【正文】 同時，要注意做好鞏固工作，防止后進生思想重新出現(xiàn)反復。 只要我們工作做到位，是完全可以轉(zhuǎn)變的。 第四，對后進生工作要有耐心和信心。 第三，教師要針對學生不同的特點進行不同方式教育。青年教育改革家魏書生說得好：“后進生不缺批評，不缺訓斥，而缺的是鼓勵、表揚和感化。教師只有對學生傾注全部的愛，特別是對心靈上有過創(chuàng)傷的后進生真摯地關心、體貼，才能幫助其解除身心痛苦，使學生產(chǎn)生積極向上的動力，努力創(chuàng)造條件，改變落后狀態(tài)，趕上或超過先進。后進生并非一無長處，他們也有先進的方面，我們應當揚其所長，讓他們心靈 深處有一個強大的自我，激發(fā)他們產(chǎn)生改變自己后進狀態(tài)的信心和勇氣。要想了解這一情況，教師不能單間地問學生：“你們掌握了沒有？”這樣教師是不能全面了解學生的學習情況的。學習不及格的原因，一方面是課程設計和方法不完善，另一方面也在于“教師沒有期待他們?nèi)フ莆铡薄W習產(chǎn)生興趣。相反，如果老師能正確理解并尊重后進生，及時了解他們，關心他們，使他們覺得自己仍然得到老師的關心，行為將慢慢得到改變。這樣的師生關系，容易使后進生同老師、同學之間形成阻隔。下面本人就淺談一下如何開展這一工作的做法。跟她商量，一個將近成年的人了，六十分考不到多沒面子呀，我不想跟你提六十分，這樣我覺的低估了你，你起碼在七十分以上，是嗎？她迷惑的兩眼看了看我，當然后來時間不夠，這個目標只完成了一次。 第二階段，有所準備，脫離偷看，鞏固學習積極性。 臺灣王財貴博士在南京作的一場演講中曾經(jīng)講到過一個煮湯圓理論，他說：“煮 20 個湯圓，我們經(jīng)常是將 20 個湯圓一起放入鍋里，差不多時候一起撩起，難免大的和厚的湯圓可能不熟，但我們?nèi)绻粋€一個下到鍋里，煮熟了一個撩起一個，再下一個，盡管時間長了些，但最終都能熟。幫助提高學習成績是當前學生的好學和找回自信的一支強有力的催化劑。這種方式即達到了批評學生的目的，又體現(xiàn)了老師對學生的理解和愛心，寥 寥數(shù)語，效果卻很明顯。她面無表情，但抬眼看了看我，我暗喜。我困惑，我迷茫，但想想小草與烏龜，卻使我豁然開朗。演小品姚明是差生，在 NBA 打籃球差生卻成了趙本山?！笔茄剑覀兡眯〔菖c花比香，與樹比高，比出的結(jié)果自然是：小草沒有花香，沒有樹高。因為深感別人對 8 自己的輕視，后進生的言行。她由于各方面較差，受到批評較多。 家庭教育誤區(qū) 7 父親嚴打型教育 —— 父親是私營企業(yè)的老板，工作能力，社會活動能力十分強，生意一直做的不錯，是個場面上的人，因此平時工作非常忙，疏于和子女交流和溝通，但急于“盼女成鳳”，信奉“棍棒底下出孝子”，不理解孩子的要求，甚至打罵，而學生平時測試成績較差時，不敢告知家長，就是怕家長的打罵。以至于作業(yè)不做，考試不參加，這樣成績就越來越差。二 個案內(nèi)容 1，上課從來不聽，不是朝南就是朝北，甚至朝西，書本從來不翻，或看漫畫。 一個后進生轉(zhuǎn)化的教育個案一 教 育現(xiàn)實中的困惑 5 一個學生曾在日記中這樣寫到：老師所做的，不是我所想的；我所做的，不是老師所想的。這是由于學習內(nèi)容的增多與加深，其復雜程度與抽象程度隨著加大，學生的認知 4 結(jié)構(gòu)卻不能很好地適應接踵而來的新知識，因而阻礙了學習從自發(fā)的樂趣到自覺的志趣的轉(zhuǎn)化過程，抑制了智力潛力的發(fā)揮。課堂上創(chuàng)造有趣的情景，充分挖掘知識的趣味點；課外講有趣的故事，培養(yǎng)他們學習知識的興趣，激發(fā)學習動機，幫助他們在戰(zhàn)勝困難的實踐中體驗成功的喜悅，樹立克服困難的信心。 針對智力型后進生，教師應幫助他們樹立信心、誘發(fā)并強化學習動機，進行強化記憶訓練等，讓其熟悉各種記憶方法，并選擇適合自己性格和個性的學習方法，反復進行思維定勢訓練，掌握基本的思維方法，培養(yǎng)思維能力。 然而，西藏教育由于受各種因素的影響，與內(nèi)地省區(qū)相比較為落后，尤其是藏族學生學習基礎差，信心不足，后進生現(xiàn)象普遍存在。 每名老師每學期應選定若干名后進生進行重點幫扶，如采取個別輔導、面批面改等形式，對這些學生的學習方法、學習習慣進行科學 指導。 對待后進生應尊重他們“用放大鏡看學生的優(yōu)點，用縮小鏡看學生的缺點”。 第五篇：后進生轉(zhuǎn)化工作計劃及措施 后進生轉(zhuǎn)化工作計劃及措施 根據(jù) 學校提出的“一切為了學生，為了學生的一切，為了一切學生”的辦學思想，學校教育應遵循“面向全體學生”、“不求個個成材、力求個個成人”的辦學宗旨，針對學?！昂筮M生”群體，采取切實可行的措施，努力培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人。所以我必須以滿腔熱情投入到補差工作中，力爭使我班的學困生告別落后，走向成功。以多加少扣的方式來引導學生樹立良好的學習習慣和行為習慣，特別是對于學困生，加分理由要形形色色，標準要循序漸進地提高，盡量讓他們學會學習，學會做人。 通過和幾個學困生的家長個別接觸，我發(fā)現(xiàn)他們大都有破罐子破摔的 2 教育思想。 樹立榜樣，激發(fā)興趣 樹立榜樣，激發(fā)學生學習興趣，塑造“趕、幫、超”的學習氛圍是許多教師的一項絕招。 找準突破口，穩(wěn)步提高 學困生的學習之所以落后，比較根本的因素是學習方法和方式上存在問題。 有的放矢，才能百發(fā)百中。學習自覺性較差。 二、后進生形成的原因： 家庭原因： 家長教育觀念上的錯誤。通過對學生的觀察了解。因此，教師對他們的思想反復、動搖要有充分思想準備，要更加關心他們，克服急躁情緒，不斷地從反復中發(fā)現(xiàn)他們的進步因素，教育引導他們向好的方面轉(zhuǎn)化。這就需要老師要有耐心，更要有信心。但是，不論采取什么 方式，都要實事求是，以理服人。盡管這種心理需要有時是微弱的，但它確實是向好的方面轉(zhuǎn)化的動力。因此，我們要善于發(fā)現(xiàn)他們的長處，做他們的益友。這是做好教師工作的前提和基礎，很難想象一個不熱愛教育事業(yè)、對學生缺乏感情的教師能做好學生的工作。 再次，只有尊重和理解后進生，才能調(diào)動他們的積極性，使他們產(chǎn)生求知與進步的欲望。如當教師講完一個新的內(nèi)容后，學生能掌握到多少。美國心理學家、教育學家布魯姆認為 :“造成學生學習差異的主要因素不在于遺 傳或智力，而在于家庭和學校環(huán)境不同”。針對她們的特點，我首先教會她們正確的學習方法，此外我在上課中采取多提問、多鼓勵、多引導、多表揚的辦法，使她們重獲信心。從而影響正常的教學秩序。通常后進生往往都有一種自卑、不愛說話，愛打鬧不聽老師話等，誤認為老師和同學都看不起他，嘲笑他、為難他。教師做好后進生工作，不但關系到全班的合格率，而且關系到一個班良好學習氣氛的形成，而如何開展后進生工作，擺在我們面前的最突出、最應注意的問題就是要尊重和理解后進生。若班主任未能及時了解情況，科任教師應把了解到的情況及時反饋給班主任、年級組。 向科任教師了解本班學生情況，對較為突出的學生確定為后進生，上報政教處。期待著班級中每位學生都能健康成長。因此，從不及格到及格的轉(zhuǎn)變過程中，他們一定會出現(xiàn)多次反復，我認為這是一種正?，F(xiàn)象。”對于學困生而言，提高素質(zhì)顯得猶為重要。作為一名教師，我首先做的是通過談話，讓這些家長知道他們對子女的學習有不可推卸的義務責任，作為本班班主任，我用樂觀向上和真情賞識的心態(tài)，激發(fā)家長對子女的美好期望。“好記性，不如懶筆頭”，在課堂上，我提倡學生及時做聽課筆記。 樹立榜樣，激發(fā)興趣 樹立榜樣，激發(fā)學生學習興趣，塑造“趕、幫、超”的學習氛圍是許多教師的一項絕招。在此結(jié)果的基礎上，我覺得抄寫生字詞是相對簡單的學習行為，所以先給最基本的抄寫行為做了如下規(guī)定：一、凡是抄寫生字詞一律