學(xué)習(xí)上嘗不到甜頭，體驗不到成功的感覺。于是我想，是否能從另一個角度，換一種思維進行嘗試呢？所以今天我舉一例以拋磚引玉，希望能引起大家的共鳴和思考。確實長期以來，后進生的學(xué)習(xí)目的、態(tài)度、情緒、方法、習(xí)慣往往處于不穩(wěn)定的波動狀態(tài)，時而“心血來潮”，時而“心不在焉”，有的“三天打魚、兩天曬網(wǎng)”，有的“一知半解、囫圇吞棗”。教育是一項長期而艱巨的工作，后進生的轉(zhuǎn)化工作尤其需要教育工作者付出極大的責任與愛心，相信此項工作會受到廣大教育工作者越來越大的重視，并在工作中總結(jié)出更多更好的經(jīng)驗。針對這種情況，老師要采取進一步的轉(zhuǎn)化措施，以優(yōu)勢抑制劣勢，激活內(nèi)部機制，挖掘智力的潛力，溝通老師與學(xué)生之間的感情，肯定學(xué)生的進步，經(jīng)常和他們進行朋友式的交談，了解他們的心事，讓他們明白，提高學(xué)習(xí)成績不是一朝一夕的事，需要長期不懈的努力，讓他們利用自己的優(yōu)勢，養(yǎng)成善于思考和分析問題的好習(xí)慣，從而提高學(xué)習(xí)效果。有時雖然他們的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)態(tài)度有了明顯的改觀，但學(xué)習(xí)成績變化不顯著，學(xué)生自己也會有些灰心。通過家訪，鼓勵家長多關(guān)心孩子，以增強其自信心；少訓(xùn)斥，以免形成消極對抗情緒。針對非智力型后進生，老師應(yīng)抓住其學(xué)習(xí)興趣缺乏這一薄弱環(huán)節(jié)，調(diào)節(jié)動機、態(tài)度、意志等非智力因素的狀態(tài)，優(yōu)化外部學(xué)習(xí)環(huán)境。老師要利用較多的時間，與他們個別交談，讓他們懂得“成事在人，有志者事竟成”的道理。非智力型后進生是指對知識的認識不足、內(nèi)部激勵機制沒有形成、學(xué)習(xí)動機過弱、知識結(jié)構(gòu)出現(xiàn)斷層、學(xué)習(xí)上長期反復(fù)遇到困難與挫折，導(dǎo)致信心不足、興趣降低、態(tài)度消極的學(xué)生。后進生有兩大類，一類是智力型后進生，另一類是非智力型后進生。后進生轉(zhuǎn)化工作中的點滴經(jīng)驗新中國成立以來，我們在教育事業(yè)上取得了巨大的成果。教務(wù)處每學(xué)期未將對后進生的學(xué)習(xí)情況進行跟蹤摸底，并通過開展“