【正文】 說：“煮20個(gè)湯圓，我們經(jīng)常是將20個(gè)湯圓一起放入鍋里，差不多時(shí)候一起撩起，難免大的和厚的湯圓可能不熟，但我們?nèi)绻粋€(gè)一個(gè)下到鍋里，煮熟了一個(gè)撩起一個(gè)，再下一個(gè)，盡管時(shí)間長了些，但最終都能熟。第二階段，有所準(zhǔn)備，脫離偷看，鞏固學(xué)習(xí)積極性。跟她商量，一個(gè)將近成年的人了，六十分考不到多沒面子呀，我不想跟你提六十分，這樣我覺的低估了你，你起碼在七十分以上，是嗎？她迷惑的兩眼看了看我，當(dāng)然后來時(shí)間不夠，這個(gè)目標(biāo)只完成了一次。教師做好后進(jìn)生工作，不但關(guān)系到全班的合格率，而且關(guān)系到一個(gè)班良好學(xué)習(xí)氣氛的形成，而如何開展后進(jìn)生工作，擺在我們面前的最突出、最應(yīng)注意的問題就是要尊重和理解后進(jìn)生。通常后進(jìn)生往往都有一種自卑、不愛說話，愛打鬧不聽老師話等，誤認(rèn)為老師和同學(xué)都看不起他，嘲笑他、為難他。從而影響正常的教學(xué)秩序。針對(duì)她們的特點(diǎn)，我首先教會(huì)她們正確的學(xué)習(xí)方法，此外我在上課中采取多提問、多鼓勵(lì)、多引導(dǎo)、多表揚(yáng)的辦法，使她們重獲信心。美國心理學(xué)家、教育學(xué)家布魯姆認(rèn)為:“造成學(xué)生學(xué)習(xí)差異的主要因素不在于遺傳或智力，而在于家庭和學(xué)校環(huán)境不同”。如當(dāng)教師講完一個(gè)新的內(nèi)容后，學(xué)生能掌握到多少。再次，只有尊重和理解后進(jìn)生，才能調(diào)動(dòng)他們的積極性，使他們產(chǎn)生求知與進(jìn)步的欲望。這是做好教師工作的前提和基礎(chǔ)，很難想象一個(gè)不熱愛教育事業(yè)、對(duì)學(xué)生缺乏感情的教師能做好學(xué)生的工作。因此，我們要善于發(fā)現(xiàn)他們的長處，做他們的益友。盡管這種心理需要有時(shí)是微弱的，但它確實(shí)是向好的方面轉(zhuǎn)化的動(dòng)力。但是，不論采取什么方式，都要實(shí)事求是，以理服人。這就需要老師要有耐心，更要有信心。因此，教師對(duì)他們的思想反復(fù)、動(dòng)搖要有充分思想準(zhǔn)備，要更加關(guān)心他們，克服急躁情緒，不斷地從反復(fù)中發(fā)現(xiàn)他們的進(jìn)步因素，教育引導(dǎo)他們向好的方面轉(zhuǎn)化。教師做好后進(jìn)生工作，不但關(guān)系到全班的合格率，而且關(guān)系到一個(gè)班良好學(xué)習(xí)氣氛的形成，而如何開展后進(jìn)生工作，擺在我們面前的最突出、最應(yīng)注意的問題就是要尊重和理解后進(jìn)生。通常后進(jìn)生往往都有一種自卑、不愛說話，愛打鬧不聽老師話等，誤認(rèn)為老師和同學(xué)都看不起他，嘲笑他、為難他。從而影響正常的教學(xué)秩序。針對(duì)她們的特點(diǎn)，我首先教會(huì)她們正確的學(xué)習(xí)方法，此外我在上課中采取多提問、多鼓勵(lì)、多引導(dǎo)、多表揚(yáng)的辦法，使她們重獲信心。美國心理學(xué)家、教育學(xué)家布魯姆認(rèn)為:“造成學(xué)生學(xué)習(xí)差異的主要因素不在于遺傳或智力，而在于家庭和學(xué)校環(huán)境不同”。如當(dāng)教師講完一個(gè)新的內(nèi)容后，學(xué)生能掌握到多少。再次，只有尊重和理解后進(jìn)生，才能調(diào)動(dòng)他們的積極性，使他們產(chǎn)生求知與進(jìn)步的欲望。這是做好教師工作的前提和基礎(chǔ)，很難想象一個(gè)不熱愛教育事業(yè)、對(duì)學(xué)生缺乏感情的教師能做好學(xué)生的工作。因此，我們要善于發(fā)現(xiàn)他們的長處，做他們的益友。盡管這種心理需要有時(shí)是微弱的，但它確實(shí)是向好的方面轉(zhuǎn)化的動(dòng)力。但是，不論采取什么方式，都要實(shí)事求是，以理服人。這就需要老師要有耐心，更要有信心。因此，教師對(duì)他們的思想反復(fù)、動(dòng)搖要有充分思想準(zhǔn)備，要更加關(guān)心他們，克服急躁情緒，不斷地從反復(fù)中發(fā)現(xiàn)他們的進(jìn)步因素，教育引導(dǎo)他們向好的方面轉(zhuǎn)化。通過對(duì)學(xué)生的觀察了解。二、后進(jìn)生形成的原因：家庭原因：家長教育觀念上的錯(cuò)誤。學(xué)習(xí)自覺性較差。有的放矢，才能百發(fā)百中。找準(zhǔn)突破口，穩(wěn)步提高學(xué)困生的學(xué)習(xí)之所以落后，比較根本的因素是學(xué)習(xí)方法和方式上存在問題。樹立榜樣，激發(fā)興趣樹立榜樣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，塑造“趕、幫、超”的學(xué)習(xí)氛圍是許多教師的一項(xiàng)絕招。通過和幾個(gè)學(xué)困生的家長個(gè)別接觸，我發(fā)現(xiàn)他們大都有破罐子破摔的 教育思想。以多加少扣的方式來引導(dǎo)學(xué)生樹立良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣，特別是對(duì)于學(xué)困生，加分理由要形形色色，標(biāo)準(zhǔn)要循序漸進(jìn)地提高，盡量讓他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)做人。所以我必須以滿腔熱情投入到補(bǔ)差工作中，力爭(zhēng)使我班的學(xué)困生告別落后，走向成功。當(dāng)學(xué)生對(duì)問題總是百講不會(huì)時(shí)，教師應(yīng)從差生的角度來看，是不是自己的教學(xué)方法有些不適合學(xué)生，教師應(yīng)變著法兒教學(xué)生，而不應(yīng)一味地硬讓學(xué)生來適應(yīng)自己，把差生當(dāng)作學(xué)習(xí)的主人。學(xué)困生學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣的轉(zhuǎn)化也不可能一蹴而就，一般要經(jīng)歷醒悟、轉(zhuǎn)變、反復(fù)、穩(wěn)定四個(gè)階段。發(fā)揚(yáng)學(xué)校育人特色，提高學(xué)困生素質(zhì)著名作家余秋雨先生說：“一個(gè)人掌握了很多知識(shí)和技能，并不代表這個(gè)人的素質(zhì)就很高。每節(jié)課表揚(yáng)那些及時(shí)做作業(yè)，字跡工整的學(xué)生，而且這被表揚(yáng)的學(xué)生對(duì)象不斷地更換。三、沒有檢查習(xí)慣，寫好后合上本子就完事。一想到這些學(xué)生，我的眼前就出現(xiàn)了一個(gè)個(gè)鮮活的面孔。針對(duì)這樣的問題，要 東華初級(jí)中學(xué)初一A級(jí) 賈 芳 對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極的鼓勵(lì)，幫助他樹立學(xué)習(xí)的信心。兩代人之間存在著代溝，相互之間的溝通困難。后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作是班級(jí)工作的重要環(huán)節(jié)，在班級(jí)管理上，要把轉(zhuǎn)化后進(jìn)生放到首位，可以說在時(shí)間及精力的投入上要更多，通過教師和家長的積極努力，積極幫助后進(jìn)生。這就需要我們做大量的持久的艱苦的思想工作，應(yīng)該像對(duì)子女一樣愛護(hù)他們，要求他們，對(duì)他們負(fù)責(zé)任，既要有慈母之心，又要有嚴(yán)父之情，要愛得得體，嚴(yán)得適度，積極為他們創(chuàng)造向進(jìn)步轉(zhuǎn)化的條件。后進(jìn)生也是不甘心走下坡路的。后進(jìn)生思想覺悟較之好學(xué)生有差距，他們認(rèn)識(shí)能力較低，思想基礎(chǔ)不牢，容易出現(xiàn)反復(fù)。后進(jìn)生的表現(xiàn)形式是多種多樣的，每個(gè)人都有其不同的特點(diǎn)。”因此，他號(hào)召全校教師對(duì)后進(jìn)生要“以柔克剛”，用精神和物質(zhì)力量感化后進(jìn)生，讓后進(jìn)生得到尊重、理解、幫助和關(guān)懷。第二，要相信后進(jìn)生是可以向好的方向轉(zhuǎn)化的。這一點(diǎn)在我這幾年的工作中深有體會(huì)。必須通過練習(xí)和與部分后進(jìn)生交談，才能全面了解。所謂“教師的期待”，就是教師對(duì)學(xué)生的尊重和理解。其次，只有尊重和理解后進(jìn)生，才能與其暢通無阻地溝通思想。因此建立良好的師生感情，矛盾就會(huì)逐漸消失，從而為老師進(jìn)一步做好工作創(chuàng)造了條件。不利于良好班集體的形成，班級(jí)教學(xué)難度大大增強(qiáng)。一、為什么要尊重和理解后進(jìn)生作為一個(gè)教育工作者，只有把學(xué)生應(yīng)該學(xué)習(xí)的知識(shí)都教給學(xué)生，才能是一個(gè)稱職的教師。這就需要我們做大量的持久的艱苦的思想工作，應(yīng)該像對(duì)子女一樣愛護(hù)他們，要求他們，對(duì)他們負(fù)責(zé)任，既要有慈母之心，又要有嚴(yán)父之情，要愛得得體，嚴(yán)得適度，積極為他們創(chuàng)造向進(jìn)步轉(zhuǎn)化的條件。后進(jìn)生也是不甘心走下坡路的。后進(jìn)生思想覺悟較之好學(xué)生有差距，他們認(rèn)識(shí)能力較低，思想基礎(chǔ)不牢，容易出現(xiàn)反復(fù)。后進(jìn)生的表現(xiàn)形式是多種多樣的，每個(gè)人都有其不同的特點(diǎn)?！币虼?，他號(hào)召全校