【正文】 。 一、為什么要尊重和理解后進(jìn)生 作為一個(gè)教育工作者，只有把學(xué)生應(yīng)該學(xué)習(xí)的知識都教給學(xué)生，才能是一個(gè)稱職的教師。不利于良好班集體的形成，班級教學(xué)難度大大增強(qiáng)。因此建立良好的師生感情，矛盾就會逐漸消失，從而為老師進(jìn)一步做好 工作創(chuàng)造了條件。 其次，只有尊重和理解后進(jìn)生，才能與其暢通無阻地溝通思想。所謂“教師的期待”，就是教師對學(xué)生的尊重和理解。必須通過練習(xí)和與部分后進(jìn)生交談，才能全面了解。這一點(diǎn)在我這幾年的工作中深有體會。 第二，要相信后進(jìn)生是可以向好的方向轉(zhuǎn)化的?！币虼?，他號召全校教師對后進(jìn)生要“以柔克剛”，用精神和物質(zhì)力量感化后進(jìn)生，讓后進(jìn)生得到尊重、理解、幫助和關(guān)懷。后進(jìn)生的表現(xiàn)形式是多種多樣的，每個(gè)人都有其不同的特點(diǎn)。后進(jìn)生思想覺悟較之好學(xué)生有差距，他們認(rèn)識能力較低，思想基礎(chǔ)不牢，容易出現(xiàn)反復(fù)。后進(jìn)生也是不甘心走下坡路的。這就需要我們做大量的持久的艱苦的思想工作，應(yīng)該像對子女一樣愛護(hù)他們，要求他們，對他們負(fù)責(zé)任，既要有慈母之心，又要有嚴(yán)父之情，要愛得得體，嚴(yán)得適度，積極為他們創(chuàng)造向進(jìn)步轉(zhuǎn)化的條件。后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作是班級工作的重要環(huán)節(jié)，在班級管理上，要把轉(zhuǎn)化后進(jìn)生放到首位，可以說 在時(shí)間及精力的投入上要更多，通過教師和家長的積極努力，積極幫助后進(jìn)生。兩代人之間存在著代溝，相互之間的溝通困難。針對這樣的問題，要 1 東華初級中學(xué)初一 A 級賈芳對學(xué)生進(jìn)行積極的鼓勵，幫助他樹立 學(xué)習(xí)的信心。一想到這些學(xué)生，我的眼前就出現(xiàn)了一個(gè)個(gè)鮮活的面孔。 三、沒有檢查習(xí)慣，寫好后合上本子就完事。每節(jié)課表揚(yáng)那些及時(shí)做作業(yè)，字跡工整的學(xué)生，而且這被表揚(yáng)的學(xué)生對象不斷地更換。 發(fā)揚(yáng)學(xué)校育人特色，提高學(xué)困生素質(zhì) 著名作家余秋雨先生說：“一個(gè)人掌握了很多知識和技能，并不代表這個(gè)人的素質(zhì)就很高。學(xué)困生學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣的轉(zhuǎn)化也不可能一蹴而就，一般要經(jīng)歷醒悟、轉(zhuǎn)變、反復(fù)、穩(wěn)定四個(gè)階段。當(dāng)學(xué)生對問題總是百講不會時(shí)，教師應(yīng)從差生的角度來看，是不是自己的教學(xué)方法有些不適合學(xué)生，教師應(yīng)變著法兒教學(xué)生，而不應(yīng)一味地硬讓學(xué)生來適應(yīng)自己，把差生當(dāng)作學(xué)習(xí)的主人。要求每位班主任在學(xué)期初擬定本班后進(jìn)生轉(zhuǎn)化名單并制定相關(guān)措施，學(xué)期結(jié)束向?qū)W校作出對這部分學(xué)生開展工作的情況匯報(bào)（文字材料），學(xué)校將對 班主任在這項(xiàng)工作的業(yè)績進(jìn)行量化評估并納入其本工作考核，各班可根據(jù)本班學(xué)生特點(diǎn)，制定切實(shí)有效的辦法，但應(yīng)注意以下幾點(diǎn)： 要有高度責(zé)任心，并且具備一定的耐心，切忌一曝十寒，半途而廢。 多管齊下，充分利用學(xué)校、家庭、社會網(wǎng)絡(luò)教育的功能，尤其要密切與 家長的聯(lián)系，加強(qiáng)家庭教育。 三、其它工作 積極挖掘和發(fā)揮后進(jìn)生的優(yōu)點(diǎn)和特長，豐富其課余生活，給他們營造一個(gè)民主、平等、寬松的良好的育人氛圍，可對他們進(jìn)行音、體、美、勞技等方面的特長教育，讓他們充分認(rèn)識到自我價(jià)值，樹立自信心，培養(yǎng)集體觀念和榮譽(yù)感，努力培養(yǎng)鍛煉自己成為一個(gè)對社會有用之人。 智力型后進(jìn)生是指那些由于生理原因，知識接收能力差、思維品質(zhì)不良、認(rèn)識結(jié)構(gòu)中的知識支離破碎、基礎(chǔ)知識欠缺、基本技能未形成、基本方法未掌握、思維訓(xùn)練不足、思維品質(zhì)培養(yǎng)不夠的學(xué)生。課上課下多關(guān)注他們，多給他們表現(xiàn)自己的機(jī)會，讓他們在實(shí)踐中體驗(yàn)成功的喜悅，從而使他們樹立自信心，激發(fā)并強(qiáng)化學(xué)習(xí)動機(jī)。家長和教師要經(jīng)常詢問孩子的學(xué)習(xí)情況，并及時(shí)給予輔導(dǎo)。 除了對智力型與非智力型兩類后進(jìn)生進(jìn)行針對性的具體轉(zhuǎn)化工作以外，還應(yīng)加強(qiáng)集體教育，組織他們參加集體活動，從中進(jìn)行集體主義教育，培養(yǎng)集體觀念，維護(hù)集體利益，服從集體意志，以集體主義思想約束自己，逐步養(yǎng)成自制、剛毅、堅(jiān)決、果斷的意志品質(zhì)，使他們的自控能力得到加強(qiáng)，使整個(gè)班級得到長足進(jìn)步。由于缺乏分辨力而隨波逐流；由于嬌生慣養(yǎng)而懶散任性；由于善仿好奇而撒謊不誠? 對于這樣的學(xué)生，我們曾經(jīng)想過很多辦法，或許成功，或許失敗，但一直困擾著我們的教育工作。該生頭腦聰明，以前成績并不差，自從得了甲亢留了級，她開始自暴自棄，放任自由，最終導(dǎo)致學(xué)習(xí)上嘗不到甜頭，體驗(yàn)不到成功的感覺。 生甲亢長期服藥帶來的一系列心理問題。百依百順，寵愛有余，關(guān)注孩子變化欠少，平時(shí)經(jīng)常出去與左鄰右坊娛樂娛樂，總以為孩子學(xué)習(xí)很不錯，等發(fā)覺孩子有嚴(yán)重的厭學(xué)情緒和封閉的心理變化時(shí)，一味埋怨其不爭氣，家庭對她一嚴(yán)一寵，一松一緊的不合理要求，使她性格逐漸變的內(nèi)向，學(xué)習(xí)上越來越厭學(xué)，干脆使出一副破罐子破摔的樣子。由于平時(shí)無所事 事，學(xué)習(xí)上不參與競爭，但看到同學(xué)抓緊學(xué)習(xí)提高成績，心理甚是焦慮，于是經(jīng)常散布消極言語，甚至扔書包，妨礙同學(xué)學(xué)習(xí)。四 個(gè)案轉(zhuǎn)化策略 給她一個(gè)標(biāo)簽 羅爾斯是紐約歷史上的第一位黑人州長，他出生在紐約名聲狼藉的大沙頭貧民窟，這里的學(xué)生長大后很少能獲得較體面的職業(yè)，而羅爾斯之所以成為例外，正是得意于他的校長保羅的一句話：“你是紐約州將來的州長”當(dāng)時(shí)羅爾斯大吃一驚，因?yàn)殚L這么大 ，就只有奶奶讓他興奮過一次，說他可以當(dāng) 5 噸的小船的船長，從此之后，“你是紐約州將來的州長”這句話就象一面旗幟，在他迷茫時(shí)成了前進(jìn)的目標(biāo)，在他受挫時(shí)成了永不屈服的勇氣，在 51 歲那年成了紐約州的州長。 9 寓言故事《龜兔賽跑 》如果發(fā)生在今天，我想兔子不會再那么笨了，得冠軍的非兔子莫屬。我們總是看到學(xué)生的缺點(diǎn)和毛病，且看到了就是批評，指責(zé)否定，帶給學(xué)生的后果，無非就是失敗，屈辱，不行。 事例一：實(shí)驗(yàn)操作考試前，一直擔(dān)心他考不及格，所以在實(shí)驗(yàn)課上尤其關(guān)注她的操作，發(fā)現(xiàn)連男生也難以完成的實(shí)驗(yàn)她竟然思 路清晰，操作熟練，動作規(guī)范，我心中暗喜，這下可確保我校的得分率為百分之百的滿分了。利用中午他一人在教室的機(jī)會，本著理解、諒解的原則看待學(xué)生，總是不斷鼓勵她“現(xiàn)在的你比過去的你織的毛線好多了”，常以這種積極樂觀的心態(tài)對待學(xué)生，彼此達(dá)到知己知彼，奇跡真的發(fā)生了，她真正覺得“自己一天比一天好！”心理開始接納我了，更可喜的是他有了良好的心理定位：我也是一個(gè)好學(xué)生了。反之一丑也遮百優(yōu)。正常的開導(dǎo)，加以開小灶，及時(shí)鼓勵她的成功，這種正常的潛移默化的遷移事實(shí)證明很有效。 具體的策略是：第一階段她不需準(zhǔn)備，考試鼓勵她偷看，重拾她的信心。后來又這樣做了幾回，大多數(shù)時(shí)候的成績 能穩(wěn)定在五十分左右了，初戰(zhàn)告捷。眾所周知教師的教學(xué)工作瑣碎繁多，教學(xué)任務(wù)重工作量大，使我體會最深的是后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作。首先，只有尊重和理解后進(jìn)生，才能消除他們與老師之間在心理上存在的矛盾。如果老師這時(shí)還不能正確關(guān)注理解和對待他們，久而久之，矛盾會越來越大，他們便在學(xué)習(xí)和生活越來越遠(yuǎn)離集體。例如在我所教的兩個(gè)班中，有一部分的后進(jìn)生她們成績差，被同學(xué)們看不起，從而產(chǎn)生自卑感，對學(xué)習(xí)失去信心，面對這部分的后進(jìn)生，我抽時(shí)間跟她們談話，從中得知她們成 績差的原因是學(xué)習(xí)方法不對頭。后進(jìn)生處于后進(jìn)狀態(tài)原因是多方面的。 因此，只有尊重和理解后進(jìn)生，他們才能把老師當(dāng)成知己，暢談思想；老師也才能了解學(xué)生，因勢利導(dǎo)、有的放矢地教育和幫助他們，促使他們進(jìn)步。為鞏固加深知識點(diǎn)時(shí)做到有的放矢。 15 二、怎樣尊重和理解后進(jìn)生 第一，教師要有高度的事業(yè)心和責(zé)任感，忠于教育事業(yè)，熱愛學(xué)生。后進(jìn)生無非是消極落后方面的因素多一些，但再差的學(xué)生也有積極因素。后進(jìn)生在心靈上雖然受到了創(chuàng)傷，但是他們?nèi)匀幌蛲篮玫奈磥?，他們通過努力而取得的成績，希望得到同學(xué)的承認(rèn)、老師的理解。因此，在對他們進(jìn)行教育時(shí)，要針對其不同特點(diǎn)，采取不同的教育方式，這樣才能取得實(shí)效。所以培養(yǎng)他們的集體榮譽(yù)感、上進(jìn)心就不是一帆風(fēng)順的。當(dāng)他們做錯了事后，往往會感到懊悔。