【正文】 樹立克服困難的信心。家長(zhǎng)和教師要經(jīng)常詢問孩子的學(xué)習(xí)情況，并及時(shí)給予輔導(dǎo)。這是由于學(xué)習(xí)內(nèi)容的增多與加深，其復(fù)雜程度與抽象程度隨著加大，學(xué)生的認(rèn)知 4 結(jié)構(gòu)卻不能很好地適應(yīng)接踵而來的新知識(shí)，因而阻礙了學(xué)習(xí)從自發(fā)的樂趣到自覺的志趣的轉(zhuǎn)化過程，抑制了智力潛力的發(fā)揮。 除了對(duì)智力型與非智力型兩類后進(jìn)生進(jìn)行針對(duì)性的具體轉(zhuǎn)化工作以外，還應(yīng)加強(qiáng)集體教育，組織他們參加集體活動(dòng)，從中進(jìn)行集體主義教育，培養(yǎng)集體觀念，維護(hù)集體利益，服從集體意志，以集體主義思想約束自己，逐步養(yǎng)成自制、剛毅、堅(jiān)決、果斷的意志品質(zhì)，使他們的自控能力得到加強(qiáng)，使整個(gè)班級(jí)得到長(zhǎng)足進(jìn)步。 一個(gè)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的教育個(gè)案一 教 育現(xiàn)實(shí)中的困惑 5 一個(gè)學(xué)生曾在日記中這樣寫到：老師所做的，不是我所想的；我所做的，不是老師所想的。由于缺乏分辨力而隨波逐流；由于嬌生慣養(yǎng)而懶散任性；由于善仿好奇而撒謊不誠? 對(duì)于這樣的學(xué)生，我們?cè)?jīng)想過很多辦法，或許成功，或許失敗，但一直困擾著我們的教育工作。二 個(gè)案內(nèi)容 1，上課從來不聽，不是朝南就是朝北，甚至朝西，書本從來不翻，或看漫畫。該生頭腦聰明，以前成績(jī)并不差，自從得了甲亢留了級(jí)，她開始自暴自棄，放任自由，最終導(dǎo)致學(xué)習(xí)上嘗不到甜頭，體驗(yàn)不到成功的感覺。以至于作業(yè)不做，考試不參加，這樣成績(jī)就越來越差。 生甲亢長(zhǎng)期服藥帶來的一系列心理問題。 家庭教育誤區(qū) 7 父親嚴(yán)打型教育 —— 父親是私營企業(yè)的老板，工作能力，社會(huì)活動(dòng)能力十分強(qiáng)，生意一直做的不錯(cuò)，是個(gè)場(chǎng)面上的人，因此平時(shí)工作非常忙，疏于和子女交流和溝通，但急于“盼女成鳳”，信奉“棍棒底下出孝子”，不理解孩子的要求，甚至打罵，而學(xué)生平時(shí)測(cè)試成績(jī)較差時(shí)，不敢告知家長(zhǎng)，就是怕家長(zhǎng)的打罵。百依百順，寵愛有余，關(guān)注孩子變化欠少，平時(shí)經(jīng)常出去與左鄰右坊娛樂娛樂，總以為孩子學(xué)習(xí)很不錯(cuò)，等發(fā)覺孩子有嚴(yán)重的厭學(xué)情緒和封閉的心理變化時(shí)，一味埋怨其不爭(zhēng)氣，家庭對(duì)她一嚴(yán)一寵，一松一緊的不合理要求，使她性格逐漸變的內(nèi)向，學(xué)習(xí)上越來越厭學(xué)，干脆使出一副破罐子破摔的樣子。她由于各方面較差，受到批評(píng)較多。由于平時(shí)無所事 事，學(xué)習(xí)上不參與競(jìng)爭(zhēng)，但看到同學(xué)抓緊學(xué)習(xí)提高成績(jī)，心理甚是焦慮，于是經(jīng)常散布消極言語，甚至扔書包，妨礙同學(xué)學(xué)習(xí)。因?yàn)樯罡袆e人對(duì) 8 自己的輕視，后進(jìn)生的言行。四 個(gè)案轉(zhuǎn)化策略 給她一個(gè)標(biāo)簽 羅爾斯是紐約歷史上的第一位黑人州長(zhǎng)，他出生在紐約名聲狼藉的大沙頭貧民窟，這里的學(xué)生長(zhǎng)大后很少能獲得較體面的職業(yè)，而羅爾斯之所以成為例外，正是得意于他的校長(zhǎng)保羅的一句話：“你是紐約州將來的州長(zhǎng)”當(dāng)時(shí)羅爾斯大吃一驚，因?yàn)殚L(zhǎng)這么大 ，就只有奶奶讓他興奮過一次，說他可以當(dāng) 5 噸的小船的船長(zhǎng)，從此之后，“你是紐約州將來的州長(zhǎng)”這句話就象一面旗幟，在他迷茫時(shí)成了前進(jìn)的目標(biāo)，在他受挫時(shí)成了永不屈服的勇氣，在 51 歲那年成了紐約州的州長(zhǎng)?！笔茄?，我們拿小草與花比香，與樹比高，比出的結(jié)果自然是：小草沒有花香，沒有樹高。 9 寓言故事《龜兔賽跑 》如果發(fā)生在今天，我想兔子不會(huì)再那么笨了，得冠軍的非兔子莫屬。演小品姚明是差生，在 NBA 打籃球差生卻成了趙本山。我們總是看到學(xué)生的缺點(diǎn)和毛病，且看到了就是批評(píng)，指責(zé)否定，帶給學(xué)生的后果，無非就是失敗，屈辱，不行。我困惑，我迷茫，但想想小草與烏龜，卻使我豁然開朗。 事例一：實(shí)驗(yàn)操作考試前，一直擔(dān)心他考不及格，所以在實(shí)驗(yàn)課上尤其關(guān)注她的操作，發(fā)現(xiàn)連男生也難以完成的實(shí)驗(yàn)她竟然思 路清晰，操作熟練，動(dòng)作規(guī)范，我心中暗喜，這下可確保我校的得分率為百分之百的滿分了。她面無表情，但抬眼看了看我，我暗喜。利用中午他一人在教室的機(jī)會(huì)，本著理解、諒解的原則看待學(xué)生，總是不斷鼓勵(lì)她“現(xiàn)在的你比過去的你織的毛線好多了”，常以這種積極樂觀的心態(tài)對(duì)待學(xué)生，彼此達(dá)到知己知彼，奇跡真的發(fā)生了，她真正覺得“自己一天比一天好！”心理開始接納我了，更可喜的是他有了良好的心理定位：我也是一個(gè)好學(xué)生了。這種方式即達(dá)到了批評(píng)學(xué)生的目的，又體現(xiàn)了老師對(duì)學(xué)生的理解和愛心，寥 寥數(shù)語，效果卻很明顯。反之一丑也遮百優(yōu)。幫助提高學(xué)習(xí)成績(jī)是當(dāng)前學(xué)生的好學(xué)和找回自信的一支強(qiáng)有力的催化劑。正常的開導(dǎo)，加以開小灶，及時(shí)鼓勵(lì)她的成功，這種正常的潛移默化的遷移事實(shí)證明很有效。 臺(tái)灣王財(cái)貴博士在南京作的一場(chǎng)演講中曾經(jīng)講到過一個(gè)煮湯圓理論，他說：“煮 20 個(gè)湯圓，我們經(jīng)常是將 20 個(gè)湯圓一起放入鍋里，差不多時(shí)候一起撩起，難免大的和厚的湯圓可能不熟，但我們?nèi)绻粋€(gè)一個(gè)下到鍋里，煮熟了一個(gè)撩起一個(gè)，再下一個(gè)，盡管時(shí)間長(zhǎng)了些，但最終都能熟。 具體的策略是：第一階段她不需準(zhǔn)備，考試鼓勵(lì)她偷看，重拾她的信心。 第二階段，有所準(zhǔn)備，脫離偷看，鞏固學(xué)習(xí)積極性。后來又這樣做了幾回，大多數(shù)時(shí)候的成績(jī) 能穩(wěn)定在五十分左右了，初戰(zhàn)告捷。跟她商量，一個(gè)將近成年的人了，六十分考不到多沒面子呀，我不想跟你提六十分，這樣我覺的低估了你，你起碼在七十分以上，是嗎？她迷惑的兩眼看了看我，當(dāng)然后來時(shí)間不夠，這個(gè)目標(biāo)只完成了一次。眾所周知教師的教學(xué)工作瑣碎繁多，教學(xué)任務(wù)重工作量大，使我體會(huì)最深的是后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作。下面本人就淺談一下如何開展這一工作的做法。首先，只有尊重和理解后進(jìn)生，才能消除他們與老師之間在心理上存在的矛盾。這樣的師生關(guān)系，容易使后進(jìn)生同老師、同學(xué)之間形成阻隔。如果老師這時(shí)還不能正確關(guān)注理解和對(duì)待他們，久而久之，矛盾會(huì)越來越大，他們便在學(xué)習(xí)和生活越來越遠(yuǎn)離集體。相反，如果老師能正確理解并尊重后進(jìn)生，及時(shí)了解他們，關(guān)心他們，使他們覺得自己仍然得到老師的關(guān)心，行為將慢慢得到改變。例如在我所教的兩個(gè)班中，有一部分的后進(jìn)生她們成績(jī)差，被同學(xué)們看不起，從而產(chǎn)生自卑感，對(duì)學(xué)習(xí)失去信心，面對(duì)這部分的后進(jìn)生，我抽時(shí)間跟她們談話，從中得知她們成 績(jī)差的原因是學(xué)習(xí)方法不對(duì)頭。對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。后進(jìn)生處于后進(jìn)狀態(tài)原因是多方面的。學(xué)習(xí)不及格的原因，一方面是課程設(shè)計(jì)和方法不完善，另一方面也在于“教師沒有期待他們?nèi)フ莆铡薄?因此，只有尊重和理解后進(jìn)生，他們才能把老師當(dāng)成知己，暢談思想；老師也才能了解學(xué)生，因勢(shì)利導(dǎo)、有的放矢地教育和幫助他們，促使他們進(jìn)步。要想了解這一情況，教師不能單間地問學(xué)生：“你們掌握了沒有？”這樣教師是不能全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況的。為鞏固加深知識(shí)點(diǎn)時(shí)做到有的放矢。后進(jìn)生并非一無長(zhǎng)處，他們也有先進(jìn)的方面，我們應(yīng)當(dāng)揚(yáng)其所長(zhǎng)，讓他們心靈 深處有一個(gè)強(qiáng)大的自我，激發(fā)他們產(chǎn)生改變自己后進(jìn)狀態(tài)的信心和勇氣。 15 二、怎樣尊重和理解后進(jìn)生 第一，教師要有高度的事業(yè)心和責(zé)任感，忠于教育事業(yè)，熱愛學(xué)生。教師只有對(duì)學(xué)生傾注全部的愛，特別是對(duì)心靈上有過創(chuàng)傷的后進(jìn)生真摯地關(guān)心、體貼，才能幫助其解除身心痛苦，使學(xué)生產(chǎn)生積極向上的動(dòng)力，努力創(chuàng)造條件，改變落后狀態(tài)，趕上或超過先進(jìn)。后進(jìn)生無非是消極落后方面的因素多一些，但再差的學(xué)生也有積極因素。青年教育改革家魏書生說得好：“后進(jìn)生不缺批評(píng)，不缺訓(xùn)斥，而缺的是鼓勵(lì)、表揚(yáng)和感化。后進(jìn)生在心靈上雖然受到了創(chuàng)傷，但是他們?nèi)匀幌蛲篮玫奈磥?，他們通過努力而取得的成績(jī)，希望得到同學(xué)的承認(rèn)、老師的理解。 第三，教師要針對(duì)學(xué)生不同的特點(diǎn)進(jìn)行不同方式教育。因此，在對(duì)他們進(jìn)行教育時(shí)，要針對(duì)其不同特點(diǎn)，采取不同的教育方式，這樣才能取得實(shí)效。 第四，對(duì)后進(jìn)生工作要有耐心和信心。所以培養(yǎng)他們的集體榮譽(yù)感、上進(jìn)心就不是一帆風(fēng)順的。 只要我們工作做到位，是完全可以轉(zhuǎn)變的。當(dāng)他們做錯(cuò)了事后，往往會(huì)感到懊悔。同時(shí)，要注意做好鞏固工作，防止后進(jìn)生思想重新出現(xiàn)反復(fù)。