【正文】 國經(jīng)濟和社會發(fā)展飛速變化的形勢，一方面在加快自身的發(fā)展，一方面也展開了強有力的競爭。畢業(yè)生 的創(chuàng)新能力、綜合素質(zhì)能否適應(yīng)建設(shè)創(chuàng)新型廣東的要求，這是要接受社會的檢驗的，實際上就是在檢驗我們的本科教育能否滿足廣東的要求。學校的發(fā)展將得到廣東更多的支持，就必須以廣東的需求為導向，來創(chuàng)新我們的本科教育。 要提高自主創(chuàng)新能力，人才是最基本的條件，是決定性的力量，相對于其他省份來說，廣東對創(chuàng)新人才的需求應(yīng)該更加強烈，對創(chuàng)新人才的要求應(yīng)該更加高。改革開放以來，廣東的經(jīng)濟社會發(fā)展取得了世人矚目的輝煌成就，在科技進步方面也取得了長足的發(fā)展，區(qū)域創(chuàng)新能力綜合指標連續(xù)幾年位居全國第三，高新產(chǎn)業(yè)迅猛發(fā)展，這為高校創(chuàng)新人才的培養(yǎng)提供了很好的社會環(huán)境和實踐條件。我們必須直面挑戰(zhàn)和批評，用行動做出負責任的回答。社會公眾的批評集中在學生的人格和素質(zhì)上，來自企業(yè)界等人才需求方的批評 5 集中在學生的實踐能力和適應(yīng)能力上，科學家的批評則集中在學生的創(chuàng)新和創(chuàng)造能力上，而缺少個性和創(chuàng)造力被稱為大學生的“通病”。目前，國家提出了走新型工業(yè)化道路，提出了建設(shè)創(chuàng)新型國家的重大戰(zhàn)略決策，高等教育必須為實現(xiàn)這一戰(zhàn)略提供人才保障。 （二）國內(nèi)形勢 1．建設(shè)創(chuàng)新型國家對中國大學的本科教育提出了新的挑戰(zhàn) 在計劃經(jīng)濟條件下，我們的本科教育強調(diào)專業(yè)對口，比較注重知識傳授和學生 知識結(jié)構(gòu)的完整，應(yīng)該承認，這種專業(yè)化教育模式曾經(jīng)為國家培養(yǎng)了大批優(yōu)秀的專業(yè)人才。如斯坦福大學在英國、法國、德國、意大利、日本和智利等國都設(shè)有學習中心，這些中心為該校學生去海外學習提供了機會。為了培養(yǎng)在國際競爭和合作中立于不敗的優(yōu)秀人才，更加注重在本科生教育中體現(xiàn)和貫徹國際化的教育思想?；ヂ?lián)網(wǎng)和多媒體傳播技術(shù)的發(fā)展推動了傳統(tǒng)教育教學模式的變革，一種基于互聯(lián)網(wǎng)的多時空交互學習和開放式的教學新模式正在形成，使得遠程教育在正規(guī)的教育或者終身教育中得到普及和使用，因此整個世界的發(fā)展趨勢是逐漸變得你中有我，我中有你。學生是開放式的，實行寬進嚴出的制度；教師是開放式的，實行專職教師和兼職教師共融的制度；課程是開放式的，這些課程既有校內(nèi)選的，也有校外選的，而且有足夠多的課程可以供學生大范圍地進行選擇。 三是在開放辦學基礎(chǔ)上強調(diào)國際化。因此，在教學內(nèi)容上，加強基礎(chǔ)，強調(diào)文理并重滲透，實施跨學科教育也就成為一種必然。到二年級時才分到各學院，以確定是學工程、建筑還是管理等。因為培養(yǎng)本科生“為未來所做的最好準備不是為某一具體職業(yè)而進行的狹窄的訓練，而是使學生能夠適應(yīng)變化的世界的一種教育”。 二是在通識教育基礎(chǔ)上鼓勵交叉性、多樣化人才的發(fā)展。同時大家紛紛認識到，在研究型大學中既需要教師型教授，更需要專家型教 授。還有一個值得深入探討的問題是如何把研究型大學的本科生教育與研究生教育融為一體。這就意味著大學教學的主體從教轉(zhuǎn)向了學，學是主要的；同時，強調(diào)學 生的興趣，他的主觀能動性，他對自己發(fā)展前途的把握，會起到一個非常重要的作用。 一是以學生為主體的研究型教學方法。隨后，麻省理工學院、伯克利加州大學等頂尖的研究型大學根據(jù)上述報告的精神，結(jié)合各校的實際，公布了各自的研究報告，展示了跨世紀本科教育改革的宏偉藍圖。如1998年 4月，卡耐基教學促進基金會下屬的博伊研究型大學本科教育委員會發(fā)表了題為《重建本科教育：美國研究型大學發(fā)展藍圖》的研究報告，從研究型大學的特點和面臨的挑戰(zhàn)出發(fā)討論了本科教育問題，并提出了改革本科教育的十大對策。這種對高等教育的反思表現(xiàn)在兩個方面：一是 反思在信息革命、經(jīng)濟全球化和新科技革命大潮中，本科教育，特別是研究型大學的本科教育能否適應(yīng)社會快速發(fā)展和需求多樣化的要求和挑戰(zhàn)？二是反思在研究型大學中本科教育的定位及目標取向究竟是什么？ 通過反思，有一點是取得共識的，那就是對于研究型大學而言，本科教育需要加快改革，重要的不是拋棄或者輕視本科教學工作，而應(yīng)該是建設(shè)有研究型大學特色的本科生教育教學模式。 我今天的報告分四個部分： 第一部分是我校本科教育改革與發(fā)展所面臨的形勢； 第二部分是建設(shè)高水平研究型大學，必須創(chuàng)建高水平的本科教育； 第三部分是目前我校本科教育存在的主要問題； 第四部分是統(tǒng)一認識，加強創(chuàng)新，全面提高研究型大學本科教育教學質(zhì)量。我今天代表學校做一個工作報告，把一些問題和想法提出來。在這一期間，我校人才培養(yǎng)工作的主要任務(wù)是：穩(wěn)定辦學規(guī)模，優(yōu)化辦學結(jié)構(gòu)，進一步轉(zhuǎn)變教育思想，推進教育創(chuàng)新，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模 式，深化教育教學改革，提高各層次人才培養(yǎng)質(zhì)量，構(gòu)建起規(guī)模合適、質(zhì)量優(yōu)良、特色鮮明的研究型大學人才培養(yǎng)體系，并確保 2020年通過教育部本科教學工作水平評估。 教 學 動 態(tài) （評建工作 專輯 第 1 期） 總第 12 期 編 印 2020 年 9 月 25 日 編者按：為配合學校評建工作的開展，從本期起， 《教學動態(tài)》將刊 出《 評建工作專輯 》 ，及時報道學 校評建工作的動態(tài)、亮點、成效等相關(guān)內(nèi)容。 〖領(lǐng)導講話〗 統(tǒng)一思想認識 推進教育創(chuàng)新 全面提高研究型大學本科教育教學質(zhì)量 ................ 2 迎評促建，認真踐行“二十字”方針 .......................................................... 19 〖評建動態(tài)〗 暑期學校工作研討會在南海召開 ................................................................ 26 “課堂教學質(zhì)量月活動”圓滿結(jié)束 ............................................................. 27 南校區(qū)開展學院迎評情況專項檢查 ............................................................. 28 〖簡訊〗 迎評促建工作專題網(wǎng)站正式開通 ................................................................ 29 我校 52 本教材入選普通高等教育“十一五”國家級教材規(guī)劃選題 ..................... 29 評 建 辦 公 室 教務(wù)處 2 ※領(lǐng)導講話※ 統(tǒng)一思想認識 推進教育創(chuàng)新 全面提高研究型大學本科教育教學質(zhì)量 ―― 王迎軍 副校長在 2020 年暑期 學校 工作研討會上的講話 （ 2020 年 8 月 29 日 ） 同志們： 建設(shè)高水平的研究型大學是我校的發(fā)展目標，“十一五”期間，是我校高水平研究型大學建設(shè)的關(guān)鍵時期，也是我校必須緊緊抓住并且可以大有作為的重要戰(zhàn)略機遇期。如何構(gòu)建起研究型大學人才培養(yǎng)體系，特別是如何辦好研究型大學的本科教育，把我們學校的教育工作水平和質(zhì)量提高到一個新的層次，是我們面臨的新任務(wù)和新挑戰(zhàn)。接下來希望大家積極地參與討論，建言獻策，并發(fā)動廣大師生員工進行教育思想的大討論，力爭在教育理念和教學改革目標等重大問題上形成共識，切切實實地推動我校的本科教 育教學改革深入開展，使本科教育教學體系有一個大的轉(zhuǎn)變。 一、我校本科教育改革與發(fā)展所面臨的形勢 （一）國際趨向 在全世界的大學，尤其是高水平大學中，近年來對高等教育如何進行，本科和研究生 3 教育如何進行，都進行了深入的討論和反思。 因此，國外研究型大學在近十幾年正在努力擺正本科教育的位置，重建本科教育。該報告在全世界產(chǎn)生了重大影響。在眾多的改革措施中，有幾個趨勢是比較明顯的。本科教學應(yīng)以學生為主體，是目前全世界的大學所認可的一條原則。 對于研究型大學來說，更加應(yīng)該強調(diào)研究型學習、課題式學習、批判式學習；更加應(yīng)該強調(diào)自學，加強網(wǎng)上學習，講的少，考的多；更加注重學生研究能力和創(chuàng)新精神、科學精神和學術(shù)品德的培養(yǎng)。很多研究型大學提出在本科生教育階段引入研究生的教育方法，并且讓研究生和本科生交融學習，編成團隊，以有利于討論和交流。因為只有創(chuàng)造者才能夠培養(yǎng)出創(chuàng)造者。社會經(jīng)濟和科學技術(shù)的急劇發(fā)展，在強調(diào)學生學習要更加個性化、多樣化的同時，優(yōu)化學生基礎(chǔ)知識和專業(yè)知識結(jié)構(gòu)，拓展和深化學生基礎(chǔ)知識也日趨受到重視。如美國麻省理工學院，本科生一年級時不分專業(yè)、系科，全面實行通才教育。 在今天科學技術(shù)日益突飛猛進，而且越來越 呈現(xiàn)出一體化發(fā)展的趨勢下，自然科學和 4 社會科學密切結(jié)合已成為刻不容緩的客觀要求。因此各個研究型大學都在鼓勵學科交叉，形成人才培養(yǎng)一個獨特的模式。國外大學普遍的情況是，學生是開放式的，教師是開放式的，課程也是開放式的。 在開放的同時，推動教學網(wǎng)絡(luò)化。 隨著信息技術(shù)的發(fā)展和經(jīng)濟全球化，國際間的人才競爭和商品競爭將更激烈，要求大學的教育從體制到內(nèi)容更加開放，更加面向世界。除了在課程開設(shè)、教學內(nèi)容中體現(xiàn)這種國際化的 教育思想外，現(xiàn)在西方的高水平大學紛紛在國外設(shè)立學習中心，或?qū)W校之間紛紛簽訂協(xié)議，彼此交換學生，把學生送到不同的國家培養(yǎng)，目的就是使學生能夠熟悉不同的文化，成為具有國際視野和國際競爭力的人才。我國鼓勵國內(nèi)的大學與國外的大學聯(lián)合辦學，非常鼓勵把中國的大學辦到國外去。但是在新形勢下，社會多元化、年輕人價值取向多樣化、科學技術(shù)的快速發(fā)展，以及經(jīng)濟和社會的快速變化，都對這種專業(yè)化的本科教育提出了挑戰(zhàn)。這既為高等教育的發(fā)展提供了難得的發(fā)展機遇，但同時也促使我們重新深入地思考我們的本科教育：我們的本科教育能否為國家和民族培養(yǎng)出在各個領(lǐng)域具有國際競爭力的創(chuàng)新型人才？不可否認，過去那種專業(yè)化的本 科教育對學生獨立學習能力、創(chuàng)新能力、動手能力、適應(yīng)能力和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)重視不夠，政府和社會公眾對大學人才培養(yǎng)質(zhì)量提出疑問和批評。這種批評，說明了中國大學所面臨的挑戰(zhàn)，說明了大學在中國社會公眾中的影響，說明了大學所背負的期待和壓力。 2．建設(shè)創(chuàng)新型廣東對地處廣東的高校提出了更高 的要求 廣東確立了科技興粵、人才強省的戰(zhàn)略和建設(shè)經(jīng)濟強省、文化大省、法治社會、和諧廣東、創(chuàng)新型廣東的目標，這對地處廣東的高校在創(chuàng)新人才培養(yǎng)方面提供了更廣闊的舞臺，也提出了更高的要求。但是，廣東的自主創(chuàng)新與經(jīng)濟大省的地位還不相稱，與建設(shè)經(jīng)濟強省的要求還不適應(yīng)，因此，廣東省提出了建設(shè)“創(chuàng)新型廣東”的宏偉目標。高層次的創(chuàng)新人才主要是依靠高校院校來培養(yǎng)，我校雖然是直屬教育部的全國重點大學，但是我們地處廣東，必須為廣東的經(jīng)濟發(fā)展和科技進步作出貢獻。我們的本科畢業(yè)生，絕大部分是在廣東就業(yè)，廣東的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、區(qū)域創(chuàng)新能力和工業(yè)化程度在全國處于領(lǐng)先水平，我們的畢業(yè)生素質(zhì)和能力必須能達到這個領(lǐng)先水平的要求。如果滿足不了，我們就不可能再爭取到廣東省對我校的這種大力度的投入和支持。這個競爭一方面是國內(nèi)兄弟院校之間的競爭，另外一方面是與國外的大學在比速度，比發(fā)展水平。建設(shè)研究型大學是在大 學地位不斷提升、大學功能不斷拓展、社會對大學的期望不斷提高的大背景下，我國高等教育由外延增長向內(nèi)涵發(fā)展時期出現(xiàn)的新課題。應(yīng)該說，無論是國家還是地方政府，對建設(shè)高水平研究型大學都傾注了滿腔熱情，出臺了不少旨在突出重點、強化優(yōu)勢的政策，投入力度也是前所未有的。這些重點大學都緊緊抓住這一發(fā)展機遇期，加快高水平研究型大學的建設(shè)步伐。但是，在辦學資源有限的情況下，要大發(fā)展，高校間的激烈競爭在所難免，包括生源的競爭、資金的競爭、科研項目的競爭、人才的競爭、學科發(fā)展的競爭、規(guī)模的競爭、排名的競爭，歸根到底，就是辦學資源的競爭。同時，我們還應(yīng)更長遠地看到，當前大學分層的競爭，更主要的表現(xiàn) 在“研究”和“規(guī)?！鄙?，根據(jù)高等教育的發(fā)展態(tài)勢和國外高等教育評估的成功經(jīng)驗，今后我們完全有理由相信，本科生培養(yǎng)質(zhì)量也將是高校競爭分層的重要因素。 二、建設(shè)高水平研究型大學，必須創(chuàng)建高水平的本科教育 （一）高水平的本科教育是研究型大學的立校之本 1．一流的研究型大學，必須要有一流的本科教育 研究型大學不僅僅是在研究上有特色，更重要的本科教育的水平。 2．處理好本科教育，與研究型大學建設(shè)的關(guān)系 經(jīng)過近幾年“ 211工程”和“ 985工程”的重點支持和建設(shè)，我校已初步具備了建設(shè)高水平研究型大學的基礎(chǔ)和基本條件，主要表現(xiàn)在：擁有良好的基礎(chǔ)設(shè)施，辦學條件不斷改善；學科門類比較齊備，學科結(jié)構(gòu)比較合理，優(yōu)勢學科和學科特色不斷加強；科研資源豐富，科技工作全同協(xié)調(diào)發(fā)展，自主創(chuàng)新能力不斷增強；師資隊伍水平有了較大提 高，年齡、學歷結(jié)構(gòu)和學緣結(jié)構(gòu)不斷優(yōu)化；教育教學改革和創(chuàng)新不斷推進，人才培養(yǎng)在規(guī)模擴大的同時結(jié)構(gòu)得到改善，研究生的比例提高。但與此同時也會自覺不自覺地帶來本科教育地位和質(zhì)量下滑的隱憂。主要體現(xiàn)在應(yīng)用研究與基礎(chǔ)研究的沖突、學術(shù)權(quán)力與行政權(quán)力的沖突、過分關(guān)注短期利益，過分強化量化指標等。這在 7 客觀上既推動了大學的快速發(fā)展，也在一定程度上影響了大學的價值取向和利益追求。一所大學的發(fā)展有其自身的規(guī)律，在今后的發(fā)展過程中，我們應(yīng)注意不要太過于跟著評價指標這根“指揮棒”走，而應(yīng)該努力辦出自己的特色，實現(xiàn)規(guī)模、質(zhì)量、結(jié)構(gòu)、效益的協(xié)調(diào)發(fā)展。研究型大學的特征就是研究優(yōu)先，“研究”在研究型大學諸事務(wù)