【正文】 四、家訪實現(xiàn)家校共同教育促進學(xué)生進步。沒想到這招真靈，他除了每天積極主動做衛(wèi)生外，還督促同學(xué)們保持地面干凈，主動清理同學(xué)們桌兜里的垃圾，也搶著做宿舍衛(wèi)生。盡管如此，可是他卻調(diào)皮搗亂，犯些看似聰明卻又幼稚的小錯誤。因而，針對類似毛賀這樣的學(xué)生要循循善誘，更多地關(guān)注他的優(yōu)點和特長，使之正確評價自己，將自己融入到集體中，爭取更大進步。漸漸的，他能積極完成學(xué)習(xí)任務(wù)了。這時我也趁熱打鐵鼓勵他，希望他在其它方面也要努力如此。我班毛賀做事總是拖拉,不按時完成學(xué)習(xí)任務(wù)。”除常規(guī)考核外，在每期黑板報中，我都要為“班級之星”留一定空間，每周評一次，學(xué)生參與熱情非常高，最受歡迎的要數(shù)“進步星”，后進生也要爭取自己受表揚。采取以同桌形式結(jié)對幫扶互相促學(xué)，按學(xué)生程度編排座位，優(yōu)勢互補搭配小組并展開競爭，鼓勵小組及時交作業(yè)，班干部為小組打分，并記入個人日?？己?。正所謂“澆花要澆根，幫人要幫心。于是我對他降低要求，讓他在課堂上抓不專心聽講者。一、認真觀察了解學(xué)生的情況，培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。做好后進生的轉(zhuǎn)化工作不是一蹴而就的事，需要老師不斷地做反復(fù)教育工作。最終上課時他漸漸能做到遵守課堂紀律，成績也有所提高，我也深感欣慰。班主任要教育優(yōu)生不歧視后進生，要正確對待、熱情幫助他們，讓他們充分感受到集體的溫暖，使后進生增強對集體的責(zé)任感，讓他們感受自己是班級的一份子引導(dǎo)他們熱愛學(xué)校，維護班級榮譽。我班有位男生初二的時候成績一般很不顯眼，反應(yīng)較慢接受能力差、學(xué)習(xí)效率低，數(shù)學(xué)、外語經(jīng)常考不及格，但他有個最大的優(yōu)點就是勤奮，我經(jīng)常在班級表揚他說他非常認真勤奮好學(xué)值得大家學(xué)習(xí)，放大他的優(yōu)點幫他樹立自信心，課下的時候也單獨找他談心希望他能多花時間學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和英語，要找到適當?shù)膶W(xué)習(xí)方法，之后他在業(yè)余時間也上了輔導(dǎo)班經(jīng)過一段時間的努力英語成績有了顯著的提高由原來的不及格到及格再到120多，數(shù)學(xué)現(xiàn)在也能考到一百多分。再次要善于發(fā)掘后進生的閃光點及時給予鼓勵。他們常常表現(xiàn)粗野、驕橫，但內(nèi)心深處卻有自卑心理，因為他們常常得不到老師家長和同學(xué)的肯定；他們對于犯錯誤常常表現(xiàn)得滿不在乎，但內(nèi)心深處有一種期待心理；少數(shù)人還存在逆反心理和報復(fù)心理，誰管得嚴，就對誰反感，想尋找機會報復(fù)或發(fā)泄怨恨。轉(zhuǎn)化后進生首先要做到對癥下藥、因材施教。總之，后進生的轉(zhuǎn)化是一項艱巨，長期的工作，需要我們不斷探索，才能取得良好的效果，轉(zhuǎn)化后進生的希望之光才會普照教坊。我當然不會放過這個機會，第一個就叫他，他完整地、流利地背完這首詩，全班響起了熱烈士墓的掌聲，我也大大地表揚了他，同時也叫同學(xué)們學(xué)習(xí)他。進而他們就會更加努力。但是，就在這一瞬間，我遲疑了。于是，我把學(xué)習(xí)較差的哪個學(xué)生叫來辦公室。所以，關(guān)愛學(xué)生是十分必要的，猶其是后進生。一、關(guān)愛后進生教師一定要關(guān)愛后進生，因為他們比一般的學(xué)生更需要這份愛，教師的愛容易得他們的尊敬和信任，空易打開他們心靈的大門，比醫(yī)生的靈丹妙藥更有效果，對他們的學(xué)習(xí)、生活都有相當大影響。后進生變差的原因很復(fù)雜，多是外在的客觀。班主任是全班學(xué)生的組織者、教育者和指導(dǎo)者，是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對學(xué)生進行教育工作和管理工作的重要助手和骨干力量，是學(xué)生成長的引路人。后進生雖然學(xué)習(xí)成績差，但并不可能說明他們一無是處。同樣，我國社會主義現(xiàn)代化的實現(xiàn)也必須立足于人才。“多用情，少用氣”要求我們在后進生轉(zhuǎn)化過程要以情感人，親切和藹，心平氣和，而不應(yīng)怒氣沖天，訓(xùn)斥指責(zé)，或者有意冷淡疏遠，盡量達到“良藥甜口利于病，忠言順耳利于行”的境地。不是好孩子需要賞識，而是賞識使好孩子變得越來越好；不是壞孩子需要抱怨，而是抱怨使孩子變得越來越壞。而做好“導(dǎo)”的工作，需要做到“四多四少”：多民主，少強制；多激勵，少批評；多引導(dǎo)，少說教；多用情，少用氣。它有助于形成良好的校園“小氣候”，凈化后進生的成長環(huán)境?？傊?，社會風(fēng)氣之于人，猶如染缸染物，松煙熏室，水銀瀉地，無孔不入。據(jù)研究，后進生的家庭教育，大致有嬌生慣養(yǎng)、放任自流、粗暴專制、重分輕德四種類型。優(yōu)化后進生的成長環(huán)境，就是要改善其教育環(huán)境和生活環(huán)境，創(chuàng)造一種和諧、愉悅、寬松的氣氛，使他的心理向積極方面轉(zhuǎn)化?？傊?，矯正后進生不良的心理結(jié)構(gòu)，使之發(fā)生轉(zhuǎn)化，就必須要做到“曉之以理、動之以情、導(dǎo)之以行、持之以恒”，真正實現(xiàn)知、情、意、行的辯證的和諧的統(tǒng)一。因此，矯正后進生不良的意志結(jié)構(gòu)，既要著意改變其內(nèi)部錯誤觀念，還要盡量控制不良誘因的影響以及培養(yǎng)其與不良誘因作斗爭的能力，同時還必須通過新的良好行為習(xí)慣的形成與加強來實現(xiàn)。在人的心理過程中，認識、情感、意志是三位一體的?！痹趯筮M生的教育中尤其是這樣。有位教育家這樣說過：“贊美猶如陽光。馬斯洛曾說：自尊和受人尊重是人生存的一種基本需要。在學(xué)生思想有疙瘩、學(xué)生之間產(chǎn)生爭吵、學(xué)生遇到學(xué)習(xí)或生活上的困難、學(xué)生受挫折、犯錯誤時，更需要愛的“及時雨”。因此，我們在矯正后進生的不良認識結(jié)構(gòu)的同時，必須輔之矯正不良的情感結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)他們正確的道德感、美感、法制感等。首先，教育者應(yīng)持拯救宗旨，竭盡精誠，言傳身教，消除其疑懼心理和對抗情緒，避免產(chǎn)生“意義障礙”。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過“無知和游手好閑一對孿生子”，后進生隊伍，知識的貧乏相當驚人。二、依據(jù)后進生的心理結(jié)構(gòu)，對其進行心理矯正辯證唯物主義告訴我們，外因是變化的條件，內(nèi)因是變化的根據(jù)，外因通過內(nèi)因起作用。其實，大雁起飛有先有后，花兒開放有早有遲。我們從字面上理解“后進”，則是“后來進步”之意。［關(guān)鍵詞］：淺析后進生轉(zhuǎn)化一、科學(xué)地界定“后進生”的概念，克服兩種錯誤傾向 在教育實踐中，“后進生”是一個帶有普遍性并又令人頭疼的問題。如何教育、轉(zhuǎn)化后進學(xué)生是每一位班主任都要面對的問題，也是班主任工作中的一個永遠探索不盡的課題。總之，后進生轉(zhuǎn)化工作是學(xué)校工作中重要的一環(huán)，是每位教師不可推卸的責(zé)任。在茶話會上，沒有長篇的講話，更沒有訓(xùn)話，而是用身邊生動的事例來感化學(xué)生。同時，我們不斷尋找后進生的閃光點，發(fā)現(xiàn)點滴進步，及時鼓勵，每當后進生聽到原來與自己差不多的學(xué)生受到表揚，他們的心靈總會受到震動，渴望著自己也能得到表