【正文】 、囫圇吞棗”。 2，寢室里以泡面為主食，事后垃圾滿地，晚寢后笑話連篇，深更半夜還要打電話，發(fā)短信，搞的寢室雞犬不寧，紛紛提出通?；驌Q寢室； 3，學(xué)校嚴(yán)查手機(jī)，她卻拿了手機(jī)堂兒惶之在教室充電，還在學(xué)校論壇上發(fā)貼說：老子是白發(fā)魔女，誰怕誰 64，在家上網(wǎng)，看小說是每天生活的主題，在校看小說，聽耳機(jī)，發(fā)短消息，寫信是每天的必修課 5，父母批評不 甚，就是用頭撞墻，同學(xué)間有點(diǎn)矛盾，就要以死相脅，老師好言想勸，動則拿起桌上礦泉水瓶迎面扎來 總之，同學(xué)見了怕，老師見了無奈，父母見了心煩三 個案分析 形成的主體原因 學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差。除了優(yōu)勢學(xué)科語文，英語還能聽一點(diǎn)兒以外，其他的學(xué)科基礎(chǔ)知識幾乎一片空白。這樣自己的所謂體面與子女的不爭氣形成了反差 母親溺愛型 — — 什么都依孩子，孩子要月亮，不敢給星星。父母的訓(xùn)斥、怒罵，同學(xué)的諷刺、挖苦，加上教師有時無意的“另眼相看”，使她感覺低人一等，進(jìn)而自暴自棄嫉妒心理較強(qiáng)。例如，認(rèn)為違反紀(jì)律是“勇敢”，向老師反映情況是“出賣朋友”。于是小草就灰了，就黑了，最終成了一棵無人知道的小草。 國外一位作家曾說：“在一個人身上看到一個賊，比在一個賊身上看到一個人要容易些”。于是我極力尋找一面鏡子，照亮她自卑的心，也照亮我無奈的心。 事例二：剛接手這樣的學(xué)生，說真話要內(nèi)心容忍接納真有些違心，所以看到 閃光的鏡子開始也只有她的動手能力強(qiáng)，干脆于其人之道還其人之身。 給他“一種遷移” 11學(xué)習(xí)成績影響著別人的看法，一優(yōu)遮百丑。但在短短的不到一年的時間里如何提高他的成績，又是一個難題。 受煮湯圓理論的啟示，我想干脆在錯誤的時間給他一次錯誤的遷移，將計就計，或許能事半功倍，從而使他能揚(yáng)長避短，實(shí)現(xiàn)積極的遷移。跟她商量，你偷看的五十多分別人可能不認(rèn)同，你難道不偷看考不到嗎？我不相信，你相信嗎？她輕微的搖了搖頭，此時的她明顯在學(xué)習(xí)上有些自信了，也能在課堂上翻翻書，甚至在幾次晚自修上，我發(fā)現(xiàn)她借了別人的自然書在劃，借了別人的社會書在劃，多么大的改變呀。 這是一個真實(shí)的故事，卻是一個真實(shí)的謊言；這是一個意料中的結(jié)果，卻是一個意料不到的后進(jìn)生轉(zhuǎn)化點(diǎn)總結(jié)。 一、為什么要尊重和理解后進(jìn)生 作為一個教育工作者，只有把學(xué)生應(yīng)該學(xué)習(xí)的知識都教給學(xué)生，才能是一個稱職的教師。不利于良 好班集體的形成，班級教學(xué)難度大大增強(qiáng)。因此建立良好的師生感情，矛盾就會逐漸消失，從而為老師進(jìn)一步做好工作創(chuàng)造了條件。 其次，只有尊重和理解后進(jìn)生，才能與其暢通無阻地溝通思想。所謂“教師的期待”，就是教師對學(xué)生的尊重和理解。必須通過練習(xí)和與部分后進(jìn)生交談，才能全面了解。這一點(diǎn)在我這幾年的工作中深有體會。 第二，要相信后進(jìn)生是 可以向好的方向轉(zhuǎn)化的。”因此，他號召全校教師對后進(jìn)生要“以柔克剛”，用精神和物質(zhì)力量感化后進(jìn)生，讓后進(jìn)生得到尊重、理解、幫助和關(guān)懷。后進(jìn)生的表現(xiàn)形式是多種多樣的，每個人都有其不同的特 16 點(diǎn)。后進(jìn)生思想覺悟較之好學(xué)生有差距，他們認(rèn)識能力較低，思想基礎(chǔ)不牢，容易出現(xiàn)反復(fù)。后進(jìn)生也是 不甘心走下坡路的。這就需要我們做大量的持久的艱苦的思想工作，應(yīng)該像對子女一樣愛護(hù)他們，要求他們，對他們負(fù)責(zé)任，既要有慈母之心，又要有嚴(yán)父之情，要愛得得體，嚴(yán)得適度，積極為他們創(chuàng)造向進(jìn)步轉(zhuǎn)化的條件。因此，教師對他們的思想反復(fù)、動搖要有充分思想準(zhǔn)備，要更加關(guān)心他們，克服急躁情緒，不斷地從反復(fù)中發(fā)現(xiàn)他們的進(jìn)步因素，教育引導(dǎo)他們向好的方面轉(zhuǎn)化。這就需要老師要有耐心，更要有信心。但是，不論采取什么方式，都要實(shí)事求是，以理服人。盡管這種心理需要有時是微弱的，但它確實(shí)是向好的方面轉(zhuǎn)化的動力。因此，我們要善于發(fā)現(xiàn)他們的長處，做他們的益友。這是做好教師工作的前提和基礎(chǔ)，很難想象一個不熱愛教育事業(yè)、對學(xué)生缺乏感情的教師能做好學(xué)生的工作。 再次，只有尊重和理解后進(jìn)生，才能調(diào)動他們的積極性，使他們產(chǎn)生求知與進(jìn)步的欲望。如當(dāng)教師講完一個新的內(nèi)容后，學(xué)生能掌握到多少。美國心理學(xué)家、教育學(xué)家布魯姆認(rèn)為 :“造成學(xué)生學(xué)習(xí)差異的主要因素不在于遺傳或智力，而在于家庭和學(xué)校環(huán)境不同”。針對她們的特點(diǎn)，我首先教會她們正 14 確的學(xué)習(xí)方法，此外我在上課中采取多提問、多鼓勵、多引導(dǎo)、多表揚(yáng)的辦法，使她們重獲信心。從而影響正常的教學(xué)秩序。通常后進(jìn)生往往都有一種自卑、不愛說話，愛打鬧不聽老師話等，誤認(rèn)為老師和同學(xué)都看不起他，嘲笑他、為難他。教師做好后進(jìn)生工作，不但關(guān)系到全班的合格率，而且關(guān)系到一個班良好學(xué) 習(xí)氣氛的形成，而如何開展后進(jìn)生工作，擺在我們面前的最突出、 13 最應(yīng)注意的問題就是要尊重和理解后進(jìn)生。 第三階段好好學(xué)習(xí)，天天向上?？荚嚂r，事先跟她商量，提高的捷徑 只有偷看了，她抱著好奇心做了，從以前亂畫得的二十多分躍 12 升到主動得的三十多分了，當(dāng)時的我暗喜，一是她愿意去做，說明她很在乎，二是她對學(xué)習(xí)感興趣了，以后會慢慢有自信的。 但對于這樣一個學(xué)生，具有嚴(yán)重的自卑心理，已經(jīng)失去學(xué)習(xí)的積極性和自信心，已經(jīng)干脆一點(diǎn)都不學(xué)了，用正常的遷移或許歷時太長，說不定中間會風(fēng)云突變， 前功盡棄。分?jǐn)?shù)就像魔棒一樣左右著人們的思維。時不可失，終于有機(jī)會說了，“你什么都好，就上課做這方面不好，實(shí)在可惜”“你要是不犯這個錯誤，那該多好啊”。為了表達(dá)我 10 喜悅之情，課后想說：你也能得滿分，這下我校的得分率肯定百分之百的滿分了，可轉(zhuǎn)而一想，這樣不行，照她的性格她干脆考試時不她了，那不就完了嗎？于是，找準(zhǔn)機(jī)會，趁她走路時，追上前去并行著跟他說：你的動手能力是我所見過的女孩中最強(qiáng)的一個，電學(xué)實(shí)驗(yàn)有很多男生做起來都有困難，我發(fā)現(xiàn)你挺熟練的嘛，你真厲害。 我們的很多學(xué)生又何嘗不是處于如此境況呢？難怪學(xué)生說：“我是寶貝，但放錯了地方就是廢物；我是英雄，但站錯了地方就是狗熊“思想上的消極使這個學(xué)生墜入低谷，傳統(tǒng)的眼光使我經(jīng)常看到的是一個“賊樣”，傳統(tǒng)的意念使我經(jīng)常與其他同學(xué)比，傳統(tǒng)的經(jīng)驗(yàn)使我經(jīng)?？繌?qiáng)制或籠統(tǒng)說教，但根本起不了作用。但這樣比賽得到的成績公平嗎？試想：如果讓它們?nèi)ビ斡荆乔闆r又將會是怎樣的呢？正象趙本山會演小品，姚明會在 NBA 打籃球，兩者進(jìn)行比賽。我想：“人一旦被貼上某種標(biāo)簽，就會按照標(biāo)簽所標(biāo)定的去塑造自己” 給她“一面鏡子 歌曲《小草》唱到：“沒有花香，沒有樹高，我是一棵無人知道的小草。逆反心理較強(qiáng)。 個體的心理特點(diǎn) 自卑感強(qiáng)。遇事心理經(jīng)常煩躁，事事不如意，情緒反復(fù)無常，性格變的有些暴躁，行為習(xí)慣變的有些異常另類。所以，越來越懶，容易的知識都不學(xué)點(diǎn)，難點(diǎn)的就更不用說了。于是我想，是否能從另一個角度，換一種思維進(jìn)行嘗試呢？所 以今天我舉一例以拋磚引玉，希望能引起大家的共鳴和思考。 教育是一項(xiàng)長期而艱巨的工作，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作尤其需要教育工作者付出極大的責(zé)任與愛心，相信此項(xiàng)工作會受到廣大教育工作者越來越大的重視，并在工作中總結(jié)出更多更好的經(jīng)驗(yàn)。有時雖然他們的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)態(tài)度有了明顯的改觀，但學(xué)習(xí)成績變化不顯著，學(xué)生自己也會有些灰心。 針對非智力型后進(jìn)生，老師應(yīng)抓住其學(xué)習(xí)興趣缺乏這一薄弱環(huán)節(jié)，調(diào)節(jié)動機(jī)、 態(tài)度、意志等非智力因素的狀態(tài)，優(yōu)化外部學(xué)習(xí)環(huán)境。 非智力型后進(jìn)生是指對知識的認(rèn)識不足、內(nèi)部激勵機(jī)制沒有形成、學(xué)習(xí)動機(jī)過弱、知識結(jié)構(gòu)出現(xiàn)斷層、學(xué)習(xí)上長期 3 反復(fù)遇到困難與挫折，導(dǎo)致信心不 足、興趣降低、態(tài)度消極的學(xué)生。后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作中的點(diǎn)滴經(jīng)驗(yàn) 新中國成立以來，我們在教育事業(yè)上取得了巨