【正文】 國(guó)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展飛速變化的形勢(shì)，一方面在加快自身的發(fā)展，一方面也展開了強(qiáng)有力的競(jìng)爭(zhēng)。畢業(yè)生 的創(chuàng)新能力、綜合素質(zhì)能否適應(yīng)建設(shè)創(chuàng)新型廣東的要求，這是要接受社會(huì)的檢驗(yàn)的，實(shí)際上就是在檢驗(yàn)我們的本科教育能否滿足廣東的要求。學(xué)校的發(fā)展將得到廣東更多的支持，就必須以廣東的需求為導(dǎo)向，來(lái)創(chuàng)新我們的本科教育。 要提高自主創(chuàng)新能力，人才是最基本的條件，是決定性的力量，相對(duì)于其他省份來(lái)說，廣東對(duì)創(chuàng)新人才的需求應(yīng)該更加強(qiáng)烈，對(duì)創(chuàng)新人才的要求應(yīng)該更加高。改革開放以來(lái)，廣東的經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展取得了世人矚目的輝煌成就，在科技進(jìn)步方面也取得了長(zhǎng)足的發(fā)展，區(qū)域創(chuàng)新能力綜合指標(biāo)連續(xù)幾年位居全國(guó)第三，高新產(chǎn)業(yè)迅猛發(fā)展，這為高校創(chuàng)新人才的培養(yǎng)提供了很好的社會(huì)環(huán)境和實(shí)踐條件。我們必須直面挑戰(zhàn)和批評(píng)，用行動(dòng)做出負(fù)責(zé)任的回答。社會(huì)公眾的批評(píng)集中在學(xué)生的人格和素質(zhì)上，來(lái)自企業(yè)界等人才需求方的批評(píng) 5 集中在學(xué)生的實(shí)踐能力和適應(yīng)能力上，科學(xué)家的批評(píng)則集中在學(xué)生的創(chuàng)新和創(chuàng)造能力上，而缺少個(gè)性和創(chuàng)造力被稱為大學(xué)生的“通病”。目前，國(guó)家提出了走新型工業(yè)化道路，提出了建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家的重大戰(zhàn)略決策，高等教育必須為實(shí)現(xiàn)這一戰(zhàn)略提供人才保障。 （二）國(guó)內(nèi)形勢(shì) 1．建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家對(duì)中國(guó)大學(xué)的本科教育提出了新的挑戰(zhàn) 在計(jì)劃經(jīng)濟(jì)條件下，我們的本科教育強(qiáng)調(diào)專業(yè)對(duì)口，比較注重知識(shí)傳授和學(xué)生 知識(shí)結(jié)構(gòu)的完整，應(yīng)該承認(rèn)，這種專業(yè)化教育模式曾經(jīng)為國(guó)家培養(yǎng)了大批優(yōu)秀的專業(yè)人才。如斯坦福大學(xué)在英國(guó)、法國(guó)、德國(guó)、意大利、日本和智利等國(guó)都設(shè)有學(xué)習(xí)中心，這些中心為該校學(xué)生去海外學(xué)習(xí)提供了機(jī)會(huì)。為了培養(yǎng)在國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)和合作中立于不敗的優(yōu)秀人才，更加注重在本科生教育中體現(xiàn)和貫徹國(guó)際化的教育思想?；ヂ?lián)網(wǎng)和多媒體傳播技術(shù)的發(fā)展推動(dòng)了傳統(tǒng)教育教學(xué)模式的變革，一種基于互聯(lián)網(wǎng)的多時(shí)空交互學(xué)習(xí)和開放式的教學(xué)新模式正在形成，使得遠(yuǎn)程教育在正規(guī)的教育或者終身教育中得到普及和使用，因此整個(gè)世界的發(fā)展趨勢(shì)是逐漸變得你中有我，我中有你。學(xué)生是開放式的，實(shí)行寬進(jìn)嚴(yán)出的制度；教師是開放式的，實(shí)行專職教師和兼職教師共融的制度；課程是開放式的，這些課程既有校內(nèi)選的，也有校外選的，而且有足夠多的課程可以供學(xué)生大范圍地進(jìn)行選擇。 三是在開放辦學(xué)基礎(chǔ)上強(qiáng)調(diào)國(guó)際化。因此，在教學(xué)內(nèi)容上，加強(qiáng)基礎(chǔ)，強(qiáng)調(diào)文理并重滲透，實(shí)施跨學(xué)科教育也就成為一種必然。到二年級(jí)時(shí)才分到各學(xué)院，以確定是學(xué)工程、建筑還是管理等。因?yàn)榕囵B(yǎng)本科生“為未來(lái)所做的最好準(zhǔn)備不是為某一具體職業(yè)而進(jìn)行的狹窄的訓(xùn)練，而是使學(xué)生能夠適應(yīng)變化的世界的一種教育”。 二是在通識(shí)教育基礎(chǔ)上鼓勵(lì)交叉性、多樣化人才的發(fā)展。同時(shí)大家紛紛認(rèn)識(shí)到，在研究型大學(xué)中既需要教師型教授，更需要專家型教 授。還有一個(gè)值得深入探討的問題是如何把研究型大學(xué)的本科生教育與研究生教育融為一體。這就意味著大學(xué)教學(xué)的主體從教轉(zhuǎn)向了學(xué)，學(xué)是主要的；同時(shí)，強(qiáng)調(diào)學(xué) 生的興趣，他的主觀能動(dòng)性，他對(duì)自己發(fā)展前途的把握，會(huì)起到一個(gè)非常重要的作用。 一是以學(xué)生為主體的研究型教學(xué)方法。隨后，麻省理工學(xué)院、伯克利加州大學(xué)等頂尖的研究型大學(xué)根據(jù)上述報(bào)告的精神，結(jié)合各校的實(shí)際，公布了各自的研究報(bào)告，展示了跨世紀(jì)本科教育改革的宏偉藍(lán)圖。如1998年 4月，卡耐基教學(xué)促進(jìn)基金會(huì)下屬的博伊研究型大學(xué)本科教育委員會(huì)發(fā)表了題為《重建本科教育：美國(guó)研究型大學(xué)發(fā)展藍(lán)圖》的研究報(bào)告，從研究型大學(xué)的特點(diǎn)和面臨的挑戰(zhàn)出發(fā)討論了本科教育問題，并提出了改革本科教育的十大對(duì)策。這種對(duì)高等教育的反思表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是 反思在信息革命、經(jīng)濟(jì)全球化和新科技革命大潮中，本科教育，特別是研究型大學(xué)的本科教育能否適應(yīng)社會(huì)快速發(fā)展和需求多樣化的要求和挑戰(zhàn)？二是反思在研究型大學(xué)中本科教育的定位及目標(biāo)取向究竟是什么？ 通過反思，有一點(diǎn)是取得共識(shí)的，那就是對(duì)于研究型大學(xué)而言，本科教育需要加快改革，重要的不是拋棄或者輕視本科教學(xué)工作，而應(yīng)該是建設(shè)有研究型大學(xué)特色的本科生教育教學(xué)模式。 我今天的報(bào)告分四個(gè)部分： 第一部分是我校本科教育改革與發(fā)展所面臨的形勢(shì)； 第二部分是建設(shè)高水平研究型大學(xué)，必須創(chuàng)建高水平的本科教育； 第三部分是目前我校本科教育存在的主要問題； 第四部分是統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)創(chuàng)新，全面提高研究型大學(xué)本科教育教學(xué)質(zhì)量。我今天代表學(xué)校做一個(gè)工作報(bào)告，把一些問題和想法提出來(lái)。在這一期間，我校人才培養(yǎng)工作的主要任務(wù)是：穩(wěn)定辦學(xué)規(guī)模，優(yōu)化辦學(xué)結(jié)構(gòu)，進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教育思想，推進(jìn)教育創(chuàng)新，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模 式，深化教育教學(xué)改革，提高各層次人才培養(yǎng)質(zhì)量，構(gòu)建起規(guī)模合適、質(zhì)量?jī)?yōu)良、特色鮮明的研究型大學(xué)人才培養(yǎng)體系，并確保 2020年通過教育部本科教學(xué)工作水平評(píng)估。 教 學(xué) 動(dòng) 態(tài) （評(píng)建工作 專輯 第 1 期） 總第 12 期 編 印 2020 年 9 月 25 日 編者按：為配合學(xué)校評(píng)建工作的開展，從本期起， 《教學(xué)動(dòng)態(tài)》將刊 出《 評(píng)建工作專輯 》 ，及時(shí)報(bào)道學(xué) 校評(píng)建工作的動(dòng)態(tài)、亮點(diǎn)、成效等相關(guān)內(nèi)容。 〖領(lǐng)導(dǎo)講話〗 統(tǒng)一思想認(rèn)識(shí) 推進(jìn)教育創(chuàng)新 全面提高研究型大學(xué)本科教育教學(xué)質(zhì)量 ................ 2 迎評(píng)促建，認(rèn)真踐行“二十字”方針 .......................................................... 19 〖評(píng)建動(dòng)態(tài)〗 暑期學(xué)校工作研討會(huì)在南海召開 ................................................................ 26 “課堂教學(xué)質(zhì)量月活動(dòng)”圓滿結(jié)束 ............................................................. 27 南校區(qū)開展學(xué)院迎評(píng)情況專項(xiàng)檢查 ............................................................. 28 〖簡(jiǎn)訊〗 迎評(píng)促建工作專題網(wǎng)站正式開通 ................................................................ 29 我校 52 本教材入選普通高等教育“十一五”國(guó)家級(jí)教材規(guī)劃選題 ..................... 29 評(píng) 建 辦 公 室 教務(wù)處 2 ※領(lǐng)導(dǎo)講話※ 統(tǒng)一思想認(rèn)識(shí) 推進(jìn)教育創(chuàng)新 全面提高研究型大學(xué)本科教育教學(xué)質(zhì)量 ―― 王迎軍 副校長(zhǎng)在 2020 年暑期 學(xué)校 工作研討會(huì)上的講話 （ 2020 年 8 月 29 日 ） 同志們： 建設(shè)高水平的研究型大學(xué)是我校的發(fā)展目標(biāo)，“十一五”期間，是我校高水平研究型大學(xué)建設(shè)的關(guān)鍵時(shí)期，也是我校必須緊緊抓住并且可以大有作為的重要戰(zhàn)略機(jī)遇期。如何構(gòu)建起研究型大學(xué)人才培養(yǎng)體系，特別是如何辦好研究型大學(xué)的本科教育，把我們學(xué)校的教育工作水平和質(zhì)量提高到一個(gè)新的層次，是我們面臨的新任務(wù)和新挑戰(zhàn)。接下來(lái)希望大家積極地參與討論，建言獻(xiàn)策，并發(fā)動(dòng)廣大師生員工進(jìn)行教育思想的大討論，力爭(zhēng)在教育理念和教學(xué)改革目標(biāo)等重大問題上形成共識(shí)，切切實(shí)實(shí)地推動(dòng)我校的本科教 育教學(xué)改革深入開展，使本科教育教學(xué)體系有一個(gè)大的轉(zhuǎn)變。 一、我校本科教育改革與發(fā)展所面臨的形勢(shì) （一）國(guó)際趨向 在全世界的大學(xué)，尤其是高水平大學(xué)中，近年來(lái)對(duì)高等教育如何進(jìn)行，本科和研究生 3 教育如何進(jìn)行，都進(jìn)行了深入的討論和反思。 因此，國(guó)外研究型大學(xué)在近十幾年正在努力擺正本科教育的位置，重建本科教育。該報(bào)告在全世界產(chǎn)生了重大影響。在眾多的改革措施中，有幾個(gè)趨勢(shì)是比較明顯的。本科教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為主體，是目前全世界的大學(xué)所認(rèn)可的一條原則。 對(duì)于研究型大學(xué)來(lái)說，更加應(yīng)該強(qiáng)調(diào)研究型學(xué)習(xí)、課題式學(xué)習(xí)、批判式學(xué)習(xí)；更加應(yīng)該強(qiáng)調(diào)自學(xué)，加強(qiáng)網(wǎng)上學(xué)習(xí)，講的少，考的多；更加注重學(xué)生研究能力和創(chuàng)新精神、科學(xué)精神和學(xué)術(shù)品德的培養(yǎng)。很多研究型大學(xué)提出在本科生教育階段引入研究生的教育方法，并且讓研究生和本科生交融學(xué)習(xí)，編成團(tuán)隊(duì)，以有利于討論和交流。因?yàn)橹挥袆?chuàng)造者才能夠培養(yǎng)出創(chuàng)造者。社會(huì)經(jīng)濟(jì)和科學(xué)技術(shù)的急劇發(fā)展，在強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)要更加個(gè)性化、多樣化的同時(shí)，優(yōu)化學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)，拓展和深化學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)也日趨受到重視。如美國(guó)麻省理工學(xué)院，本科生一年級(jí)時(shí)不分專業(yè)、系科，全面實(shí)行通才教育。 在今天科學(xué)技術(shù)日益突飛猛進(jìn)，而且越來(lái)越 呈現(xiàn)出一體化發(fā)展的趨勢(shì)下，自然科學(xué)和 4 社會(huì)科學(xué)密切結(jié)合已成為刻不容緩的客觀要求。因此各個(gè)研究型大學(xué)都在鼓勵(lì)學(xué)科交叉，形成人才培養(yǎng)一個(gè)獨(dú)特的模式。國(guó)外大學(xué)普遍的情況是，學(xué)生是開放式的，教師是開放式的，課程也是開放式的。 在開放的同時(shí)，推動(dòng)教學(xué)網(wǎng)絡(luò)化。 隨著信息技術(shù)的發(fā)展和經(jīng)濟(jì)全球化，國(guó)際間的人才競(jìng)爭(zhēng)和商品競(jìng)爭(zhēng)將更激烈，要求大學(xué)的教育從體制到內(nèi)容更加開放，更加面向世界。除了在課程開設(shè)、教學(xué)內(nèi)容中體現(xiàn)這種國(guó)際化的 教育思想外，現(xiàn)在西方的高水平大學(xué)紛紛在國(guó)外設(shè)立學(xué)習(xí)中心，或?qū)W校之間紛紛簽訂協(xié)議，彼此交換學(xué)生，把學(xué)生送到不同的國(guó)家培養(yǎng)，目的就是使學(xué)生能夠熟悉不同的文化，成為具有國(guó)際視野和國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的人才。我國(guó)鼓勵(lì)國(guó)內(nèi)的大學(xué)與國(guó)外的大學(xué)聯(lián)合辦學(xué)，非常鼓勵(lì)把中國(guó)的大學(xué)辦到國(guó)外去。但是在新形勢(shì)下，社會(huì)多元化、年輕人價(jià)值取向多樣化、科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，以及經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的快速變化，都對(duì)這種專業(yè)化的本科教育提出了挑戰(zhàn)。這既為高等教育的發(fā)展提供了難得的發(fā)展機(jī)遇，但同時(shí)也促使我們重新深入地思考我們的本科教育：我們的本科教育能否為國(guó)家和民族培養(yǎng)出在各個(gè)領(lǐng)域具有國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的創(chuàng)新型人才？不可否認(rèn)，過去那種專業(yè)化的本 科教育對(duì)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力、動(dòng)手能力、適應(yīng)能力和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)重視不夠，政府和社會(huì)公眾對(duì)大學(xué)人才培養(yǎng)質(zhì)量提出疑問和批評(píng)。這種批評(píng)，說明了中國(guó)大學(xué)所面臨的挑戰(zhàn)，說明了大學(xué)在中國(guó)社會(huì)公眾中的影響，說明了大學(xué)所背負(fù)的期待和壓力。 2．建設(shè)創(chuàng)新型廣東對(duì)地處廣東的高校提出了更高 的要求 廣東確立了科技興粵、人才強(qiáng)省的戰(zhàn)略和建設(shè)經(jīng)濟(jì)強(qiáng)省、文化大省、法治社會(huì)、和諧廣東、創(chuàng)新型廣東的目標(biāo)，這對(duì)地處廣東的高校在創(chuàng)新人才培養(yǎng)方面提供了更廣闊的舞臺(tái)，也提出了更高的要求。但是，廣東的自主創(chuàng)新與經(jīng)濟(jì)大省的地位還不相稱，與建設(shè)經(jīng)濟(jì)強(qiáng)省的要求還不適應(yīng)，因此，廣東省提出了建設(shè)“創(chuàng)新型廣東”的宏偉目標(biāo)。高層次的創(chuàng)新人才主要是依靠高校院校來(lái)培養(yǎng)，我校雖然是直屬教育部的全國(guó)重點(diǎn)大學(xué)，但是我們地處廣東，必須為廣東的經(jīng)濟(jì)發(fā)展和科技進(jìn)步作出貢獻(xiàn)。我們的本科畢業(yè)生，絕大部分是在廣東就業(yè)，廣東的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、區(qū)域創(chuàng)新能力和工業(yè)化程度在全國(guó)處于領(lǐng)先水平，我們的畢業(yè)生素質(zhì)和能力必須能達(dá)到這個(gè)領(lǐng)先水平的要求。如果滿足不了，我們就不可能再爭(zhēng)取到廣東省對(duì)我校的這種大力度的投入和支持。這個(gè)競(jìng)爭(zhēng)一方面是國(guó)內(nèi)兄弟院校之間的競(jìng)爭(zhēng)，另外一方面是與國(guó)外的大學(xué)在比速度，比發(fā)展水平。建設(shè)研究型大學(xué)是在大 學(xué)地位不斷提升、大學(xué)功能不斷拓展、社會(huì)對(duì)大學(xué)的期望不斷提高的大背景下，我國(guó)高等教育由外延增長(zhǎng)向內(nèi)涵發(fā)展時(shí)期出現(xiàn)的新課題。應(yīng)該說，無(wú)論是國(guó)家還是地方政府，對(duì)建設(shè)高水平研究型大學(xué)都傾注了滿腔熱情，出臺(tái)了不少旨在突出重點(diǎn)、強(qiáng)化優(yōu)勢(shì)的政策，投入力度也是前所未有的。這些重點(diǎn)大學(xué)都緊緊抓住這一發(fā)展機(jī)遇期，加快高水平研究型大學(xué)的建設(shè)步伐。但是，在辦學(xué)資源有限的情況下，要大發(fā)展，高校間的激烈競(jìng)爭(zhēng)在所難免，包括生源的競(jìng)爭(zhēng)、資金的競(jìng)爭(zhēng)、科研項(xiàng)目的競(jìng)爭(zhēng)、人才的競(jìng)爭(zhēng)、學(xué)科發(fā)展的競(jìng)爭(zhēng)、規(guī)模的競(jìng)爭(zhēng)、排名的競(jìng)爭(zhēng)，歸根到底，就是辦學(xué)資源的競(jìng)爭(zhēng)。同時(shí)，我們還應(yīng)更長(zhǎng)遠(yuǎn)地看到，當(dāng)前大學(xué)分層的競(jìng)爭(zhēng)，更主要的表現(xiàn) 在“研究”和“規(guī)?！鄙?，根據(jù)高等教育的發(fā)展態(tài)勢(shì)和國(guó)外高等教育評(píng)估的成功經(jīng)驗(yàn)，今后我們完全有理由相信，本科生培養(yǎng)質(zhì)量也將是高校競(jìng)爭(zhēng)分層的重要因素。 二、建設(shè)高水平研究型大學(xué)，必須創(chuàng)建高水平的本科教育 （一）高水平的本科教育是研究型大學(xué)的立校之本 1．一流的研究型大學(xué)，必須要有一流的本科教育 研究型大學(xué)不僅僅是在研究上有特色，更重要的本科教育的水平。 2．處理好本科教育，與研究型大學(xué)建設(shè)的關(guān)系 經(jīng)過近幾年“ 211工程”和“ 985工程”的重點(diǎn)支持和建設(shè)，我校已初步具備了建設(shè)高水平研究型大學(xué)的基礎(chǔ)和基本條件，主要表現(xiàn)在：擁有良好的基礎(chǔ)設(shè)施，辦學(xué)條件不斷改善；學(xué)科門類比較齊備，學(xué)科結(jié)構(gòu)比較合理，優(yōu)勢(shì)學(xué)科和學(xué)科特色不斷加強(qiáng)；科研資源豐富，科技工作全同協(xié)調(diào)發(fā)展，自主創(chuàng)新能力不斷增強(qiáng)；師資隊(duì)伍水平有了較大提 高，年齡、學(xué)歷結(jié)構(gòu)和學(xué)緣結(jié)構(gòu)不斷優(yōu)化；教育教學(xué)改革和創(chuàng)新不斷推進(jìn)，人才培養(yǎng)在規(guī)模擴(kuò)大的同時(shí)結(jié)構(gòu)得到改善，研究生的比例提高。但與此同時(shí)也會(huì)自覺不自覺地帶來(lái)本科教育地位和質(zhì)量下滑的隱憂。主要體現(xiàn)在應(yīng)用研究與基礎(chǔ)研究的沖突、學(xué)術(shù)權(quán)力與行政權(quán)力的沖突、過分關(guān)注短期利益，過分強(qiáng)化量化指標(biāo)等。這在 7 客觀上既推動(dòng)了大學(xué)的快速發(fā)展，也在一定程度上影響了大學(xué)的價(jià)值取向和利益追求。一所大學(xué)的發(fā)展有其自身的規(guī)律，在今后的發(fā)展過程中，我們應(yīng)注意不要太過于跟著評(píng)價(jià)指標(biāo)這根“指揮棒”走，而應(yīng)該努力辦出自己的特色，實(shí)現(xiàn)規(guī)模、質(zhì)量、結(jié)構(gòu)、效益的協(xié)調(diào)發(fā)展。研究型大學(xué)的特征就是研究?jī)?yōu)先，“研究”在研究型大學(xué)諸事務(wù)